让孩子站在学校正中央

—听“新学程大讲坛”报告有感 人们都说：“上有天堂，下有苏杭”。杭州的确是个令人向往的地方，即使深秋，杭州也依然温暖迷人，让人陶醉。然而此番赴杭，吸引我们的不是如画的风景，而是缘于两位教育界的“大咖”——李希贵、窦桂梅的到来。李希贵、窦桂梅两位老师的思想理念和他们对教育的追求与探索，一直都令我“仰之弥高”，今次（11月14日—11月15日）有幸当面聆听佳音，实在让人难忘。

20xx年11月14日，在首届“新学程大讲坛”上，李校长以《营造生长性的学校生态》为题，用三个多小时深入阐述了关于“新学程”观点。现整理汇报如下：

所谓“新学程”是指学生学习的起点、终点和过程，是学生学习的宽度、厚度和深度，是学生个体成长的路径。很多时候，“当我们眼里还是抽象学生的时候，往往对自己的教学很满意；而当我们看见了那个具体的学生的时候，就总有太多的不满与遗憾”，“如果我们还不知道他是怎样学习的，他对我们就永远是一个抽象的学生。”基于此，十一学校开始思考和探索“新学程”，它始终坚持以学生为中心。

为真正服务学生，学校的治理结构、课程、教师这三个要素就要不断优化。关于治理结构，实施主体责任要明晰，要鼓励对满足学生需求进行的教学和管理方式的调整，治理主体的权力边界要清晰，制度导向要以学生为中心；关于课程，对学生要有最少限定的选择性，检测的灵活性，还要有成本较低、相对灵活的修习纠错体系以及对学生特需发展的兼顾；关于教师，对育人目标和行动纲领要认同，要熟知任教课程链，有学术上的独立性，对相关资源的支配权，还要明确自己在组织结构中的角色，并认同以学生为中心的导向。这三个要素要相互配合、

相互支持、相互促进，始终围绕学生，坚持为学生服务，真正发现学生的学习并力图帮助学生实现进步，成就学生也推动教育的发展。

李校长指出：我们开展教学，最初是为了预设教学过程而设计的教案，之后有人提出应该为了学生的学习设计“学案。”“虽然学案比教案更加的关注学生，关注学生的学，但学习内容、学习起点、终点还是被老师控制的”。所以要转向以“学程”为管理单位的学习，即由学生自主确定学习目标的真正自主学习。

十一学校提出“为每一位学生的学习而设计、建一所有门诊的学校”，因此，学校探索并建立了“学生目标追问系统；学生可见的学习发现机制；不同学习路径形成机制；学习诊断调适机制”。使学生做到了真正的了解自己：了解自己的优势，也了解自己的短板，了解自己真正的兴趣和需要，达到了“每一次目标的选择，都是一次对内心的追问。”十一学校通过学生自我诊断、师生互动、教研组会诊，实现了由“个”归“类”、循“类”诊“个”。为发现“个”的问题，他们设计了详细而精确的问题，分学科分老师对同一个学生进行方方面面的调查和测评，然后汇总各老师对同一个学生的评价并分析，彻底而真实的了解了每一位学生的学习方式、学习习惯、学生目标；全面全方位的了解了“同一学生的不同学科，同一学科的不同学生”，找到了每位学生的学习路径以及影响学生学习的真正“症结”所在。在此基础上，为每一位学生设计个性化的学习方案和路径，即学程。 为适应学生个性化学习，每位学生都有量身定制的课程表。十一学校破除行政班，实行“选课走班”，即使在同一个教室，也设计了适合不同学生的学习方式，对教室分区，对学生分类，对任务分层，对课型分设，学生自主自由结合，一间教室，有学生自习，有学生间的探讨，有学生接受老师辅导。最大可能的考虑不同学习类型的学生，解决了老师“所答非所问，所帮非所需”的问题，既充分发挥了学生优势，同时又努力补足学习中的短板。

有人担忧，实施“选课走班”，没有了行政班，运动会怎么开？十一学校变固定时间的运动会为常态的体育季，天天有项目，天天课锻炼。没有了行政班，年级活动怎么办？十一学校想办法使每个学生在自己的年级提升自己的学习力、成长力，为学生开设“梦想列车”，每个学生的名字都在梦想列车的每一个车厢里，还为学生制作了“车票”，使活动有仪式感。在自己的车厢里，每位学生都能发挥特长，展示自己的作品成果。没有了行政班，学生工作怎么做？谁来做？传统意义上，有班主任的时候，往往会导致别的老师不能毫无顾忌的教育学生，而打破了行政班，每位导师都会像班主任一样开家长会，一位学生可以得到众多老师的谆谆教导。在实施“选课走班”过程中出现的一些代表性问题，李校长也为我们做了具体解答。

此外，李校长还提出：在这个“地点已死，空间长大”的信息时代，老师也要直面wifi时代，移民网络空间。要研究孩子们在网上干什么，要学习网络新技术。只有走近他，了解他，才能指导他，管理他。你若不进驻，学生便会统治。 李校长告诫各位同仁：教育不能太硬，永远不要指望播一颗种子就会发芽。与学生讲话，最好不要总是使用陈述句，而应用疑问句。孩子天生喜欢回答问题。好老师一定是善于设计问题的老师。

最后，李校长指出：很多人都不愿承认自己不完美，而十一学校的目标就是要办一所不完美的学校，培养一批有问题的学生。其实，有问题不可怕，面对学生的问题，各老师应十分清楚各年级学生要出现的问题是什么，并一一列出。当老师们发现自己的学生在该阶段也出现这样的问题时，不要急也不用生气。因为这恰恰说明你的学生是正常的，不出现反而应让人忧心。所以，做管理做教育就是要慢下来。

11月15日，清华附小窦桂梅校长用三个小时的时间为我们作了《再造课程

新体系》的报告，她以激情的语言、睿智的思考，给我们带来了一场思想盛宴。

窦校长的报告从开始便注定使人感动。仅仅是一段只十几分钟的短视频，便

有了直击人心的力量。通过视频，她带着我们领略了清华附小秋冬春夏四季的魅力，也让我们感受了清华附小浓浓的书香气息和孩子们童真的快乐。更让我体会到了“仪式”的庄重与震撼。

清华附小有新生入学的仪式，学生进校的仪式，毕业的仪式等等。不要说这

只是一种形式，当形式有了神圣使命的时候，它就有了出人意料的效果和触动心灵的意义。就在学生一脸庄严的从老师手中接过入学证时，就在学生身穿毕业服，眼含泪水的从老师手中捧过毕业证时，就在每天进校时，师生之间相互的问好鞠躬中，学生有了归属感和使命感。

仪式用无声的教育提升了学生的品格，仪式以行动的教育增强了学生的使

命。

接着，窦校长从清华附小的“成志教育“讲起，给我们详细阐述了学校的课

程体系。

她首先向我们介绍了清华附小的“成志教育”。成志教育，先要“承志”，传

承中华民族优秀文化传统，增强民族自信心和自豪感；再要“立志”，要把人生最重要的志向同祖国和人民联系在一起，认为人生的脊梁；还要“弘志”，要弘扬和践行社会主义核心价值观，努力成为未来的榜样，引领社会和时代。成志教育要始终坚守并高举“为聪慧与高尚的人生奠基”的使命。

基于成志教育的使命驱动，清华附小开始了课程整合，提出了“1+X课程”。 所谓“1+X课程”是基础性+可能性的课程，是底子+特长的课程，是“基于教材，超越教材；立足课堂，超越课堂；尊重教师，超越教师”的课程。以语文老师为例，老师要牢记“我是教语文的；我是教人语文的；我是用语文教人的。”努力培

养具有“身心健康，善于学习，审美情趣，学会改变，天下情怀”的核心素养的学生，培养“健康、阳光、乐学”的学生。

具体来讲，新课程中的“1”指优化整合的国家基础课程，这是底线，是实现“健康、阳光、乐学”的根本途径；“X”指发展个性的校本特色课程，要根据孩子的兴趣和需要设置，对国家课程进行适当补充，以实现每个学生的“健康、阳光、乐学”。课程设置要坚持“十个一”目标：一流好品格、一身好体魄、一生好习惯、一个好兴趣、一种好思维，这是基础目标；还要实现一手好汉字、一副好口才、一篇好文章、一项好才艺、一门好外语，这是个性目标。

为实现既定目标，学校确定了“1+X”课程的实施路径：

年级实施路径：分为低、中、高年段，提出“低年段基础牢、中年段腰杆硬、高年段起点高。”

课堂实施路径：强调“学科内的渗透式整合、学科间的融合式整合和超学科的消弭式整合。”

窦校长还特别注重经典课程，清华附小的经典课程有“主题阅读课程”、 “种子课程”和“健康体育课程”。

阅读课程强调主题阅读、全科阅读，全员阅读。让人耳目一新的是，清华附小既有语言与人文经典阅读，还有数学阅读、英语阅读，并从时间和课程设置上予以保障。为学生推荐书目，先从趣味性入手，而后再强调知识性。比如在数学阅读课上，窦校长特别提到了两本书：《数理化通俗演义》、《疯狂的兔子》。学生们不仅读的不亦乐乎，还办出了同语文手抄报一样形式丰富、内容精彩的数学手抄报，甚至还有学生写出了数学小说。

种子课程是一种超学科整合的课程，有水木秀场、戏剧课程等等，是关于学生心理、生理和品德、人格的课程。但最值得一提的还是健康体育课程，强调“人

人都参与”，注重发现和发展学生兴趣，为今后的人生奠基。

“健康体育课程”，学校每天坚持体育“三个一”：每天一个大课间，时长50分钟；每天一个体育项目；每天每班一节体育课。以强健学生体魄，铸造体育精神。

总之，清华附小所有的改革与课程整合，都始终不忘让“儿童站在学校正中央”，始终不变的践行有中华民族文化之根的基础教育，始终不变的推动中国基础教育的现代化，始终不变的推动深化落实社会主义核心价值观，立德树人。

由于时间有限，窦校长的报告匆匆结束，而我听得是意犹未尽。希望以后能弥补遗憾。

除了这两场报告外，我们还听取了十一学校副校长周志英副校长、语文特级教师朱则光、化学教师滕明俊博士的报告，也都令人回味，篇幅所限，不再赘述。

田志栋

2015.11.19

 

第二篇：听名师报告有感

抓住平凡，就是伟大

上周六很有幸听了杨校长《我的快乐人生》讲座，杨校长的演讲平实而质朴，像在与一位老友畅谈生活中的琐事，却让我在感动中思考和领悟“教育与人生”的奥秘。她讲述的都是作为一位平凡的班主任、作为一名平凡的语文教师生活中最平凡的经历，可是她将这些最平凡的事一直坚持做着，做了二十多年，便是最伟大的坚持。

首先让我感受很深的是她演讲的题目——《我的快乐人生》，在人生前面她用了“快乐”这个词来修饰，这是一种何等豁达乐观的心态。快乐和幸福是每个人毕生所追求的，我们却往往在生活中迷失，不知道快乐是什么。杨校长用她最朴实的经历告诉我，快乐是一种心情，它就寓于生活中的琐事，快乐与否，取决于你对生活、对工作的态度。

“态度决定一切”，这是我们早已明白的哲理，我也一直向我的学生强调“学习态度决定一切”，常常抱怨他们学习态度不好，上课不专心听讲，作业不认真完成，不够勤快、不够上进，这样一来就总觉得学不好都是学生的错。其实反思一下自己：对待工作的态度、对待学生的态度是否认真呢？抱怨学生难教，常常是老师没有方法。于是我想，当我批评学生抄袭作文，自己作文水平不高还不认真对待的时候，有没有意识到也许他真的是无话可写，是我没有引导好；当我批评他们上课不认真听讲，回答问题不积极时，可能是我设计的教学环节太无趣，讲课太枯燥??这让我想起一个小故事：有一位挑剔的老太太总是抱怨对面住的那位妇人太邋遢，从窗户望过去晾晒在外的床单总是洗得不够干净，殊不知是自己家的窗户玻璃脏了。曾经嘲笑这位老太太，殊不知自己也是这样。

我们的眼睛总是关注外界的太多，关注内心的太少。常常抱怨学生不听话，不理想；渴望别人的理解，又无从求得；抱怨工作繁多辛苦，只会让效率更低??这种抱怨正是自己制造的绳索，捆绑着自己，人生的步履才这般艰辛。如果自己变得豁达，从改变自己入手，那么世界也将跟着改变。

第二点让我很感动的是杨校长对于学生的热爱，对于教育事业的热爱，她与她的学生之间的交往是在用爱心浇灌爱心，用真情回报真情。虽然我深深地明白：热爱学生是作为教师最基本的职业道德。但是要做到全身心地热爱每一个学生，对所有的学生不偏爱、不歧视、不讽刺、不体罚，对每位学生都全面地了解学习、

生活、思想、健康等情况，我觉得这似乎是不可能的。杨校长用点点滴滴的小事告诉我：这是完全可以办到的。她了解每一位学生的学习、生活、家庭、思想状况，并且从方方面面去关心他们、爱护他们，将学生的大大小小的事记在心里，对于十几年前的学生都如数家珍。我知道并不是因为她记忆力特别好，而是她将学生融入到了自己的生命中，关注学生甚于关注自己。

叶圣陶老先生曾经说过：教育的重点在“育”。教师唯有怀揣一颗爱心，在幼小的心田播下希望的种子，才会收获一份金灿灿的果实！做一名教师不容易,做好一名教师就更难。在学生心目中，好的教师是能够激发他们的学习兴趣，增强他们对生活和学习的信心，是他们的良师益友，跟他们分享快乐和分担忧愁。杨校长用她的经历告诉我，成为一名好老师也很简单——奥秘就在于对学生要有足够的爱、尊重、理解、宽容和信任。如果你足够热爱自己的学生，处处为他们着想，才能促使你去不断思考、变换教育教学方法，才会想要不断地去提高自己的教育教学水平。

总之，听了杨校长的讲座，让我更加明确了做一名合格教师所应具备的条件。只有不断的反思、摆正自己是服务于学生这样一个思想、不断地去学习，才能成为一名合格的教师，成为一名优秀的教师。教育是一件大事，需要我们在一件件的小事上用心，做好了这些平凡的小事，便是一番伟大的事业！

甘灿琼

2011-4-9