打开阅读教学大门的钥匙

——《儿童英语教学实用技巧》读后感

望牛墩填中心小学 卢伟炼

《儿童英语教学实用技巧》一书是美国的Caroline T.Line所写的有关儿童英语教学过程中一些实用技巧。作为儿童英语教学的第一线教师，作者全方位、多角度地就听力教学、口语教学、阅读教学、作文教学、语汇教学等方面进行深入浅出的分析，介绍了很多在教学实践中很有实用价值的、可操作性强的教学技巧；令人大开眼界，茅塞顿开。作为一名小学六年级英语教师，其中使我触动最深的一章是儿童英语阅读教学，如同找到了阿里爸爸打开宝库大门的钥匙——打开阅读教学大门的钥匙。

该章讨论的是英语作为第二语言或外语教学中与儿童阅读相关的问题。而这些信息正是我国从事儿童英语教学的老师所迫切需要的。作者在开始部分就单刀直入地提出“什么是阅读？”，描述了处在不同母语发展阶段的儿童英语阅读，提供阅读教学的基本背景信息：阅读理解就是理解文章，获取信息，并享受其中的乐趣。阅读教学的核心就是教儿童如何总结他们所读的内容。人们阅读的主要目的主要有两个：首先阅读是一种娱乐形式，其次为了获取信息而阅读。这种阅读观扭正了我们长久以来阅读为了应试教学的畸形阅读观，还原了阅读的本来面目。说得多好啊：阅读是为了娱乐、阅读是为了获取信息，而不是为了做题目。只有这样，阅读才不会无味、教学才不会枯燥。第二节介绍了阅读技能的培养，并讨论语音拼读教学法和基于文学作品的教学方法。作者用表的形式列出了在英语阅读教学中运 1

用拼读教学法时应该注意的事项，指出了有效和无效拼读教学法的特征。这样教师在教学过程中就可以少走弯路，达到事半功倍的效果。作者在书中介绍的基于文学作品的教学方法就是让学生阅读真实故事书的方式使学生在享受到文学的乐趣的同时又可以发展阅读的技能，可谓是一箭双雕。最后，作者在该书中描述了各种阅读策略和技巧，包括一些使用教材教授读写能力的具体建议。而这些正是我们想要的。在该节中，作者别开生面地介绍了许多别出心裁的阅读教学技巧。例如运用可预测的故事和语言练习图书，把教室装饰成一个有大量英语印刷体文字的环境，在教室里设置学习中心等等。这样一来，英语阅读教学就无处不在，无时不在，这种方法实在是妙绝了。

而在当今我国的英语教学中，阅读教学是相当单调的、方式是相当单一的。不外乎是先教授新单词，然后解释一下文章的意思，再做一些练习题。《儿童英语教学实用技巧》一书中所介绍的阅读教学方法无论对于新教师或有经验的教师来说都是相当有实用价值的，正好填补了这方面信息的空白；而且操作起来也很容易，可以说是本少利大。阅读和学习该书后，本人可谓是获益良多。并且积极地将学到的知识付之教学实践中。例如这个学期，本人就让学生在课室里的黑板报上贴上各种各样的英语小文章，在无压力的情况下增加了学生的阅读量。充分利用好课本中的Story time部分提供的小故事来提高学生的阅读兴趣和阅读技巧。在教Let’s read时运用在书中学到的提问技巧结合实际设计问题的类型、难道和数量，以引起学生的阅读兴趣、帮助他们思考所读的内容、并检查学生的理解能力。本人也不遗余力 2

地将从该书中学习到的阅读技巧转授给学生：例如教学生运用上下文线索和印刷惯例来进行阅读理解，提高阅读能力；运用图表工具归纳阅读信息；利用插图辅助阅读等等。

通过对《儿童英语教学实用技巧》一书的阅读和学习，本人在教学思想和教学理念上经受了一次彻底的洗礼、得到及时的充电。在英语课堂教学中的一些教学技巧有了明显的提高，犹其是阅读教学技巧和效果有了长足的进步。

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第二篇：《儿童英语教学实用技巧》读后感

读《儿童英语教学实用技巧》后感

---李晓杰

《儿童英语教学实用技巧》一书以小学英语外语教学策略和方法的实用性和“教”与“学”为主线，帮助小学教师从理论与实践的结合上总结了各种教学经验，使教师的教学有法可学，有经可取。重点介绍小学英语教学的基本原则和方法以及编者多年进行儿童英语教学实践,从事小学英语教学法课程教学和研究的经验和体会。因此，我重点学习了与教学息息相关的案例，运用以活动为载体、激活课堂教学情境的模式，提高课堂教学效率，并把他们运用到教学当中。英语教师只有将自己的教学工作与教育科研结合起来，不断的探索教育教学规律，使自己成为一个科研者，才能更好地搞好英语教学工作。

书中指出，儿童英语教学要正确看待母语在英语教学中作用， 认为避免使用母语教学和借助母语进行教学是互相矛盾的。母语对英语教学是两面的。母语的使用只对英语初学者的学生有效，在初学者可以利用母语来开展英语教学。在教学中导入母语翻译是学生学习的一种自然和普遍的现象。无论教师是否提倡这种翻译，学生都很自然地，有意识地导入母语的翻译。练习以及课堂讲解等教学之前，也要运用汉语，要不然学生会弄不明白；还有在语法学习、词汇掌握的使用上，如果不使用母语，学生是掌握不了的，因此外语学习是少不了母语的，它是一个非常有效的工具。然而另一方面的是，如果只使用母语去学习、理解英语，很容易造成学生学习地道英语的缺陷。

然而，我认为学校无论的授课语言是母语还是英语，学好英语的关键在于学生能否随时自发地学习。学生要多参与英语活动──多听、多讲、多阅读和多写作，多关心周边的事物，积极在生活中发掘学习英语的机会，才能培养良好的学习态度。在现实生活中，英语信息比比皆是，只要学生能够细心观察和聆听，便能从公共车辆或超级市场的广播和标志等，学到大量有用的句子和词汇，如 “Well begun, half done!”，“ Don’t wake me up.”，“One Way Only” 等。

再次，书中还列举了大量的教材案例以及真实的课堂对话。告诉教师如何同儿童家长有效地合作，特别是不会说英语的家长。那么如何才能使学生的英语学习效能趋于最优化呢？

苏霍姆林斯基说过：“生活向学校提出的任务是如此的复杂，以致如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完满的效果。” 故，小学英语教学仅仅依靠学校和教师的力量是难以完成的，必须积极开展家长与学校共同协助的教育。

英语是一门语言，是一种交际的工具，唯有在具体情境中通过频繁的模仿、多元的运用，才能逐渐吸收语言知识，才能体现英语的交际性和实用性。但是，现阶段大部分小学每周只开设三节英语课，学生在校学习英语和运用英语的时间非常少。良好的家校协同教育，能为孩子开拓更有效的英语学习途径，提供更广阔的英语交流平台。

在这个基础上，我在教学上我尝试实行周练《家长一起学》的家庭作业。上面有着每周学生需要教给家长的单词和句子，通过学生的

知识，把学到的教给父母。从中他必须先逼着自己先学会，然后有责任地教会父母，小老师就是他们了！家长也要在周练上进行反驳，给出学习中的感想和意见，从中学生他们不仅仅能把老师在教学中的技巧学到手，还能在教会家长的过程中的同时也能得到巩固知识的作用和交际的能力。

通过阅读本书，我对“儿童英语教学实用技巧”有如下的理解：

一 、正确和适当使用“母语”教学。

教学过程中，教师尽量使用英语教学，但是在适当的时候可以使用母语。因为如果当学生对教师的语言感到困惑时，就会影响学生对内容的更好的理解，不能正确地运用语言，教师就不能有效地开展教学活动，也就无法达到语言训练的预期的效果。这时如果教师用汉语把意思适当地呈现出来，学生立刻就会明白该句子结构的组成，这样也能节省出更多的教学时间开展其它的教学活动。

二、关于阅读。

其实小学生英语阅读教学是不能忽视的。阅读是语言学习的一个主要方面。阅读是巩固和积累词汇量的好方法，是提高语言运用能力的方法，也是培养语感的主要方法。英语新课程标准明确提出小学阶段的阅读目标为：能看懂贺卡等所表达的简单信息；能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的风俗；能正确朗读所学故事或短文。是以，小学英语阅读教学理应受到重视,也应运用基本的阅读策略,激发小学生的英语阅读兴趣，使其提高初步的英语阅读能力。

三、关于评价。

《英语课程标准》实验稿指出：小学英语教学评价的主要目的不但要激励学生的学习兴趣和积极性，而且在英语课堂教学过程中以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要依据，通过对不同学生科学合理的评价，让学生在学习过程中不断体验进步、感受成功，从而提高课堂教学效率, 促进学生全面发展。

为了能了解学生的问题，及时对症下药。还可以根据学生的程度问题，尝试在同一个年级采用多套难易程度不同的测试题目对学生进行测评。还要让学生和家长自己选择题目来测试，找出差异。测试结果等级与评语相结合。我们要学会把评语分为三部分：教师评语、小组评和自评，主要谈学生的进步，激励学生学习，让学生所在的小组讨论评出学生的进步，最后谈谈想法和表现，并说出自己努力的方向。 四、关于写作教学。

《英语课程标准》明确要求“小学生能模仿范例写句子；能写出简单的问候语；能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；能基本正确地使用大小写字母和标点符号。”所以在《新课标》环境下，如何抓好学生的写作？

许多学生难以下笔，其根本原因之一就是词汇的贫乏，不认识词组，不会翻译句子。要克服这一难点，教师一方面要加强对学生记单词的督导，另一方面要提高单词教学的主动性、灵活性、趣味性。

激发起学生想学，想记的兴趣。如，颜色单词“green”、“black”分别是“绿色”、“黑色”的意思，而大写“Green”、“Black”则是姓氏“格林”、“别拉克”的意思。我还让学生每见到一个单词，从词性找到相关词组，如，go “去”这个单词，是动词。反义词是come。相关的词组常用的有：go home , go to school , go to bed , go to sleep ,go away ,etc .这样不但拓展了词义，更重要的是增加了学单词、背单词的兴趣。而词组增加了单词的内涵，增加了语言表达的生动性。这样，学生学起单词来就有事半功倍的效果。

《儿童英语教学实用技巧》告诉我：提高课堂教学效率，实施有效教学是完成小学英语教学目标，提高小学英语教学质量的重要途径。广大小学英语教师要通过有趣、有用、有效的教学活动达到教学目标，有效促进学生的发展。

英语教师只有将自己的教学工作与科研结合起来，不断的探索教育教学的科学规律，使自己成为一个研究者，才能更好地领会英语教学的技巧。通过学习本书，我的英语课堂活起来了，提高了我的教学能力，我的学生爱学英语、会学英语了，他们能更加主动、轻松地参与学习活动。

作为一名小学英语教师, 在教育过程中,教师心理品质对学生心灵的影响,是任何其他教育手段无法代替的，所以我们还要在具备与其他学科教师共性的素质,如敬业精神,良好的师德,广博的文化知识之外,还应具有良好的心理素质,因为它不仅表现为一种教育、教学工作的成败,而且作为一种巨大的教育力量影响着学生的人格。同时要

具有扎实的语言基础知识和听说读写几方面的技能能力和较强的教学能力,包括语言的示范能力,综合教学技能等。还要有课改创新的意识,要随着社会的发展变化重新塑造自己的形象。