《手捧空花盆的孩子》教学设计

教学目标：

1、正确、流利的朗读课文，练习复述课文。

2、在读中感悟诚实是一种美德，愿意做一个诚实的孩子

3、懂得诚实是一种美德，愿做一个诚实的人，知道诚信待人。

教学重点难点：

体会孩子为什么捧着空花盆来，国王为什么选他当继承人。

领悟文中的道理，懂得从小就要做一名诚实的孩子。

教学过程：

一、 复习导入：

1、读生字卡片。

这节课我们继续学习《手捧空花盆的孩子》。本课的字宝宝又来和大家见面了，你们还认识吗？ 谁来读一读？

2、读生词。

师：字宝宝们真高兴，同学们都记得他们。他们还带来了自己的好朋友跟大家认识，谁愿意来读一读呢？（找生读，如果读对其他同学跟读。）

师：读得真棒，词语宝宝们让我告诉你们他们非常愿意和你们做朋友。

3、回忆课文内容。

师：老师也非常喜欢和同学们做朋友，愿意跟老师一起回忆课文讲了什么故事吗？

从前，（ ）挑选了一个（ ）的孩子来做（ ）。

4、小结。

国王为什么要选手捧空花盆的孩子来做未来的国王呢？让我们一起走进这个传说故事吧。

二、 精读课文，深入感悟。

1、找生读接读课文。其他同学认真听。

2、生自由读1、2自然段，说说你知道了什么？

预设，生1：国王想选一个孩子做未来的国王。

生2：国王给每个孩子一粒花籽，并宣布三个月后，根据种花的成绩来挑选未来的国王。

3、孩子们真会读书。三个月很快就过去了，孩子们种花的成绩怎么样了呢？轻声读课文3——4自然段，找到答案。

（1）第一种情况：生找句子读，师出示句子，加图片。

师：孩子们手捧着美丽的鲜花心里高兴吗？（高兴）是啊，一个个笑得多甜啊！他们心里美滋滋的会想些什么呢？（国王会选自己做未来的国王）此时心里一定美极了！同学们自己试着读读，读出你心里的快乐。（指生读， 齐读。用“有??有??有??”说一句完整的话。）

（2）第二种情况：

师：所有的孩子都种出了美丽的鲜花吗？有一个孩子却不同。（生找句子读。师出示句子，加图片。）别人都捧着美丽的鲜花，而自己捧着空花盆，真的不好意思抬头了。（指生读）

师：对于两种种花成绩，孩子们你们有什么疑问吗？（预设：为什么这个孩子伤心地捧着空花盆来了？）（指名读句子，课件出示）自己那么用心的浇水，可花籽就是不发芽，真叫人着急和无奈。（练读，指名读，范读，再读。）

4、同样的花籽，却种出两种不同的结果，面对这两种不同的结果，国王是什么样的态度呢？（大声朗读4、5自然段）找到相应的句子，用直线划出来。

A、面对手捧鲜花的孩子：皱起了眉头，一句话也不说。理解“皱眉头”

B、面对手捧空花盆的孩子：走过去问，高兴的笑起来。（指导朗读。）（练读，指名读。）

5、是啊，好孩子就是要诚实，手捧空花盆的孩子就是最诚实的孩子，所以他成了未来的国王，让我们再次走进传说故事，来感受诚实的真谛。 （生自由读文一边）

6、把书合上，你能把这个故事讲给你的同桌听吗？(同桌练习复述课文）

课间律动：正是这个诚实的孩子感动了国王，并做了未来的国王，我们也都应该做诚实的好孩子。让我们一起来唱《好孩子要诚实》儿歌吧！

三、 总结 布置作业：

1、 孩子们短短的40分钟过去了，这节课我们共同认识了一位新朋友——《手捧空花盆的孩子》（生齐读课题）。他的花盆不是空的，他种出来世界上最美丽、最绚烂的——“诚实”的心灵之花。老师希望每一位同学都能做一个诚实的好孩子。

2、把《手捧空花盆的孩子》的故事讲给爸爸妈妈听。

3、搜集有关“诚实”的小故事或名言警句。

 

第二篇：《手捧空花盆的孩子》教学设计

《手捧空花盆的孩子》教学设计

一、教材分析：

这是一个传说故事。故事中的国王是一个英明的君主，为了挑选未来的接班人，特特意发给每个孩子一粒煮熟的花籽以此考验他们是否具有诚实的品质。结果，有很多孩子在巨大的诱惑面前，弄虚作假，偷换花籽以求中选。只有一个孩子坚守自己做人的准则，实事求是地手捧空花盆来到王宫。在满目斑斓的色彩中这个孩子的空花盆显得异常醒目，只有国王看到了在这个空花盆里盛开着一朵绚烂的诚实之花。因为诚实，这个孩子最终成为了万众瞩目的接班人。

二、学情分析：

这是由传说故事改编的一篇课文，篇幅较长。而且故事悬念迭出，要求认识的字有16个，数量也挺多的。如果教师没有调剂好,学生最容易在长时间的集中识字时失掉兴趣.而且,认识的字容易混淆,很快反生，那课文也不能读通顺，不能理解其含义。

三、教学目标

1、学会认16个生字，学会写8个生字。

2、能正确流利地朗读课文。

3、在读中感悟，体会到诚实是一种美德，愿意做一个诚实的人，知道诚信待人。

四、教学重难点

重点：学会认读生字，在朗读中理解课文，流利朗读课文。

难点：体会诚实是一种美德

五、课前准备：

课件、生字卡片

六、教学过程：

（一）激趣导入

1、在预习中，我们知道了，从前有个国王，将根据种花的情况开挑选国王。三个月过去后，有的孩子种出了五颜六色的鲜花，可是有一个孩子却捧着一个空花盆来见国王。到底谁当上了未来的国王呢？我们走进这个故事。

2、认读“捧”

3、认读“盆”

4、怎样记住“盆”字？学生描写“盆”

5、读课题

（二）、初读课文

1、读了课题你想知道什么？

2、听老师的范读，听准字音。

3、同着互听互学，相互检查。

4、老师检查学习情况：

（1）、 认读词语：

花盆 挑选 未来 聚集 广场 低头 一句话 浇水 发芽 诚实

（2）认读生字

5、再读课文，标注自然段。

（三）、学习课文

第一自然段：

1、 引读

2、 出示

什么叫“挑选”。

怎样记住“挑”字。

3、 国王想“挑选”一个什么的孩子呢？

第二自然段

1

、引读。

2、国王会根据什么来挑选未来的国王。

3、“种花”的成绩。这里“种”读作zhònɡ

4、想想“种花的成绩”会是什么？

第三自然段

1、 引读，三个月过去了，孩子们的花都有了什么变化。

2、当他们再次聚集到一起时，心情是怎样的？

3、他们会说些什么？

4、把你对他们的理解，用朗读表达出来。指导朗读。

（四）设疑：但是，有一个孩子却很伤心，为什么呢？我们下节课再讲。

板书设计：

皿字底

八、教学反思：

1、注重知识的拓展。在教授“盆”的时候，孩子们很聪明，知道“盆”是上下结构。但是不知道“盆”的偏旁是什么。这时候，我顺势教授了“皿”字底，并告之他们“皿字底”的含意。

2、注重识字。在认识、理解“挑选”的时候，我采用了比一比的方法

学生通过朗读、比较，理解了“挑选”的意思，记住了“挑”。也激发了学生学习后文的欲望。

3、注重情感体验。在教授第三自然段时，让学生体会那些手捧鲜花的孩子的心情、语言，从而指导了朗读。

4、长文短教。这篇课文篇幅较长。在指导学生理解的时候，教师或者提出问题，引导学生朗读即可；或者提出重点词语相应的句子，理解其意。对于重点的段落，教师着重抓住心理的情感体验，在理解的基础上进行感情朗读。

4、