教师魅力的提升

教师的教育魅力表现在哪里？《教育魅力》一书中，有一份有关教师教育魅力现状的调查材料，内中显示中学生的反映，依次为人格魅力（66、2%）、师爱魅力（15、3%）、学识魅力（12、1%）和形象魅力（6、4）。家长的反映依次则是人格魅力（48、1）、师爱魅力（35、8）、学识魅力（15、4%）和形象魅力（0、7%）。两者基本一致，表明学生与家长共同认为，教师吸引学生的教育魅力最主要的是人格魅力。

教育既要“教书”，更要“育人”。教师不仅要为学生“受业解惑”，还要“传道”。而“传道”，除了言传，更重身教。这就需要教师拥有人格魅力。俄国教育家乌申斯基说过：“在教师工作中，一切都应以教育者的人格为依据。”他强调，任何口头上的东西，都不能代替人格在教育中的作用。“没有教师给学生以个人的直接影响，深入到学生的心中，真正教育是不可能的”。

这本书有太多的细节,需要我去领会,去反思。每一项修炼都让我受到启发和深思,它像一面镜子,照出了我平日自己在日常的教学和教育工作中哪些地方不完善。如何提高教师自身的魅力？经过阅读，体会最深的有以下六点：

一、教师要注意自身形象

新世纪的教师形象应该富有时代的朝气。这种朝气，集中体现了当代教师应该更懂得美、追求美、体现美。讲究外在的美、仪表的美、风度美的教师对学生有着很强的吸引力和感染力，深受学生的喜爱。因此，外在美和内在美的和谐统一，是当代教师自我形象塑造应该追求的理想目标。

二、教师每天要反思一下自己

美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。善于思考必定受益无穷。凡成大器的人都养成了善于思考的习惯。可关键是平时该怎样做？这里的意见为我指明了方向：要持续不断、读思结合、以写促思、系统性。

三、教师语言要有亲和力

教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。课堂上和学生进行知识和思想的交流，语言要自然亲切，热情明快，做到活泼而不庸俗，文雅而不晦涩；对学生的提问、辅导解答要不厌其烦；课下可以融入到学生中去，和学生进行无拘无束的交谈。学生学习上有失误或做了错事也能够循循善诱给予正确指导。学生生活中有苦恼或痛苦，教师要给予关爱，即使是一句温暖的话语，也会让学生心中燃起暖暖的爱意。

四、教师要与家长常沟通

与家长联系，这是每一个教师经常要做的工作。但往往是有事的时候才联系，而且多半是作业不交或者出了什么事故的时候才联系，所以，许多家长都条件反射似地怕接老师的电话。本书就提出很好的建议：教师应该在休息的时候，打两三个电话，与家长闲聊一会儿，了解一下学生在家的表现，学生的思想动态，以及家长对老师有些什么要求和建议等。平时加强与家长的联系，可以预防很多事故的发生，比“亡羊补牢”般的事后谈话效果更好。

五、教师在教学中要形成自己独特的风格

课堂教学是一门艺术，不同的教师在课堂上会演绎出不同的感染力和艺术效果，从书上的例子可以得出要做到这点必须要求自己：设计独树一帜的个性化教学思路、寻求与众不同的个性化教学艺术、塑造别具一格的个性化教学风格、展现略高一筹的个性化教学品位。

人们都说：如果一个学生生活在批评之中，他就学会了谴责。如果一个学生生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。如果一个学生生活在讽刺之中，他就学会了害羞。如果一个学生生活在鼓励之中，他就学会了自信。如果一个学生生活在表扬之中他就学会了感激。如果一个学生生活在认可之中，他就学会了要有一个目标。如果一个学生生活在诚实和正直之中，他就学会了什么是真理和公正。如果学生生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。可见教师的言行直接影响着学生的成功与失败，表扬学生还是批评学生，促进学生进步还是抑制学生发展，是我们教师应该思考的问题。我又能给予学生怎样的环境呢？这不禁让我感觉到身上的责任重大。

六、魅力教师要身体力行

提起现在的中学生，许多老师就会摇头感叹：抽烟、喝酒、打架、上网吧、作弊??实在难管呀。可是，只要仔细观察就会发现，有些学生的问题恰恰出在教师自己身上。

有的教师不允许学生上网聊天、打游戏，自己却躲在办公室里上网聊天、打游戏、玩#9@k；有的教师不允许学生佩带手机，自己却当着学生的面发短信，没事偷着乐；有的教师不允许学生喝酒，自己却红头涨脸醉醺醺地站在讲台上，连书都忘带了；教育学生讲究卫生，不随便吃零食，不乱扔垃圾，保持教室的干净整洁，而自己的办公室却出来不打扫，瓜子壳、水果皮扔得满地都是，脏了支派学生来清理；教育学生对人有礼貌，主动打招呼，可是面对学生的问候却是一脸的麻木，一脸的严肃；教育学生讲诚信，可是教师参加各类考试时，却想尽一切办法作弊；教育学生要讲团结，相互尊重，可是教师之间为了当优秀，评职称而争得面红耳赤。

这些现象不能不让人担忧。因为学校无小事，处处皆教育，教师无小节，处处皆楷模。古人云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。”教师的率先垂范，比任何说教都来得有实效。要求学生做到的，自己先要做到，这样无声的教育才是真正的有效教育。

 

第二篇：王海洋《教育魅力》读后感

读《教育魅力》有感

寒假时候在家读了于漪老师的《教育魅力》,自认为获益良多。毫不夸张的说，这本书我读的是惊心动魄，心惊胆战。每每读一页，都加深我的一份罪责感。此书列举的每一个细节，每一个范例，每一句发人深省总结概括都是非常值得我学习的，每一项修炼都让我受到启发和深思。为什么说我胆战心惊，为什么说我惊心动魄，为什么说有负罪感，正是因为它像一面镜子,照出了我在日常的教学和教育工作中的不足细节,读罢此书,我惊讶地发现,原来自己还有那么多的地方需要学习和改进。每个修炼都可以成为我今后教育教学工作的指领。读第一遍是惊恐不安，很快的明白自己的不足之处；自然而然的就是第二遍，每一项每一项逐一的照本自我完善；同时我期待我的第三遍，遍找自己的遗漏，一边读一边进行查缺补漏。

在武侠电影电视小说里，一些高深的武功秘籍仅仅参透其中的一两页便会有不凡的造诣。我亦明白这个道理，一开始当然不能要求也面面俱到。木桶原理，找准自己最不足的地方，填补缺口。找准自己最擅长的地方，扬长但是不避短，要补短。结合这本书，在回忆这短短半年的教学回忆，那么在这里我要介绍自己体会最深的几点：

一、教师形象要时刻注意

有道是“形象就是宣传：形象就是效益：形象就是服务：形象就是生命：形象就是一切！”新世纪的教师形象应该富有时代的朝气。这种朝气，集中体现了当代教师应该更懂得美、追求美、体现美。讲究外在的美、仪表的美、风度美的教师对学生有着很强的吸引力和感染力，深受学生的喜爱。整洁、得体、典雅、美观的着装，也是完成教育任务的需要。教师站在学生面前亮相，自然而然的成为“审美的客体”，通过自己形象的示范，对学生进行美的熏陶。因此，外在美和内在美的和谐统一，是当代教师自我形象塑造应该追求的理想目标。站在讲台上，立于学生前，特别是我任教的是三年级小学生，他们的审美等等各种观念都在快速成长发育期，正确正面积极的形象都有利于学生身心健康发展。

二、每日反思必不可少

书中提到，美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。善于思考必定受益无穷。因为思考可以化解矛盾的症结，使僵化的思维方式疏通，变得清晰，构建新的思维和理念。一天的教学工作下来，收获的不仅是一份疲倦，

更是一份经历与经验。这时如果不停下来，记录，回味思考自己的不足与优势，那么这真就是单单的疲惫了。凡成大器的人都养成了善于思考的习惯。“要持续不断、读思结合、以写促思、系统性。”这些建议都深得我心。

三、教师语言要有亲和力

教师在教育教学中的语言运用很容就潜移默化的影响了孩子们，特别是小学阶段，孩子还没有形成自己世界观，价值观，人生观，极其容易受到不好方面的影响，老师就要特别的注意了。教师语言在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。要使语言具有亲和力，就要注意平时言谈要和蔼可亲如春风化雨润物无声；课堂上和学生进行知识和思想的交流，语言要自然亲切，热情明快，做到活泼而不庸俗，文雅而不晦涩；对学生的疑惑、辅导解答要不厌其烦；课下可以融入到学生中去，和学生进行无拘无束的交谈。如果学生学习上有失误或做了错事，要能够循循善诱给予正确指导。对于学生遇到的困难与不幸，教师要力所能及的给与帮助和关爱，这时候，静静地倾听，温婉的言语都可以抚慰孩子的心灵，加速治愈抚平创伤。

四、与家长常沟通十分必要

社会向学校提出的任务是如此的重大，所以说如果没有整个社会首先是家庭的和谐的教育氛围，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完满的效果。与家长联系，这是每一个教师必须经常要做的工作。但老师与家长联系的时候往往使孩子出了什么问题，比如作业问题，纪律问题等等，所以，许多家长都条件反射似地怕接老师的电话。正如本书中提到的：教师应该在休息的时候，打两三个电话，与家长闲聊一会儿，了解一下学生在家的表现，学生的思想动态，以及家长对老师有些什么要求和建议等。平时加强与家长的沟通与联系，及时的知道孩子的动态心态，有利教学，有利管理。

五、在教学中要有自己独特的风格

不论是面对现在的小组合作教学模式，我认为教师的教学风格更容易影响孩子学习。课堂教学是一门艺术，不同的教师在课堂上会演绎出不同的感染力和艺术效果，尽管有规定的教材和相应的教学内容及要求，却没有固定的台词，课堂教学给予了教师充分的空间，可以自由驰骋，自由探索。从书上的例子可以得出要做到这点必须要求自己：设计独树一帜的个性化教学思路、寻求与众不同的个性化教学艺术、塑造别具一格的个性化教学风格、展现略高一筹的个性化教学

品位，在小组互助，在我们虎山小学愤悱五环下，展现更加效率，更加特色鲜明的教学。

我记得有这么一个道理，如果一个学生生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个学生生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；如果一个学生生活在讽刺之中，他就学会了害羞；如果一个学生生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个学生生活在表扬之中他就学会了感激；如果一个学生生活在认可之中，他就学会了要有一个目标；如果一个学生生活在诚实和正直之中，他就学会了什么是真理和公正；如果学生生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。而在学校范围内，学生的环境可以是教室，这正是教师所能施加影响的。可见教师的自身质素直接或间接的影响着学生的成功与失败，学生在校期间处于一种什么样的环境，应该是批评？恐惧？还是自信，阳光，是我们教师应该思考的问题。

教师每一个经意或不经意的，在教学中或在生活中的，行为举动都会对孩子生成影响。人民教师这个职业，光环背后更多的是责任。