读《致青年教师》有感

翻开这本书我就爱不释手，里面没有纯理论的枯燥的知识，每一辑都是吴非老师一生教育事业的经验总结，对我们青年教师来说是非常宝贵的财富。“在早晨的阳光中，孩子们哼着歌向学校走去，有时能停下来看看太阳；学生能经常的向教师提出有意思的问题，课堂上经常能有愉快的笑声；中午，他们能吃上一份由政府提供的、全国城乡统一标准的营养餐；学生能保有自己的爱好，下午4点起，他们在球场上奔跑叫喊?。”多么美好而令人感慨的画面，这是吴非老师对教育的一种向往，也是我对教育的憧憬和期待。

这本书是吴老师多年来在教育过程中积累下来的点滴感悟，是他对教育细节的深度思考，每一篇文章几乎都能引起我的反思以引起思想上的共鸣，希望今后能够践行于自己的教学实践中，我知道这本书吴非老师倾注了无数的心血，他也因此左眼失明、提前退休，成为他的告别讲台之作。据我所知，吴非老师是个重承诺的人，答应别人的事总要尽力尽快地去完成，为了还“文字债”，他每天笔耕不辍，像被抽打的陀螺一样停不下来。这本书吴非老师从构思、写作到修改、校对，历时数载。可以想象，他在这本书上倾注了多少心血、耗费了多少眼力！读着这本书以及了解吴非老师写作背后的故事，让我对吴非老师格外地敬佩和尊重。书放在我手边已经很久了，不知为什么总舍不得读这本书，就怕很快读完了，这种感觉既矛盾又奇妙。在整个阅读过程中，有时忍不住地笑起来，为吴老师对教师职业尊严的捍卫而击掌；有时又不禁悲伤，为吴老师对教师职业和学生的那份真实而又沉甸甸的爱而感动。读这本书的过程中，我也在接受一次心灵洗礼、一次爱与善的洗礼。书中字里行间流淌着对美好人性的追寻和赞美，这正是对教育本质的深刻揭示！

在这本书中给我印象最深刻，引起最大共鸣的是这几篇文章：

第一，《你为什么不快乐》。教师是一个神圣而意义非凡的职业，说到小处可以决定一个学生的未来，说到大处可以决定一个国家的未来，所以教师行业有风险，从教需谨慎。在当今社会，能非常地热爱教育事业，并把它作为终身奋斗目标的青年教师已经不多了，好多教师选择这个职业的目的已经不再单纯，实际一点为了钱，为了生活，再功利一点是为了自己的前途，为了能尽快评职称，评高级教师、特级教师。谁能理直气壮，脸不红心不加速地说为了学生，

想成为他们的引路人？所以这篇文章不仅引起我的反思，也让我产生共鸣，因为我真的只想好好地做一位引路人，所以再累再忙我也很快乐，因为我喜欢学生、喜欢这份职业。

第二，《让学生喜欢我的课》。这件事也是我这个0岁的新教师最希望能够做到的事，也是最需要好好研究和琢磨的问题。作为一名教师，最重要的就是站稳自己的三尺讲台，让学生喜欢自己的课，我幻想着每天学生都在期待我的课快点到来又慢点结束，我相信经过我的努力会有幻想变为现实的一天，但是看了这篇文章引起我反思的是不仅要让学生喜欢你的课，最重要的是让学生喜欢这门学科，没错，生动和幽默知识呈现方式是能增加学生对这门课的喜爱和兴趣，但是最重要的还是应该培养学生从心底、从本质去爱上这门学科。

第三，《你愿意到我办公室来玩吗》。看到这个题目的时候，我觉得很有感触，现在的学生听到“中午来一下办公室”夸张一点就觉得是灾难来临、世界末日，当一个学生被老师叫到办公室后我经常听到学生之间在互相调侃说“祝你好运、活着回来！”我觉得很难过，也许教师的本意只是希望学生能将这部分知识订正并掌握，但是学生不理解。所以有时候教育的方法不对，结果也会不尽人意。因此改造教育语言，目的远不止是表示师生平等，更重要的是让学生也学到待人接物的方式，给学生一个温和、没有压力和负担的环境，老师是学生的榜样，因此就应该格外注意自己的言行举止，因为学生在不远处默默地注视着你！

第四，《等一会，让他把话说完》。好的教育除了智慧，人格魅力、专业能力外，还需要耐心，也许你是急性子，但是对待学生我们要学会等待，无论是在课堂上还是在平时生活中，多给孩子一点自由时间、一点思考的时间，你想让学生的成绩有进步，不要急，慢慢来，让他发誓下次要考到什么成绩或者单单责备他也许只会带来负效应，等待他可能会有更好的结果，一个习惯的养成要有一段过程，一门功课成绩的提高要有时间，一个学生的成长要有好多年，只有我们意识到一点，才能更加地宽容自己的学生。

第五，《需要有“劳动”这门课》。生活在大城市里的孩子也许早已忘了何时真正地劳动过，当你看到食堂吃饭时学生的饭碗里有多少剩饭剩菜时，才明白现在的学生已经无法体会到“锄禾日当午、汗滴禾下土”的辛苦以及粮食的

来之不易，即使很多学校开展“光盘”行动，但是有多少学生光盘了呢？而且现在无论是小学、中学还是大学，食堂里的盛饭工作和碗筷的洗涤工作都是由保洁工代劳了，学生只要完成吃饭这一过程就行了，完全看不到学生自己劳动的影子了，而且很多家长给学生灌输“不好好学习，就沦为清洁工和环卫工人的命运”，因此我们的学生已经忽视正是因为清洁工和环卫工人的辛勤劳动，我们才有美丽舒适的学习和生活环境，劳动是最光荣的，职业没有什么高低贵贱之分，往往这些人是最朴实无华、最可爱的人。现在，许多孩子从小不接触农作物，不劳动，如果在教学中我们开设劳动课或者社团课，让孩子适当参加一些义务劳动，适时的带孩子到农田里去走走，让孩子亲自体验一下，让学生从劳动实践中自己探索、思考、并从中获取知识。这学期我们学校正好有很好的条件，我们通过社团课带领学生去一起种植蔬菜，并经常带学生去除草、施肥，等果实成熟再一起去农田里收获，学生便知道了蔬菜的生长过程，学生在种植的过程中便深刻了解到粮食的来之不易，也就不用讲“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，很自觉得养成了节约习惯。

教师的工作特点可以用很多美好的词汇来形容，细腻、丰富、耐心和富有创造性?如吴非老师说的那样，教师的工作绝非简单的实验和重复，每一位教师的工作都将是无可替代的，每一节课可能都是独一无二的；教师应该履行好自己的职责。让我们牢记吴老师在书中的精辟论述，在教学工作中践行自己的职责，并不断创造，担负起对民族未来应负的责任。

 

第二篇：读成为有思想的教师有感

读《成为有思想的教师》有感

金 琦

选择这本《成为有思想的教师》，是因为序言中发自一个母亲内心的问话触动了我的心弦：“学校啊，当我把我的孩子交给你，你保证给他怎样的教育？今天清晨，我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩，多年以后，你将还我一个怎样的青年？”暑假中，当我静下心来细细品味这本书时，感触则更多。

有这样一句话说得好“人因思想而伟大。”的确，在思想的原野上，既需要参天的巨树，也需要无名的小草。思想家有思考的使命，普通人也有思索的权利。不必苛求自己成为思想家，但至少你应该是一个独立思考者。书中的每一个文字，无不在表达这样一个内容：“成为有思想的教师”，这不仅是教师专业成长的应有之义，也是高品质教育的当然要求。

我边读边思，为什么我们要成为有思想的教师呢？

首先，有思想可以让我们的兴趣更广泛，内心更鲜活，我们的生活也就丰富了。这样有助于我们树立积极乐观的心态，对我们的教育教学以及生活都是很有好处的。试想，一个兴趣单一，生活枯燥的教师，怎么能培养出生动活泼，思维敏捷的学生呢？

其次，做个有思想的教师，可以让我们更加有思想。我非常欣赏肖川老师的“要有意味的言说”这话。这句话本身就充满了思想，对我来说，极其有诱惑力。怎么样才能做到有意味的言说呢？这就迫使我们要不断地学习，不断地前进。另外我们更有思想，有利于我们更

好地理解课程。如何提高我们的有效课堂，如何加强自己的课堂调控能力等等，无不需要我们更多的思考。

那么，我们要怎样才能成为一个有思想的教师呢？

多读书是最重要的。在教学工作中，当我感到力不从心时，总是想从书籍中汲取一些教育力量和智慧。肖川老师指出，对我们中小学教师而言，更多多读教科书，阅读各科教科书，就可以使自己所教的课程中经常地提及别的课程内容，这样，就能更好地利用学生已有的经验背景，帮助学生融汇贯通的理解。另外，我们还要阅读一些优秀的教育刊物，这样教育界同行们对于教育最前沿问题的思考，会推动自身的思考和探索。另外，还可以阅读一些滋养心灵，温润生命的文学作品和思想随笔。这样，我们的内心就会变得温暖、丰富、细腻、鲜活和磊落。

其次要多反思。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”教学也是遵循着这种规律。只教不研，就会成为教死书的教书匠；只研不教，就会成为纸上谈兵的空谈者。要想成为一名科研型的教师，只有边教边总结，边教边反思，才能“百尺竿头更进一步”。这里的“思”对于教师来说就是教学反思。身为教师，我们的事务很多，工作繁杂，但是这不应该成为我们没有时间去反思的理由。“文章不是无情物，写作贵有真情在”。只要是发自我们内心的真实想法，哪怕是一节课后，简单的几句话也可以让我们从中收益非浅。文字是积累，是沉淀，只要我们善于积累，形成文字，不用多久，我们对教育教学的想法就多了。

最后就是要让自己尽可能懂得多一点。把这个作为自己不懈的追求，我们就会不断的问自己：“今天我的课堂有哪些闪光点？有哪些地方是处理不够的？还有什么更好的改进方法吗？”闲暇之余，我们也会问问自己“今天我读书了吗？今天我写反思了吗？我还要读哪些书??” “在行动中思考，使思想更富于血肉，更具生命感，随时可以在思想中触摸到现实的脉搏；在思考中行动，使足尖有方向感，使行动更准确和深刻，并让思想在现实中开花结果”，让我们每一个青年教师都把冯骥才先生的这句话记在心底，做一个有思想的教育实践者，做一个思想和行动统一的成长者！或许有一天，我们终将年华老去，但我们的思想永远会在曾经的足迹中闪光，并一直照亮着前行的路！