《这片土地是神圣的》导学案

学习目标：

1、认读“潺潺、嗡嗡、麋鹿、雄鹰、滋润、松脂、清澈、眷恋”八个词语，读准字音，理解眷恋、潺潺的意思。

2、有感情地朗读课文一至三自然段，体会课文表达上的特点。背诵第二自然段。

3、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，能说出“我们和大地上的山峦河流，动物植物共同属于一个家园”的含义。

教学重点 ：

通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。 教学难点：

理解含义深刻的句子。

教学准备：

学生初步预习课文，收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。准备课件。

教学时间：两课时

教学过程：

一、直接入题，质疑解疑

1、今天我们来学习一篇演说辞，板题，指名读，理解词语：“神圣”。齐读课题。

2、课件出示：前置性作业中学生产生的疑问，并运用课前搜集的资料解决大部分问题。

二、检查生字词

1、课件出示：本课生字新词

潺潺 嗡嗡 麋鹿 雄鹰

清澈 滋润 松脂 婴儿 眷恋

2、这组象声词，形容什么的声音？

看图了解“麋鹿”。

联系句子理解“眷恋”。

3、在这些词语中，你有没有发现哪个生字难写？有没有好办法记住它？ 重点指导“鹰”和“潺”。

三、了解文章内容，理清文章脉络

1、这是一篇演说稿。演说稿最大的特点是什么？（要旗帜鲜明地表达自己的观点）。 这篇演说稿要表达的主要观点是什么？从哪里看出来？

出示句子：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神

圣的。

这句话为什么反复出现？——强调要表达的观点：这片土地是神圣的。

2、这篇课文还写了什么内容？

生答：要善待河水、空气、动物

师板书：河水，空气，动物。在文章的第几自然段说明了这三点？（4-8）你真会读书，一下子就抓出了文章的主要内容。那前三段讲的是什么？总写这片土地是神圣

的；后三段呢？说明了大地和人类的关系。

3、过渡：通过刚才我们的朗读和分析，不但知道了文章的主要内容，还理清了文章的

结构。仅仅关注到演说稿的结构还不够，还要关注语言。这篇演说稿的语言很有特点，用了很多表达方法。这节课我们就聚焦1——3自然段，学习总起部分。

四、品读课文1-3段，感受土地的神圣

1、生读节1。

师：课文例举了哪一部分呢？请大家自由读读第二小节，用心感受这片神圣的土地。

2、谁能用你的朗读把我们带到那片神圣的土地?

（课件出示：每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中都是圣洁的。）

师：一切都是那样新鲜、那样纯洁，没有污染，没有破坏，课文中的一个词语是--- 生：圣洁的。

3、师范读，生闭眼想象这片土地圣洁的样子。

4、a、你看到了怎样的沙滩？

b、你看到了怎样的耕地？

c、你看到了怎样的山脉，怎样的河流？

孩子们，此时此刻，作为印第安民族中的一员，你的心情怎样？

5、女生，带着深深地眷恋读第二段。

6、请看这段话，西雅图酋长究竟用怎样的语言表达打动了我们？（这段文字有什么特点？）课件“每一”变红

当你需要层层推进情感，增强语言气势，让表达的感情更强烈，让我们带着对这段话的独特的体验，随着音乐的流淌，把西雅图那丰富的情感表达出来吧！

7、让我们永远记住这神圣土地上的一草一木吧！练习背诵。

8、生默读课文第三小节，谈感受。

9、师：这段话中的比喻句，和我们以前见过的不太一样。你发现了吗？

植物如同印第安人的姐妹，动物如同他们的兄弟，树汁是他们身体里的血液，他们还认为，山峦是他们的父亲，河流是他们的母亲??这种关系用一个词语来形容，可以说是

生：情深似海 情同手足 情深似海 亲密无间 如影相随

息息相关 休戚与共 密不可分、唇齿相依

师:这种密不可分的情感我们体会到了。再融入到我们的朗读中去吧！

（女生读后，男生读）

10、小组合作学习：理解含义深刻的句子。

a、我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。

b、我们和大地上的山峦河流，动物植物共同属于一个家园。

五、总结学习，引向课外

这一片生生不息的土地，这一片美丽圣洁的土地，这一片印第安人美好的家园，如果被转让出去，西雅图和他的同胞们是多么的眷恋和不舍呀！西雅图将这份感情将继续转化为对白人的谆谆告诫，下节课我们再认真研读，解决遗留的小问号。

《这片土地是神圣的》前置性作业

老师心语：

19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。印第安人首领西雅图于是就给白人领袖写了一封回信。本文就是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。这篇文章的优美的语言、充沛的情感，以及 “拟人、比喻”的修辞方法值得大家学习。相信这真挚的情感会打动所有的人。

一、搜集资料，了解背景

收集关于“西雅图酋长”的资料，了解“这片土地是神圣的”背景资料。

二、初读课文，感受“神圣”

1、解释下列词语：

神圣： 圣洁：

潺潺： 眷恋：

2、读了课题你有哪些疑问？试着自己解决这些问题，解决不了的和同学交流。 自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。

3、认为哪个生字最难写？（ ）有什么好办法记住这个难写的字？三、梳理内容，定位“神圣”

1、再读课文，说说文章主要介绍了什么内容。表达的主要观点是什么？

2、“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”这句话为什么反复出现？

3、理清文章脉络。

这篇文章属于（ ）结构，（ ）——（ ）自然段总写土地是神圣的。（ ）——（ ）自然段表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，分别从善待（ ）、善待（ ）、善待（ ）三个层面来写。（ ）——（ ）自然段进一步阐述人类和大地的关系。

四、研读语句，感悟这块土地的“神圣”，体会人与自然不可分离的关系。

1、第1．2．3自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边想边勾画，并批注下自己的感受。

2、通过用心地品读句段，我觉得人类与土地的关系，可以用四字词语（ ）来形容。

五、展示朗读。朗读最喜欢的段落，展现给父母听，并虚心听取他们的意见与建议。

六、结合上下文、联系生活实际理解下面句子的含义：

1、我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。

2、大地不属于人类，而人类是属于大地的。

3、我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

4、任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。

七、总结写法。这篇课文在写作上很有特色哦，你找到了几处呢？记得今后在写类似文章的时候借鉴哦！

八、拓展运用。读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源，它们是得到了保护还是遭到了破坏？就这个问题，写写自己的发现和自己发现后的感受。 当我看到（ ）， 我心里感到（ ）， 我想大声对人们说：“（ ）。”

《这片土地是神圣的》教学反思

这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。课文寓意深刻、内涵丰富，是教学的重难点所在。

怎样才能让学生把这篇由150多年前的演讲稿改编的课文学懂、学好呢？我认为设计好前置性作业是成败的关键。作业包括收集关于“西雅图酋长”的资料，了解“这片土地是神圣的”背景，课题质疑、通过查字典等方法理解重点词语，自己试着理清课文层次，联系课文内容或生活实际理解含义深刻的句子等几个方面。课前学生根据自己对课文的认知完成以上前置性作业，落实了“先学”，这样更有助于教师在学生先学的基础上及时调控学情，更高效地引导学生对课文进行深入理解。

上课伊始，学生读题质疑，学贵有疑，小疑小进，大疑大进，学习就是不断发现问题解决问题的过程。学会质疑，提出有价值的问题，是学习良好的开端。之后，学生利用课前预习的知识和收集的相关资料，有效地解决了其中的一些问题，同时也激起了学文的兴趣。这篇课文的结构很有特点，《新课标》要求第三学段应在阅读中了解文章的表达顺序，所以在第一课时理清文章脉络是很有必要的。我先引导学生找出表现文章主旨的句子，即中心句。再看看这三个相同的句子出现的段落主要写了什么？学生很快总结出了要善待河水、空气、动物。再看看之前之后的段落又分别写了什么？很快按照总—分—总的结构理清了课文的脉络，使学生整体了解了课文的大意和层次。

字词教学环节，我主要采用看图、找近义词、联系句子等方法引导学生理解词义。在讲容易写错的字“潺”时，学生在指出第二个“子”的横变成提后，我又让学生观察它是个什么类型的字，学生说是形声字，我就问“孱”怎么读，可是没人举手。于是我想是我直接告诉他们呢？还是---，对！字典是最好的老师！“孩子们，从字典中找答案吧！”学生们很快从字典中得知“孱”和“潺”的读音一样，这样还不行，还要让他们知道“孱”字的意思，了解这个形近字。学生查到“孱”的意思形容身体弱，我及时和“潺”联系起来，说：“所以潺潺正是形容水流的声音轻柔呀！这就是形声字声旁表音，形旁表意的！特点，我们利用这个特点记忆生字效率会很高。” 现在想来这处“生成”虽不精彩，但是我觉得很值。一堂课就是要看老师教了什么，学生学了什么，学生不懂，弄不明白的地方，老师就要引导学生学。从对“孱”字的解析中，学生不但练习了查字典的方法，而且懂得了

 

第二篇：这片土地是神圣的导学卡

我的课堂我做主，我的命运我把握

我的课堂我做主，我的命运我把握