徜徉书海，快乐成长

——让快乐阅读成为孩子们的兴趣和爱好

唐代大诗人杜甫在《奉赠韦左丞二十二韵》中写到这样一句尽人皆知的名句：“读书破万卷，下笔如有神。”苏霍姆林斯基说：“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。”书籍是人类进步的阶梯，是人类永恒的精神食粮，古今中外的大家，无不从阅读总汲取营养。

语文新《课程标准》中明确提出 “要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”的要求，也第一次规定了小学生课外阅读量，并提出阅读速度、阅读质量的要求。这是对语文教育改革的一次突破，对我们的小学语文教学有着较好的指导作用。让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，使孩子们在阅读中，不仅能获得知识、学会思考，而且得到情感的陶冶和精神的享受，从而受益终生。

作为教师就应该引领孩子走进课外阅读，去了解，去品味，去享受，在书海中徜徉??

一、兴趣使然，培养学生“好读书”

从心理学的角度看，“兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力”。兴趣对于小学生来说，具有强大的内驱力。每一节的语文课我都会结合教学内容，精心设计，如在课前展示环节，常常请学生配乐朗诵、成语接龙、古诗词表演、讲故事、演讲、课本剧表演、介绍资料等等，如教学《鸟的天堂》一文前，我针对学生对大榕树比较陌生

的实际，便布置了预习作业：了解大榕树，并说明收集的材料要在课堂上交流。于是，学生课外阅读的情绪高涨，收集的材料内容丰富，有图片，有文字资料等，在一定程度上充实了我们的课堂教学，更拓宽了学生的视野。又如在教学《蟋蟀的住宅》时，为了更全面、更深刻的了解人类与自然界小动物的密切关系，我让学生有目的地阅读《昆虫记》一书。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。

知识延伸，引发阅读兴趣。在学习文本中著名作家作品时，我常常请学生介绍作家生平、作品和有趣的佚事。而后用文学艺术的魅力去感染他们，形成自动阅读。如教学《冬阳·童年·骆驼队》一文时，我先让孩子课前认识作者林海音、了解林海音，了解她的相关作品，特别是《城南旧事》这本书，而后学课文。学后，学生代表分享交流《城南旧事》中的精彩片段。再如教学《人物描写一组》时，三个小片段绘声绘色的讲解，吊足了学生的胃口，激发起学生浓浓的阅读欲望，这样的引导比任何说教都更为有力，同时后续的分享也是必不可少的。如在学习了《草船借箭》一课后，班级再次掀起了“三国热”，几乎每人手中一本《三国》，午读时间读《三国》，课余时间品《三国》，茶余饭后谈《三国》，课本剧中演《三国》。

榜样示范，将兴趣转化为习惯。罗曼罗兰曾说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”在学生积极开展课外阅读的同时，为响应学校提出的“书香校园”计划，更为不断提高自己的文化素养，我也积极地利用起每天的午读时间、课余时间，多读书，读至

精彩处，将自己的阅读体验与孩子分享。孩子在憧憬与交流中加强了阅读的愿望。同时，我更注重树立学生中的典型，发挥榜样作用。例如：有学生在写《一个值得你敬佩的人》作文中，运用了泰戈尔的诗句“果实的事业是尊贵的，花的事业是甜蜜的，但我更喜欢叶的事业。叶是谦逊地专心地垂着绿阴的。” 讲评课上，我大加赞赏:“这是课外阅读的功效！”提议小组给她加上一颗学习星，同学们在向她投去羡慕目光的同时，也对阅读的妙处有了更多的领悟，从而也激发了学生不断地把对阅读的兴趣转化为善于阅读、乐于阅读的良好习惯，习作中好词佳句越来越多，就连课堂上分享阅读收获时，学生都能适当运用诗句来表达自己的感受。如读了《再见了，亲人》一文中，朝鲜大娘为了给志愿军战士洗补衣服几夜都没合眼了，学生在汇报时就运用了《游子吟》来抒发感想，引起了全班学生的齐声诵读。

二、加强阅读指导，引导学生“读好书”“会读书”。

首先就是筛选读物。第一就是新课标中推荐的优秀篇目，其次是引导学生选择与课文的作者、历史背景相关的故事，与课文内容、形式、写法相关的其他文章等，也可选择与自己年龄特点、认识水平相符的课外读物，亦可根据自己的兴趣、需要进行选择等。我校多种的图书渠道为学生打开了通往智慧的大门。学校图书馆每周向学生开放一次，每班都有的图书角处挤满了学生们自发带来的多种图书，班级管理员也有模有样的将其分成类进行摆放；此外，学生积极订阅的《新少年》《小学生报》《小学生作文评改报》等等，还有，我充分利用了校讯通的家校圈网络平台、QQ等现代化网络渠道，向家长、学生推

荐好书，与同学分享好的文章、作品等。我积极鼓励学生阅读内容要广泛，小说、诗歌、故事、童话、科普作品等都应有。如学习了五年下册第九课的两首关于儿童生活的诗歌后，我们开展了“我要当李白”的综合性活动，学生为了写出优秀的作品，积极主动地去读读与书中类似的诗歌或中外名家诗歌集等，学习模仿他人，并试着自己用诗歌的方法表达内心中的情感，虽然还不够成熟，但同学乐在其中，我认为这就是阅读与写作的快乐。

其次是指导方法。

充分利用阅读指导课时间，对学生进行阅读方法的介绍。使学生理解了阅读的方法是很多样的。默读、精读、略读、浏览、诵读等方法都很重要。略读可以粗知文章的内容快速捕捉信息，在于发挥人的直觉思维。这种方法在课外阅读中运用很普遍的。而对于有反复咀嚼价值的段落，我们就可采用精读，把握它的结构，用词的严谨等。而诵读是我国传统的读书方法之一。诵读，就是熟读成诵，通过反复朗读达到熟练的程度，最终烂熟于心，不期然地背诵出来。俗语有“熟读唐诗八百首，不会作诗也会吟。”结合教学《走遍天下书为侣》一课时，我又结合作者的读书方法，与同学详尽分享了这些不同的读书方法和其适用之处，使学生在多读中加深了对作品的理解和体验，体会其丰富的内涵和情感，达到潜移默化的目的。

“不动笔墨不读书”，读书不仅要边读边想，而且要边读边动笔，这样才有成效。为了帮助学生达到更好地阅读效果，根据学校安排，我积极引导学生写读书笔记。在这里，我又与学生交流了读书笔记的

几种不同写法，如常用的摘录式：可以摘录优美、精彩的词句、片断，编写提纲，写读后感等。学生用的最广泛的就是此处。当然，课外读物如果是自己的，还可批注式，就是用笔把感触较深的地方圈圈划划，也可以在文章的开头、结尾旁边加上批注。另外我建议学生每两周至少写一次读后感，使学生感受这种体会式读书笔记的妙用。从而使学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。特别是结合学校举行的读后感比赛，我们班级先行开展班级内竞赛，而学生在小组内又先进行选拔，这样的层层分享，使学生进一步感受到了读书的快乐，学以致用。

“得法者如鱼得水，无法者如瞎子点灯”。课外阅读也是如此。实践证明，只有教给学生阅读方法，才能推动学生的课外阅读，学生读书才会收到事半功倍的效果，才能把书真正的读好，读明白。如今，我们班的同学的口语交际与习作能力、阅读分析能力有了大幅度提升。

三．重视阅读评价，检验学生“读书好”

对课外阅读要调控。我会随机抽查学生课外阅读的篇目、字数，经常检查读书笔记，简单的评语，及时的鼓励，从而督促学生形成习惯。每天午读时，根据学生的读后感内容，及时发现好的典型，组织交流，扩大影响。同时，每晚布置一定的阅读量，规定阅读时间，让学生在家长的督促下完成阅读任务，实现了“书香伴我入睡”。

课外阅读要评价。皮亚杰认为：“儿童如果不具有自己的真实活动，教育就不可能成功。”学校组织的每一次读书活动，我都精心组织，做到“有计划、重过程、讲实效”，力使每位学生在读书活动中

各有所得。结合学校开展的形式多样的读书活动，我积极组织全体学生参加读书报告会、辩论会、赛诗会、演讲比赛、优秀作文展览、手抄报展览、读书活动知识竞赛；组织学生参加编演课本剧等活动。内容丰富、形式多样的语文实践活动，锻炼了学生的思维，拓展了学生的视野，提高了学生的动手能力，使学生懂得了分享，懂得了珍惜，语文素质相应得到了发展，从中获得了成就感，热爱上了在书中徜徉的快乐。

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”、“一日无书，百事荒芜”这一句句名句使我们清楚读书的收获不在于一朝一夕，而应相伴一生。授予方法，兴趣引导，适时点拨，评价激励，创设氛围，形成风气，养成习惯，受用一生，这或许就是我们能给予学生的最大的财富。让学生乐于读书、善于读书、好于读书，在书海中畅游，尽情徜徉其中吧。

 

第二篇：课内课外阅读资料

（一）松鼠是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，很讨人喜欢。

它们面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的

小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮；尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送

东西吃。可以说，松鼠最不像四足兽了。

松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像鸟类似的住在树上，满树林里跑，从这棵

树跳到那棵树。它们在树上做窝，摘果实，喝露水，只有树被风刮得太厉害了，才到地上

来。在田野里，在平原地区，是找不到松鼠的。它们从来不接近人的住宅，也不呆在小树

丛里，只喜欢大的树林，住在高大的树上。在晴明的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着叫着，互相追逐的声音。它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。它们虽然也捕捉鸟雀，却不是肉食兽类，常吃的是杏仁、榛子，榉实和橡粟。

9、松鼠讨人喜欢的原因是：（2分）

10、第 2段描述了松鼠漂亮的形态，其中着重写了它的哪些方面？（2分）

11、第2段中哪一句话说明“松鼠最不像四足兽”？（2分）

12、第3段主要从哪些方面说明松鼠驯良的特点？（3分）

13、简析“尾巴老是翘起来，一直翘到头上”句中加点词语的作用。（2分） ．．．．

14、运用拟人手法是本文的主要特点，试从选文中摘录相关句子并分析其作用。（3分）

湖心亭看雪·综合能力测试

一、给下列加横线的字注音并解释

1．拥毳衣炉火（ ）_____ ___ 2．雾凇沆砀（ ）________

3．余挐一小舟（ ） 4、上下一白（ ）________

②是日更定（ ）________ 是金陵人：（ ）________ ③是日更定：（ ）________ 焉得更有此人：（ ）________

二、填空

《湖心亭看雪》选自《 》，作者是________，字宗子，又字石公，号

________，________时人。作品有《 》、《 》。

三、用原文回答问题

1．作者写看雪的时间、地点、天气状况的句子是：_________ ____ _ _ 。

2．文中具体描写雪景的句子是：_________________ _______ _____。

四、阅读

崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

是日，更定矣，余拿一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾淞沆砀，天

与云、与山、与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟

一芥，舟中人两三粒而已。

到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得

更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。

及下船，舟子喃喃曰：“______ _，_______ _！”

1．解释下列句中加线词语。

（1）湖中焉得更有此人 （2）余强饮三大白而别

（3）是日 （4）惟长堤一痕

（5）余强饮三大白而别 （6）及下船

2．翻译句子：

（1）有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。

译：

（2）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

译：

（3）问其姓氏，是金陵人，客此。

译：

3．文中在叙写湖心亭奇遇时运用了哪些描写方法？表达了作者什么思想感情？

4．请有原文处填上舟子所说的话，并说说作者引用舟子的话有什么用意。

5、本文题名为“湖心亭看雪”，可到了湖心亭所见的是人，文中并未言一“雪”

字，这是为什么？

6、文章最后一段去掉可以吗？为什么？

答案：9、漂亮，驯良，乖巧，

10、面容、眼睛、身体、四肢、尾巴及坐姿和吃相。（每点0.5分）

11、他们常直竖身子??吃

12、活动的范围、活动时间、主要食物及寻食习惯。

13、既说明了翘的状态和高度，又流露出作者的喜爱之情。

14、略

一、1．cuì，鸟兽的细毛。2．hàng dàng，白气弥漫的样子。

二、陶庵梦忆；张岱；陶庵；明末清初；陶庵梦忆；西湖梦寻。

三、1．崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 2．雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

四、（一）1．（1）焉：哪里；更：还 （2）强：痛快；白：指酒杯 2．（我看见）有两个人已铺好了毡子，相对而坐，一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。 3．神态、语言、动作描写，表现了作者喜悦之情，特别是“强饮”表现了作者豪迈的心情。 4．莫说相公痴，更有痴似相公者；作者引用舟子的话包含了对“痴”字的赞赏，作者的确痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致，同时这种天涯遇知音的愉悦化解了作者心中的淡淡愁绪。