优秀教案评选：《卖火柴的小女孩》

一、教案背景：

1、面向学生：小学 学科：语文

2、课时：1课时

3、学生课前准备：

（1）充分预习课文，了解大意。

（2）搜集相关时代背景材料和作者信息。

二、教学课题：卖火柴的小女孩

1、能正确读生字、新词。正确、流利、有感情地朗读课文，把握并理解课文主要内容，关注课文中卖火柴的小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情，了解虚实结合写法的表达方法，体会这样写的好处。

2、通过朗读培养学生的朗读能力、通过回答问题培养学生的分析能力、口语表达能力。

3、培养学生同情心和人道主义精神。

三、教材分析：

课文简说：

这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。

作者开头描写了小女孩的处境：大年夜的街头又冷又黑，天下着

雪，小女孩还在街头卖火柴。接着，写了小女孩为了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的种种幻象──暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飞走。最后讲小女孩被冻死在街头。

选编本课的主要意图，一是引导学生整体把握课文内容，切实关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情；二是体会作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果；三是通过课文，使学生走近安徒生，激发学生阅读《安徒生童话》的兴趣。

本课的教学重点是：引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。

教学的难点是理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。 教学准备：1、多媒体课件

2、学生准备相关资料

四、教学方法：

1、情境教学法 2、小组合作探究交流法

五、教学过程：

卖火柴的小女孩

一、导入新课，板书课题。

1、世界文学宝库里，有许多中国的经典作品，还有许多外国名篇名著，让我们一起走进第四组课文，去品味深受各国人民喜爱的精神文化大餐吧！

2、阅读这组课文时，要做到什么呢？请同学们看大屏幕：一起读“阅读时要把握主要内容，体会作品中任务的思想感情，关心人物的命运。”把课本翻到66页的单元导读，把这句话画下来，我们就学习用这种方法，一起来学习第一篇外国文学作品。（板书课题）（）

请同学们齐读课题，这是一篇童话故事，作者是丹麦著名作家安徒生。（课件出示安徒生像）（）

2、简介时代背景和作者。

二、整体感知，理清大意。

现在让我们一起走近安徒生笔下的卖火柴的小女孩，看看在她身上发生了一个怎样的故事？

1、接下来我请大家自由大声的朗读课文，并按照提示完成以下两题：（课件出示）

（1）画出文中的生字词，读准字音，认清字形。

（2）课文先写了小女孩 ，再写小女孩 ，最后写小女孩 。

2、让我们先一起来读读这些生字新词。重点强调“兜”的笔顺。

3、回到我们提示中的问题：

生说师板书：卖火柴，擦火柴，冻死了。

4、同学们，这篇文章写得就是一位卖火柴的小女孩，大年夜在街上（指板书）的故事，同学们在阅读这种篇幅较长的文章的时候，就可以采用抓每部分主要内容的办法，很快把握课文的主要内容。

三、感受可怜，唤起同情。

1、读了课文，卖火柴的小女孩给你留下了怎样的印象？（可怜）那文中的小女孩到底怎样可怜？作者又是如何表现她的可怜的？接下来我们要深入学习课文。

2、首先，我们来看卖火柴这部分，请同学们快速地浏览课文1——4自然段，找出最能体现小女孩可怜的句子，画下来，圈一圈重点词语，读一读句子，体会小女孩内心的情感。

3、交流体现小女孩“可怜”的句子。

4、课件出示“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，它曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”

这里有两个幸福，首先，我们来看第一个幸福，前面有两个曾经，这曾经指的是什么时候？（擦火柴的时候）在擦然火柴的时候，小女孩看到过——多么美丽的东西，感到——多么幸福。

5、让我们精心默读擦火柴的有关段落，看看小女孩共擦燃几次火柴？每次都看到了什么美丽的东西？在书上画出有关语句。

（1）指导第一次擦火柴，填完表格。（课件出示）()

（2）小组讨论学习，完成表格。

（3）因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为痛苦和孤独才出现圣诞树和奶奶。小女孩曾经看到的这些美丽的东西是现实吗？（幻觉）小女孩的幻象怎么样？（美好）这种描写幻想或想象中的景物的表达方法叫做虚写。童话最突出的特点是神奇的想象，所以虚写

是童话故事必须要运用的表达方法。这些幻想都随着火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦。（课件出示幻象图片）()

6、小女孩就在这样美好的幻象中带着微笑死去了，在旧年的大年夜冻死了，多么可怜的小女孩，多么悲惨的小女孩，可是作者结尾却这样写道：

课件出示：“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”理解两个幸福。

第一个“幸福”是幻象中的幸福，其实是反衬现实痛苦。第二个“幸福”是说小女孩死了才能得到幸福。

7、小女孩真的幸福吗？安徒生怀着怎样的心情写下了这段文字？（生全班交流）

四、拓展延伸。

1、安徒生作品。

2、对比你现在的幸福生活，你们有什么话想对小女孩或自己说吗？

3、师小结：同学们，从你们深情的话语中，我能感受到你们对小女孩悲惨命运的无限同情，对自己幸福生活的无比珍惜。和卖火柴的小女孩所处的贫富悬殊、人情冷漠的资本主义社会相比，我们真是太幸福了，所以我们更加珍惜这份幸福，传递这份幸福，奉献自己的爱心，让社会这个大家庭更温暖。（播放歌曲《爱的奉献》）

五、作业：感动之余写一篇读后感，把自己的真实感受写出来。

六、教学反思:

《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头。作者通过这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。在这课的教学中，我从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。在这节课中我的教学体现了以下特点：

1、把握了一条情感脉络。课文伊始，我从本单元的导读入手，从“童话大王”安徒生说起，引发学生阅读兴趣，引导学生细细去品味文章，在这过程中，我着重抓住“可怜”引起学生的同情之心，通过指读、自读、悟中读、指导读、重点读，使学生对小女孩由怜生爱、由爱生悲，使学生的情感体验不断提升，情感不断升华，达到人文合一。

2、在这节课中，我还重点抓了对两个“幸福”的理解，让学生更好地体会当时社会的黑暗和贫苦人民的悲惨命运。在处理这一环节时，可以让学生说说自己的内心感受，这样体会会更深刻。

3、这节课虽然教学目标完成的较好，学生弄懂了课文的主要内容，但我却忽视了对文本深层含义的分析，对学生的评价也有不到位的地方，没有很好地面向全体学生，发言面不是很广等不足之处，所以在今后的教学中，我将继续探索，使我的语文教学更上一层楼。

七、教师个人介绍：

省份：山东省

学校：安丘市官庄镇官庄学校

姓名：胡桂英

通讯地址：山东省安丘市官庄镇官庄学校 邮编：262108 联系电话：138xxxxxxxx

 

第二篇：《卖火柴的小女孩》教学案例

《卖火柴的小女孩》教学设计

一、教学目标。

1、有感情地朗读课文，了解课文的内容，感受小女孩命运的悲惨，激发对小女孩的深切同情。

2、感受作者表达的思想感情。

二、教具准备。

多媒体课件

三、教学过程。

（一）、激发兴趣，导入新课，板书课文题目。（出示课件）

（二）、简介作者及其写作背景。（出示课件）

（三）、教学设计

1、初读课文，整体感知。

（让学生快速浏览课文，在老师的引导下，标画出相关词句，回答相关问题，初步感受作者的思想感情。）

（1）、想一想课文讲了一件什么事？（出示课件）

（2）、读课文第一到第四自然段，回答问题。

（出示课件）

“光着头赤着脚在街上走着。”

“ 小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块。” 。”读了这句话，你体会到了什么？（出示课件）

（3）、请同学们默读课文第五到第十自然段，回答问题 （出示课件）

① 、为什么小女孩一次又一次擦燃火柴？共擦了几次？ ② 、小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么？她看到了什么？之

后的结果如何？你从中体会到了什么？

板书：冻僵 暖和??大火炉

③、小女孩后几次擦燃火柴的原因是什么？她看到了什么？（指名回答问题并有感情地朗读课文）

板书：饥饿 食物??烤鹅

寂寞 欢乐??圣诞树

孤独 慈爱??奶奶

痛苦 摆脱??飞走??

④、小女孩真的没有寒冷、没有饥饿、没有痛苦了吗？

板书：冻饿而死??悲惨的命运

（3）、（出示课件）理解句子:“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。”（小组讨论并交流）

（5）、课后延伸：(出示课件)最想对小女孩说什么？

（6）、小结：

2、板书设计：

卖火柴的小女孩

作者：安徒生

悲苦的生活 美好的幻境

冻僵 暖和??大火炉

饥饿 食物??烤鹅

寂寞 欢乐??圣诞树

孤独 慈爱??奶奶

痛苦 摆脱??飞走??

卖火柴 擦火柴 冻饿而死