“紫藤挂云木，花蔓宜阳春。”

无意间读到李白的《紫藤树》，生动地刻画了紫藤优美的姿态和迷人的风采。虽然紫藤与紫藤萝是两种不同的植物，紫藤萝花的色彩要淡于紫藤花，但同样美丽。

宗璞笔下的紫藤萝已不再是简单的美，那是一种花瀑般壮观的美，又带有淡淡的忧伤。

当她徘徊于庭院时，无意间看见一株盛开的紫藤萝，花之繁密好似瀑布，由此又回忆起过去的遭遇，从赏花——忆花——悟花，有感受上升至理性的思考，感悟到生命的美好和永恒。

宗璞还用她那特有的含蓄，她只是淡淡地以紫藤萝花朵的“稀落”来比喻家庭在过去所受的苦难折磨；对于那时思想的荒谬，她也没有声色俱厉的批评，而是以“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然的联系”讥讽一下；对于小弟的病逝，也只是“一直压在我心上的焦虑和悲痛”一笔带过自己悲痛欲绝的感情。这样的含蓄并不是感情不深沉不真挚，我想是作者的出身、性格与教养使她能理性地、深刻的洞察到生命的本质。

正如文章中的一句话“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”一时的不幸，不足以使人畏惧人生，要保持对生命美好的坚定的信念，扬起生命的风帆，像紫藤萝花一样，以饱满的生命力，投身到事业中去，让自己的生命的更加绚丽多彩！

 

第二篇：观曾老师的紫藤萝瀑布有感

观曾老师的《紫藤萝瀑布》有感

汶上县郭楼镇中学 胡雁

今天观看了曾老师的一堂《紫藤萝瀑布》，感慨良多，受益匪浅。我认为曾老师这堂课的成功之处在于以下几点：

一、新颖而自然的导入。我们知道良好的开端是成功的一半。曾老师由沿途看到的花，引出“花语”一词。并通过对花语的讲解自然地引人到本课的学习内容。同时也把学生拉入到了课堂教学情境当中去，为下一步的成功教学做了很好的铺垫。

二、声情并茂、情景交融的朗读。听曾老师朗读，简直是如沐春风。在课堂教学中，曾老师先是用声情并茂的语言进行朗读，同时用多媒体不断地展示紫藤萝的美妙画面，情景交融。这样直观形象，便于学生更好地理解课文内容。

三、细致又有适度的品读课文。我们知道真正理解一篇文章，不仅要知道文章写了什

么，还要知道文章是怎样写的。怎样写的就是要分析品味文章的语言，学习欣赏作者的语言。曾老师在处理这个环节时，不是硬性的让学生挑出一两个句子，分析其写法，而是利用多媒体让学生调动多种感官去品读、悟读。通过自己的品和悟，加上教师适时的点拨，让学生真正感悟到作者驾驭语言的艺术魅力。比如，曾老师讲“帆”、“舱”、“花舱里的仙露琼浆”时，就不断的让学生读、品，并引导学生悟其“花语”——希望、生机。

四、适时恰当的补充背景资料。曾老师在讲到本文的主旨时，先提了一个问题——文

章是写给什么人的？目的是什么？继续引导学生读课文。然后曾老师就补充了有关的背景资料，对帮助学生进一步理解课文，感悟文章主旨很有益处。

五、简洁明了的板书。曾老师的板书，字虽不多，却能体现整堂课的思路，简单明了。

总之，曾老师的这堂课有很多值得我好好学习的地方，我一定会努力学习的。当然，教学是一门缺憾的艺术，曾老师在这堂课中如果再注意到生与生之间的互动、合作就更好了。

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