《三月雪》读后感
听说过三月开花的树吗?它有一个独特的名字叫“三月雪”,三月雪每逢三月便盛开雪白的细小花朵,花落如雪,香飘数里。浓密的花朵团团簇簇、聚在一起,远远望去,就像是在三月春天里下了一场雪。
《三月雪》里,美丽无双的三月雪树下,埋葬着一位女共 产 党员的英魂。她叫刘云。
19xx年,抗日战争愈加艰难,日本鬼子进了龙山村,抢了人们群众的粮食,让老百姓三个月都吃不上一粒粮食,老百姓恨之入骨,但又无计于施。
共 产 党员刘云带着12岁的女儿小娟,以教师的身份龙山村。看到鬼子们胡作非为,她心里很愤怒。在龙山村展开敌后工作,刘云和其他的共 产 党员积极开展革命工作。与敌人斗智斗勇,没收了地主宫庆德的财物,造福百姓。
但是同时,敌人把刘云视为眼中钉、肉中刺,欲除之而后快。一个漆黑的夜晚,面对众多的敌人,刘云寡不敌众,被敌人抓走了。这条消息被另一位共 产 党员周浩知道了。他非常愤怒,忧心刘云同志的安危。派兵到龙山找到刘云时,刘云被捆在三月雪旁边,已经牺牲了。为了永远记住她,大家把刘云埋在了三月雪的下面。女儿小娟在刘云的影响下,也积极投入革命行动,最后成长为一名坚强勇敢的小革命者。
刘云生前说:即使被恶霸宫庆德害死,我也不会离开龙山村一步。这句话令我十分感动。作为一名革命者,明知有生命危险,但为了抗日战争的胜利,将自己的生死置之度外,不怕牺牲,勇往直前,这就是坚定勇敢的革命精神!
读完这本书后,我不禁感慨万分。刘云意志坚定、不怕牺牲的精神令我无比感动,小娟虽然还是一个孩子,年龄甚至还没有我们大,她却勇敢地加入了抗日战争的行列。
19xx年8月15日,日本宣布无条件投降。
20xx年8月15日,日本首相安倍晋三说:“我们将谦虚地面对历史,将应该吸取的教训铭刻于胸,为这个国家创造充满希望的未来。”只字未提对侵华犯下的累累罪行!
从19xx年开始,在追悼仪式上致辞的日本首相都会遵循一个不成文的传统——对过去的侵略史表示“反省和道歉”。但是,20年后,安倍晋三抛弃了这个传统。
当年,我们为了保家卫国,刘云一般的战士有多少人埋骨他乡?有多少小娟一样的孩子在未成年之时便走上了残酷的战场?
我们生在和平之年,却毫无居安思危的意识,这才是最令人痛心惋惜的!所以我们必须正视历史,国耻永不能忘!
当年正是由于无数像刘云一样的战士,才有了战争的胜利,有了我们今天美好的生活。
现在的我们应该向刘云同志学习热爱祖国与集体,在关键时期,大无畏的革命主义精神,以集体利益为重,乐于奉献。
《蒙台梭利早期教育法》读后感
蒙台梭利女士的教育理念深深吸引着我,让我不断的追寻、探究它,为了丰
富蒙台梭利知识。 玛丽亚.蒙特梭利生平,玛丽亚.蒙特梭利是意大利现代教育的
先驱,她因蒙特梭利教学法而声名远播流传至今。她是第一个获得罗马大学医学
位的女性。毕业后她开始从事心智障碍儿童的教育工作,并在那段期间研究出她
的教学法。她的教学法在于让孩童透过感官教育来发展智力,并强调让孩童选择
自己的学习工具。她相信儿童透过学习成就并获得自主学习的快乐后,便能产生
学习兴趣。她的著作被译成了37种语言文字,许多国家设立了蒙台梭利协会或
蒙台梭利培训机构,以她名字命名的蒙台梭利学校遍及110个国家。对于创立了
这样一套风靡全球的教学法的伟大教育家,她的精神和智慧永远值得我们去学习
和尊崇!看完此书我的感触如下:
一、尊重孩子,给他们自由 蒙台梭利把她办的学校称之为“儿童之家”,她
认为儿童有种与生俱来的“内在生命力”,这种生命力是一种积极的、活动的、 发展着的存在,它具有无穷无尽的力量。教育的任务就是激发和促进儿童“内在
潜力”的发挥,按其自身规律获得自然的和自由的发展。她主张,不应该把儿童
作为一种物体来对待,而应作为人来对待。儿童不是成人和教师进行灌注的容器;
不是可以任意塑造的蜡或泥;不是可以任意刻划的木头;也不是父母和教师培植
的花木或饲养的动物,而是一个具有生命力的、能动的、发展着的活生生的人。
自由指是儿童不受任何人约束,不接受任何自上而下的命令或强制与压抑的情况,
不影响他人不影响环境不伤害自己的前提下,可以随心所欲的做自己喜爱的活动。
生命力的自发受到压抑的孩子决不会展现他们原来的本性,就像被大头针钉住了
翅膀的蝴蝶标本,已失去了生命的本质。在平时的教学中,老师们总会再三强调
学生们要守纪律,在课堂上不许随便乱动,或像哑巴一样不作声,也许孩子们会
这样去做,但是这只是一种高压政策下的不容辩驳的“不许动”,此时的孩子们
只是一个失去自我的人,而不是一个守纪律的人。那么身为老师、父母的我们,
究竟怎么样才能在给孩子自由的同时教会他们守纪律呢?蒙台梭利指出:只有当
孩子成为自己的主人并遵循一些生活规则时,他才能管住自己的行为,我们才认
为他是一个守纪律的人。蒙台梭利说:“让孩子学会辨别是非,知道什么是不应
当的行为。如任性、无理、暴力、不守秩序及妨碍团体的活动,都要受到严厉的
禁止,逐渐加以根绝。必须耐心地辅导他们,这是维持纪律的基本原则。”在儿
童之家的教室里,我们会看到所有的孩子在教室里自由地走来走去,但都在做一
些有益的、充满智力的自觉活动,没有任何的粗鲁行为,这些孩子才是真正遵守
纪律的。
二、让孩子学会独立 没有独立就没有自由,因此,我们必须指导孩子的个性
得到自由、积极的表现,使之通过自己的活动达到独立。蒙台梭利指出:有效训
练小孩的所有教育活动,都必须帮助孩子们在独立的道路上前进。我们必须帮助
他们学会走路,学会跑,学会上下楼梯,学会捡起掉落的东西,学会自己穿衣服
和脱衣服,自己洗澡和吃饭,清楚地表达自己所需要的东西??所有这些,都是
独立教育的一部分。可往往在现实生活中,很多家长总是习惯性的侍候孩子。实
际上孩子们都是想独立,但是很多家长没这意识,总认为他们小,总是担心他们
这做不好,那样不安全,所以好多事情总是拒绝他们独立完成。而这种做法是极
端错误的,这不是在爱孩子,用蒙台梭利的话说就是在奴化他们,这样很危险,
因为这将抑制他们有益的、自发的活动,增加孩子心理压力,我们要想一想孩子
的感受。孩子必须自己做他们力所能及的事情,只有这样才能不断的提高他们独
立生活能力,才能让他们更自信!大自然赋予了他们进行各种活动的身体条件和
学会如何去做的智力因素。作为家长的责任应该是,尽量的提供给他们征服大自
然所赋予他们的有益活动,不断的提高孩子们的独立生活能力。
三、教育的顺序问题:自然教育--感觉教育--智力教育 1、自然教育,
人类在成为社会人之前首先是自然人,所以教育之初应该顺应这种自然性,而不
是去压抑或者使其与自然隔离。方法有:使儿童亲近自然,感觉自我是自然的一
部分;种植植物,体会生命的过程,培养对生命的责任感。 2、感觉教育,事
实上成人所从事的劳动都必须建立在“感觉”基础之上,“感觉”是一种体验,
对于周围环境的一种灵敏度。是生物体的本能,而传统教育往往更注重智力和理
论的教育,而忽略了增进这种生物本能的优越性,创造出的是“脱离世界而生活
的人”所以蒙台梭利认为“感觉教育”应先于“智力教育”。教育方法较多,不
一一累述。 3、智力教育,在幼儿期要注重孩子智力的开发,知识的学习、获
得途径在于为什么是这样,而不是这是什么。 四、蒙台梭利还告诉我们老师、
父母在育儿实践中的一些注意点: 1、蒙台梭利认为孩子的发展具有阶段性,
每个阶段敏感期不同,我们要把握孩子敏感期对孩子适时教育,这样可起到事半
功倍效果;每个儿童对不同事物的敏感时期不同,当我们指导他接触某种训练,
而他却没有表现出兴趣,或老是出错时,我们需要换个别的时间再试,因为他还
没有到达这个敏感期,强迫学习只会适得其反。 2、蒙台梭利还提醒我们对幼
儿指导时语言要明确、清晰、简单,而不要用其他“复杂的语言”来对某一概念
作进一步的说明。引导孩子进行物体识别时,要做到“从对比鲜明的开始”。 《蒙
台梭利早期教育法》这本书,是蒙台梭利博士对自己亲手创立的:“儿童之家“。
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