三顾茅庐的读后感

太行小学 187班 牛培科

《三国演义》是一本家喻户晓的名著，里面的人物描写的栩栩如生，故事内容十分精彩，故事情节扣人心悬，其中给我留下印象深刻的是刘备三顾茅庐的故事。

当年刘备因没有一个好军

事愁困不已，听说诸葛亮是一个

上知天文，下知地理，中知人事

的能人，便带上张飞、关羽去请

诸葛亮出山协助自己。结果第一

次没遇见;第二次不顾张、关二人的阻拦冒着大雪去的，还是没见着;第三次等诸葛亮睡醒了才见到。

这显示刘备是诚心诚意邀请诸葛亮出山，来辅佐他完成统一国家大业的。而且第二次还下着大雪，张飞还阻拦道：“现在就是军队在打仗，这时也会停下来的。”第三次关羽等人见刘备又要去拜见诸葛亮，怒气冲冲声称要用一条麻绳把诸葛亮捆过来，刘备狠狠地斥责他们，这表明刘备以诚待人。

刘备注重以诚待人、以仁待人，我十分钦佩。刘备为了能够统一国家大业，屈尊求贤，礼遇下士，不怕碰钉子，不怕路途遥远，不顾天气恶劣的精神值得我们学习。

生活中也有这样的例子，懂礼仪之人必定会取得成功。遇到事情要有礼貌，不能莽撞;遇到困难要有恒心，不能轻易放弃。

 

第二篇：三顾茅庐

三顾茅庐

一、设计理念

本文是苏教版小学语文四年级下册第三单元课文，是根据罗贯中的著名古典历史小说《三国演义》中的第三十七回“司马徽再荐名士刘玄德三顾茅庐”的内容改编而成的。课文写刘备三次亲自到隆中，拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现中国的大业。文章重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮确实是一位旷世奇才。本文是在原著的基础上进行改编的，语言通俗易懂，适合小学生阅读。细节描写是本文的重要特色。作者着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，写出刘备访求贤才的虔诚。另外，环境描写和对比、比喻等修辞手法的恰当使用也是本文的一个亮点，可以有意识地引导学生探讨并学习写作方法，积累语言。鉴于本篇展现的教育资源十分有限，而“课文无非就是个例子”，因此我一是尽量引导学生利用好现有的文字、插图、课后题进行教学，再者是课前根据课题左侧的邮票鼓励他们探究三顾茅庐之前的经过，课后激起他们阅读历史小说《三国演义》的兴趣，并探究三顾茅庐之后的结果。根据简单语文的教学原则及新课标的教学理念，化繁就简，教学目标明确且具体单一，以值得探究的主要问题贯穿整个教学，刘备的诚心诚意体现在那些地方？化有心设计为无形教授，引导孩子跟文本对话，跟老师对话，交流合作学习中领悟人物个性特点、写作修辞，全身心投入到探究课程中，做到人人有思考，人人有事做，人人有体会。进而愿意在朗读中达到对文本的喜爱，对阅读历史小说的向往。教学上讲究实效，既有扎扎实实语文基本功的训练，又有学生独特的个性飞扬。

二、教学目标

1、知识和能力：理解生字词，了解课文内容，理解文章中的对比衬托法，读懂张飞和刘备的对话。

2、过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、 情感态度价值观：能够理解课文内容，凭借课文中人物的语言、动作、神态等，感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意和诸葛亮的雄才大略。

三、教学重点

凭借课文中人物的语言,动作,神态等,通过读,思,悟,提升情感,感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意。

四、教学难点

理解刘备的求贤若渴,礼贤下士的精神

五、教学准备

布置课前收集资料，准备《三国演义》小说，教学课件。

六、教学过程

第一课时

一、导入谈话

滚滚长江东逝水，有多少豪杰人物！我国四大古典名著之一，罗贯中所著的长篇历史小说《三国演义》更是包罗万象，咏歌了无数英雄风流人物，他们的故事源远流长，至今仍留在人们心中，今天我们要学习的《三顾茅庐》既是三国中的令人津津乐道的故事，又演变为了现代成语，赋予了它新的意思。（出示课件）

二、板书课题，解释题意（出示课件）

三、课题质疑，初读解疑

（学生质疑）

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预设问题：

1、谁三顾茅庐，去拜访谁？2、为什么会三顾茅庐？当时情况怎样？3、事情的结果是什么？

（生默读课文）

2、你能解决那些问题？

（设计说明：题目是文章的眼睛，释题、质疑养成思考习惯，便于阅读时迅速抓住文章主旨，带着思考察觉读文章能起到事半功倍的效果。）

三、解决生字，理解词语（出示课件）

1、齐读生字正音。提醒“诸、晌”是翘舌音。“策、尊”是平舌音。“晌”读shng,不读xiǎng。“尊、辰”都是前鼻音。

2、解释“时辰、半晌、草堂”等学生比较陌生的词汇。

（设计说明：语文教学语文味要浓，基础字词知识的教学不能忽视，要求学生学习新课的第一步就是要读准字音，读通课文，依靠工具书初步理解词语，为在语境中的进一步理解做铺垫。）

四、再读课文，整体感知

1、本文出现了几个人物？主人公是谁？

2、你感觉刘备与诸葛亮各自具有什么特点？（刘：求贤若渴、礼贤下士。诸：旷世奇才、雄才大略。）

3、本文主要讲了什么事？（刘备带着两个弟弟去隆中拜访诸葛亮，诚心诚意邀请诸葛亮辅助自己完成统一中原的大业，但去了两次都未能见着诸葛亮的面。冬去春来，刘备决定第三次前往隆中，这次成功了。）

本文按什么顺序写的？（事情发展顺序写的）前两次都是在什么情况天气下去拜访诸葛亮的？（生交流资料）

4、尝试分段。提示：具体写刘备拜访经过的是哪几个自然段？按“上路前--到隆中--见面后”分段。

（生交流）。

（设计说明：一堂课的容量要充实有效，关键是遵循学生的认知特点，和阅读教学的整体-部分整体的教学原则，帮助他们理清文章脉络，解决理解障碍，引导他们走上正确探究的道路。）

五、精读感悟 体会诚意（出示课件）

1、第三次去隆中成功地请诸葛亮出山，刘备是靠什么打动了诸葛亮？（诚心诚意）前两次不够诚心诚意吗？（去的两次也是诚心的表现）（红笔板书：诚心诚意）

2、齐读第一自然段。体会：刘备第三次再度亲自拜访诸葛亮的原因，突出他的雄心大志。

3、师：文章具体写三顾茅庐的经过是那几个自然段？（有序出示课件重点学习）

（设计说明：新课标的理念是“以学生的发展为本”，本部分教学是教学的重点部分，以一个大的问题统领全段教学，抓住“诚心诚意”这个中心词，引导学生自主探索，既便于学生操作，符合学生思维习惯，又充分尊重了学生的个人独特阅读体验。通过认真研读文本，勾画分析，交流体会，达到对人物特点的分析总结。学生是教学活动中的认知者和实践者，这样设计就充分尊重了学生在教学活动中的主体地位）

（同样教师是活动的组织者和引导着，在教学中起到主导作用，随时关注每一个学生的学习状态，鼓励他们积极思考，并且还要渗透对比衬托、人物动作语言表现特点的写作方法的指导和朗读感悟的训练。）

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五、体会第五自然段（出示课件）

1、诸葛亮出山后，刘备把他当做自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事。）

2、老师知道我们班很多同学都准备了《三国演义》,说说诸葛亮出山以后的一些故事吧。

(学生交流)

如：诸葛亮一出山就在博望大败夏侯淳，接着又在新野把曹军烧得焦头烂额（即“火烧新野”）草船借剑的成功；巧设空城计等都证实诸葛亮是一位旷世奇才。

3、讨论理解刘备的话。（我得到诸葛先生，就像鱼儿的到水一样！）

4、想像说话练习。张飞经过和诸葛先生的接触，再听了哥哥刘备的话，会怎么想怎么说呢？

六、小结

七、作业。

小练笔：张飞、关羽在日后和诸葛亮的接触中会有什么感受，他们会怎么说、怎么做呢？

八、板书设计：

三顾茅庐

诚心诚意

礼贤下士

求贤若渴

设计意图：

本文是苏教版小学语文四年级下册第三单元课文，是根据罗贯中的著名古典历史小说《三国演义》中的第三十七回“司马徽再荐名士刘玄德三顾茅庐”的内容改编而成的。课文写刘备三次亲自到隆中，拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现中国的大业。文章重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮确实是一位旷世奇才。本文是在原著的基础上进行改编的，语言通俗易懂，适合小学生阅读。细节描写是本文的重要特色。作者着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，写出刘备访求贤才的虔诚。另外，环境描写和对比、比喻等修辞手法的恰当使用也是本文的一个亮点，可以有意识地引导学生探讨并学习写作方法，积累语言。鉴于本篇展现的教育资源十分有限，而“课文无非就是个例子”，因此我一是尽量引导学生利用好现有的文字、插图、课后题进行教学，再者是课前根据课题左侧的邮票鼓励他们探究三顾茅庐之前的经过，课后激起他们阅读历史小说《三国演义》的兴趣，并探究三顾茅庐之后的结果。根据简单语文的教学原则及新课标的教学理念，化繁就简，教学目标明确且具体单一，以值得探究的主要问题贯穿整个教学，刘备的诚心诚意体现在那些地方？化有心设计为无形教授，引导孩子跟文本对话，跟老师对话，交流合作学习中领悟人物个性特点、写作修辞，全身心投入到探究课程中，做到人人有思考，人人有事做，人人有体会。进而愿意在朗读中达到对文本的喜爱，对阅读历史小说的向往。教学上讲究实效，既有扎扎实实语文基本功的训练，又有学生独特的个性飞扬。

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