读《好教育点亮人生》有感

曹溪中心小学 王小倩

近年来，在教育领域对家长误导最严重的一句话，就是“别让孩子输在起跑线上”。这句话以忠告的形式，无时不刻在触动家长紧绷的神经，造成家长对孩子培养的恐慌，生怕自己的一次掉队，造成孩子的终生遗憾，激发了望子成龙家长跟风攀比的心理。因此，为了不让各自的孩子输在起跑线上，很多家长都在努力抓孩子的早期教育，抓住一切可能的机会提高孩子，剥夺了孩子玩耍的时间，提前准备办好人生正事，急着选择好学校，选择好教师，找名师进行才艺培养，特别是录取加分的项目更是挤破门！补习有时也很难验收，如英语补习，家长什么也不会，如何验收？“别让孩子输在起跑线上” 不少家长宁可站错起跑线，也不漏站起跑线，这大大加重了孩子的学习负担，甚至使孩子从小对学习产生厌恶情绪，不知折磨了多少孩子与攀比跟风的家长。

当我看了《允许孩子输在起跑线上》这篇文章时，顿时茅塞顿开，往日那望子成龙而积攒的，紧张而焦虑的心情一扫而光，心境顿时清澈。

文章讲到：倘若将人生形容为一场跑步竞赛，“起跑线”“跑道”的比喻是相当恰当的。但是，“赢在起跑线上”只适合短程竞赛，例如百米赛，如果是马拉松那样的长跑，就不存在输在起跑线上的担忧。相反，马拉松比赛赢在起跑线上的运动员，往往没有保存体力，只能

是开头好看，最后步伐艰难，满脸遗憾。因为心理的承受和体力分配没有得到合理的安排。

长跑的要诀是保存实力，这和孩子学习知识的道理一样。当孩子还没有一定的阅历时，给孩子灌输与其年龄不相符的知识，孩子没有生活经验，对知识的感悟不会深刻，不但没有共鸣感，反而会产生厌恶。衡量教育是否成功，不仅是看分数，而更看受教育者对所学知识的兴趣。

“别让孩子输在起跑线上”，是一句广告语，它充满着商家对家长功利心态绑架的用心，漫漫人生路，更像一场马拉松赛，运动员的身体素质、心理品质、比赛策略要比起跑爆发力更重要。漂亮的起跑领先绝不是可以获得最后的胜利，王安石笔下的方仲永就是典型的个案。二十多年前，某大学的少年班家喻户晓，如今，这些昔日的神童几乎全军覆没，没有一个成为栋梁之才，这些孩子拼尽全力赢在起跑线上后，自然后劲不足，最終败北。因此，对于孩子的成长，重要的不是起跑是否领先，而是能根据孩子身心发展和教育规律“在适宜的时候受到了适宜的教育”。来到这个世界的目的绝不仅仅是为了赢得几场比赛，即便是参加比赛，如果在追求“赢”的过程中充满痛苦，甚至夹杂着不良算计，“赢了”之后的结果是身心俱疲，回之无味，这样的“赢”却输掉很多，又有什么意义？而且有的比赛根本就没有参加的必要，比如龟兔赛跑，根本就没有举行比赛的必要，没有公平性可言，可我们有时就喜欢赛个输赢，比个高低，凑个热闹。

人在独立生活、接触社会的过程中，会逐渐成熟起来。人生是一 2

个不断实现超越的过程，需要一个长远的规划，家长要有一个平和的心境，对待孩子的成长。关注孩子的身心健康，让孩子拥有一个天真快乐的童年，形成积极心态和崇德尚美的健全人格，并能够从容应对社会竞争，才是家长给予孩子能够受用终生的不竭财富，允许孩子输在起跑线上，或许更能赢得幸福人生。

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第二篇：良好的师生关系让教育事半功倍——《好的关系胜过许多教育》读后感

囝育视野 良好的师生关系让教育事半功倍 — — 《好的关系胜过许多教育》读后感 232001 淮师附小洞山校区 朱晓莉 有很长时间没有静下心来认真的读书了，恰逢校长布置我们假 期看一本好书， 写一篇读后感的机遇，我认真拜读了教育专家孙云 晓写的《好的关系胜过许多教育》这本书，在书中讲述了他20多年 来教育女儿的亲身经历。“好的关系”如灵魂般贯穿全书，是作者 将自己数十年的真实体验，在平白如实的语言中，给了我许多感悟。 教学有10年的时间，在这短短时间中，我一直在适应着这个 角色，从刚开始的抱怨，无从下手，每天面对着几十双眼睛，每天 关注着孩子的身体，思想，学习，每天还要备课上课，期间出现学 生成绩不好、学生顽皮不听话、家长不理解不支持等负面事件更是 家常便饭。到现在我可以较为顺利的和学生相处， 比较好的处理 和家长的关系。但是学生一茬一茬的走，一茬一茬的来，固有的教 育模式和教育风格不能应对每个不同的个体，要想使每一个学生都 “爱”上我， “爱”上我的课，恐怕还是任重道远的! 孙云晓教授在自序中有这样一段话：人们几乎都能感受到这样 一个现象，那就是孩子如果喜欢他的老师，就可能喜欢这位老师的 课以及他要求的一切；孩子如果讨厌他的老师，则可能讨厌这位老 师的课以及他讲的一切。这可以说是我读完这本书后的第一个共鸣 点，正如古人所云： “ 亲其师，而后信其道。” 我们都知道，孩子和父母关系好，他自然就会重视父母的意 见，家庭教育也会收到事半功倍的效果。学校教育也是如此，孩子 喜欢某一门功课，多数是先喜欢上这门课的老师。所以，老师与 其想着要怎样来教育孩子，不如先和孩子建立起一种好的关系。 这种好的关系不是溺爱而是尊重，不是依赖而是信赖，不是包办代 替而是一起合作努力 我想，师生之间的关系，首先是人与人之间 的关系，是彼此平等相互尊重的关系。也许，只有牢牢确立这样的 关系，才能谈得上教育。在现代教育观念中，教师所充当的角色绝 对不仅是“知识的传者” ，而是学生学习能力的培养者， 是学生 人生的引路人，学生也不再是“知识的接受者”，而是一个生动活 泼的人，发展的人，有尊严的人。教师的职责是“促进”、是“培 养”、是“引路” ，促进以学习能力为重心的学生整个个性地和 谐、健康发展。在人格上，教师和学生是完全平等的，双方应互相 尊重。但受传统“师道尊严”的影响，许多教育者还放不下这个架 子。举个最常见的例子： “

请、谢谢、对不起”是我们教学生使 用的最常用的文明礼貌用语，我们老师也经常用。可有多少老师对 我们的孩子用过这些礼貌用语?许多教师习惯了对孩子吆来喝去， 认为“对他们哪用那么客气”?记得我刚接一年级新班时，一位学 生上课时鼻子突然出血了，他吓的哇哇大哭，我马上把他带到水管 处，帮助他清理，然后又慢慢扶着他回教室，温和的在他耳畔安 慰他“没关系的，要勇敢。鼻子流血不是病，你一会就会好的。有 什么不舒服的就告诉老师。”这样类似的事件还出现过几回，我都 是很认真的处理，这样做的结果就是以后班级里出现了什么大事小 事，学生们都越过班主任，直接来找我汇报。也许在他们的心中我 是能让她们信任的吧!到现在他们都已经毕业了，可还是会在有空 的时候回来看我。那一刻我真的觉得我们的关系已经不是师生之间 的了，而且朋友和朋友之间，亲人之间美好的情感了。 孙教授在谈到习惯培养时，他说，儿童时期最重要的目标是培 养好的习惯。很多人也都在说“好习惯是成功教育的奠基石!”习 教育纵横 惯的养成教育是真正的教育。有了好的习惯，你一辈子都享受不尽 它的利息。若有了坏的习惯，你一辈子都偿还不完它的债务。大量 事实证明，习惯如何常常可以决定一个人的成败。 对于我们教师来说，教育不仅要培养学生的学习习惯，而且 也要培养学生的其它习惯。其中学习习惯是主要的。当然，对于我 们各科教师来说，又有不同的侧重点。比如英语，我主要是培养 学生学会学习英语的方法，在日常生活和交际中使用英语的技能、 技巧，从而受益终身。对于刚入学的新生，我首先要对他们进行 常规教育和训练，严格要求，一抓到底。孩子越小，习惯越容易养 成，不会感到痛苦。所以我在平时的学校教育中，坚持早读时进班 带读，让学生大声跟读。作业时，先给出范写，然后一个一个的检 查，不合格的就擦去重写。事实证明，行动次数越多，习惯就越坚 固越能经受得住各种考验。 上课认真听课的习惯也是英语课堂中的一大难点。因为受到 非母语的影响，～ 部分学生上课时稍一分心，就会跟不上老师的 “步伐”，听不懂的越来越多，犹如听“天书”，久而久之他就没 兴趣也没能力再和老师在课堂上进行交流，这种情况导致的最终结 果就是英语成绩一泄千里。所以在教学中，尽量将本课重点部分在 学生注意力集中的课前几十分钟内讲完。讲到关键部位时一定要提 醒学生，引起他们的注意力，使学生自觉不自觉地养成注意听课的 习惯

。也要求学生若在听课的过程中，遇到不懂的地方或者是有分 歧的时候，要及时举手， 向老师提出来，强化学生在课堂教学中积 极主动地学习，把疑难问题放在课堂中解决，不把它带到课下。同 时听课必须有手的活动，把随时听到的重要内容随手记到笔记本上 或者是书上，养成这种听写同步的习惯对今后的学习也是大有益处 的，特别是到了高年级牵涉到语法问题，笔记就显得更为重要了。 孙云晓教授还有一个观点：有效的表扬是准确的、具体的、及 时的。他提出表扬是好的，但是表扬孩子应“就事论事”，过度表 扬对孩子有害。 著名教育家陈鹤琴曾说：无论什么人，受激励而改过，是很容 易的；受责骂而改过，是比较不容易的。在学校教育中，老师对班 级中涌现的好人好事由衷地赞美，对学生取得的进步，哪怕只是很 小的一步都感到欢欣鼓舞，及时地加以表扬，都能很好地激励学生 进步。好孩子是夸出来的，它比批评的教育效果要好，但是不恰当 的表扬不但不能帮助孩子建立起自信心，还可能使孩子骄傲自满， 消磨他的意志。作为教育工作者不仅要教给学生知识，更要培养有 理想、有抱负、有自信的学生，因此教师应该学会对学生进行有效 地表扬。 首先，我认为教师对学生的行为评价要力求客观、公正，对 是对，错是错，不夸大，不缩小。无论是表扬还是批评，都要实事 求是，注重实际效果。表扬不要过分，否则容易使学生造成错觉， 认为自己什么都好，滋长骄傲自满情绪绪，只爱听赞扬话，不愿听 反面意见。长此下去，就会影响他们良好个性的形成。有些教师的 表扬值得推敲。如这样的表扬：某同学高烧不退，仍然坚持到校上 课。这样的表扬欠妥，因为高烧对学生的身体和学习都是不利的， 教师应劝说学生先去医院治疗。因此，教师的表扬要准确，不要对 学生产生误导。 浅析我校大学生社团发展中存在的问题及对策 415000 湖南文理学院 (湖南省常德市) 许达志 高妍 一、我校大学生社团发展的现状 湖南文理学院现有在校本专科学生l3000多人，大学生社团72 个，社团成员总数达8000多人。全校72个社团挂靠在全校16个二级 学院，其中思想政治理论学习和研究性社团组织2个，学术和专业学 习实践型社团l8个，社会服务型社团组织8个，兴趣爱好型社团44 个。据统计，60％以上的在校生加入了一一个或几个社团，而90％以上 的大学生参加过由社团举办的某项活动。 湖南文理学院大学生社团一览表 恿捐政治弹论学习和研密件朴 兴拇罾杆犁补团44个 政史论坛 经

济论坛 梦幻魔术协 ACM协会 蜗牛原创协会 A 健力羽毛球 方圆棋苑 军事爱好者协 协会 学术和专、I 学习宴践犁 博友书社 千寻动漫协会 IT FREE协会 社团 8仝 文理排球协 艺蒂书法协会 中原话剧社 写手文学社 绿风文学社 电脑技术交 花卉协会 手工坊 流协会 英语俱乐部 兰芷文学社 M a g i C a 1 纸艺协会 爱乐社团 Window协会 新闻传播社 英语协会 化妆协会 楚才演讲朗诵 挑战主持人协 协会 会 新闻协会 英语话剧社 草根足球俱 礼仪主持人协 青涩空间摄影 乐部 协会 团育视野 法律协会 日语社 天和汽车协 大学生多媒体 惠心社 A 协会 自然保护与探 旅游协会 蓝轩摄影协 飞跃网球协会 音乐采风协会 索协会 市场营销协会 舞蹈协会 园丁协会 时光吉他协会 形象社交礼仪 协会 知仃_卡土 科技创业者协 F6滑轮协会 精英武术协会 爵士舞协会 A 社会实践园 奋进创业者协 美食协会 4698音乐摇滚 雄风篮球协会 协会 料会服务犁社团8个 浪花吉他协 学生健康营养 墨廊书法协会 协会 窗口心理协会 心理咨询社 HAH健美操 乒乓球协会 协会 港湾创业协会 爱心协会 电子协会 阳光公益协会 科技协会 绿韵环保协会 各社团以章程为指导，主要在校内开展与社团主题和宗旨相关 的活动， 内容包括思想政治理论学习与研究、社会志愿服务、义务 电器维修、爱心公益活动和其它文艺体育活动。社团活动作为大学 生课外活动的重要组成部分，在促进学生身心健康和全面发展、丰 富校园文化方面发挥着积极的作用。学生社团丰富了学生的业余生 活，对课堂教学也起到了重要的补充作用；学生社团是提高学生综 合素质的重要途径；学生社团是加强和改进大学生思想政治教育的 重要组织动员方式；学生社团是加强和改进大学生心理健康教育的 其次，表扬要适时，适度。按照学生的特点，选择适当的时 机进行教育，在学生表现出良好行为、取得一定进步时，一般应马 上给予表扬，及时强化。这样，不仅能坚定学生做出正确行动的信 念，维护本人的积极性，还能教育其他学生，促进其产生积极向上 的心理倾向。如果教师对某同学的明显进步或对集体中的好人好事 迟迟不做出反应，先进者就会产生低落的情绪，其他同学也就会缺 乏一种积极向上的心理氛围。正如在我接一年级新班时，我班的学 生们的礼貌行为还不是很好，一次，快上课前的几分钟，我班一名 小男孩在走进教室的路上遇到了我，便是一句： “老师您好!”我 也笑着点头说： “你好。”不一会儿上课了，我走进教室，立即当 着全班同学的

面表扬了小男孩，打那以后，班里越来越多的学生都 变得懂礼貌了。即使遇到了别班的老师也会热情的打招呼了。 要掌握好表扬的度，讲究表扬的分寸要因材施教。所谓“过 犹不及”，表扬不能滥用。’过分的批评与惩罚会挫伤学生自尊心与 自信心，但并不代表只能一味地去表扬学生。现在的课堂上处处都 能听到“表扬之声”：你真棒!真聪明!为他鼓掌!奖你一颗小红 星!当然，如果学生表现的非常出色，应该受到这样的奖励，但是 如果滥用表扬，学生不但不能从中获得前进的力量，反而是无奈的 厌烦与不屑。 表扬在很多场合应该大张旗鼓，才可以发挥出表扬的功效， 但有些时候，注重表扬的含蓄性不失为一种积极的策略。比如，教 师要求的某种事，班上大部分同学都做得很好，只有少部分做得较 差时，我的选择是请做得好的人站立一下。这样做，对受表扬的人 来说，一切尽在不言中；让做得差的人“心有所动”而又不过分难 堪。 表扬越具体，学生越容易明白哪些是好的行为，越容易找准努 力的方向。例如，学生看完书后，能发表自己独特的见解，谈谈读 书后的收获。如果这时老师只是说： “你今天表现得不错。”表扬 的效果会大打折扣， 因为学生不明白“不错”指什么。你不妨说： “你的理解很有特色，老师非常欣赏!”一些泛泛地表扬，如“你 真聪明” 、“你真棒”虽然暂时能提高学生的自信心，但他们往往 不明白自己好在哪里，为什么受表扬，且容易养成骄傲、听不得半 点批评的坏习惯。 由此可见，师生之见良好的关系对教育的影响是极其重要的。 要想成为一名出色的教师，这就要求教师必须重视和学生建立起良 好的关系，运用这种人类社会特有的人际关系做好教与学的工作。 这种好的关系是可以形成“无拘无束”的教学氛围，激发学生高昂 的学习情绪，挖掘学生创造潜能的直接因素，它不仅会引起学生对 教师的尊重和信任，而且还会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲 授的学科上来。 正如孙云晓教授说的： “教育的一大特色是潜移默化看后劲 儿，而不能急功近利图眼前。”所以，不管什么样的教育，只要与 孩子保持良好的关系，使其拥有健康的人格，孩子必定会有希望。 教育纵横