《手捧空花盆的孩子》教学反思

《手捧空花盆的孩子》是一个有趣的故事，描写了一位国王为了给自己挑选接班人，给每个孩子发了一粒煮熟的花籽，让他们种花，从而考验他们是否诚实。告诉人们诚实是一种美德，要做诚实的人。

第二课时的教学目标有两个：一是有感情的朗读课文，二是了解故事内容，体会诚实的可贵性，愿意做一个诚实的人。教学时，我用开火车的方法复习字词后就直奔课文内容，通过对比的方法，列举花籽发下去的两种不同结果，国王的两种不同态度，使学生明白诚实的可贵性，在讲解手捧鲜花孩子的表现和手捧空花盆的孩子表现以及国王的两种态度的时，我力求创设情境，让学生把自己想象成课文中的人物，悲孩子之所悲，喜国王之所喜，把自己融入故事中，这样更有利于有感情的朗读课文。

一节课下来，我认为自己的课中还存在很多的不足。课堂上，我多次组织课堂，但忙于教，没有关注到每一个学生“微”的情况，上课时，我没有针对孩子的年龄特点，有几次都提出了一连串的要求，使有些学习难以应对；在有感情朗读上，我只是指导学生要读出什么，可并没有教他们该怎样去读。

在以后的教学中，我一定要针对二年级学生的年龄特点，有要求，有检查做好习惯培养，课堂上更是不能提出一连串的问题，

应一个问题一个回答。在指导感情朗读时，应尽可能地教给他们方法，多范读课文。相信我的课堂质量一定会提高。

 

第二篇：刘丽萍《手捧空花盆的孩子》教学反思

《手捧空花盆的孩子》教学反思

二年二班 刘丽萍

《手捧空花盆的孩子》是二年级语文上册第八单元的一篇课文，这是一篇很有意义的童话故事，课文讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢？故事悬念迭生，引人入胜。不读到故事的最后，就不能解开谜团，原来，“我发给你们的花种都是煮熟了的。”多么生动有趣的故事！这个故事在我们成年人看来，道理一目了然：诚实的品质最可贵。但是，让低年级的小朋友来读这个故事，就未必能轻易明白故事道理。在教学设计时，我主要抓住以下几方面进行设计： 教学前，我先抓住这个主题单元的关键词——“诚实”，让孩子们交流“什么样的孩子是诚实的孩子？”孩子们学会了根据自己的生活体验回答：“不说谎话，做错事敢于承认的孩子。”“实话实说，不随便找借口欺骗老师的同学是诚实的孩子。”“不说假话，说真话的孩子是诚实的孩子。”“说到做到，不找借口的人……

板书课题《手碰空花盆的孩子》后，我让孩子们就课题大胆提问，“读了这个课题，你想知道些什么呢？”孩子们畅所欲言：“这个孩子为什么要捧着一个空花盆呢？”“这个孩子的空花盆里为什么种不出花来？”‘这是一个什么样

的孩子？”“这个孩子是怎样种花的？”……孩子们学会了把所要提的问题说完成，所提的问题也有一定的思考价值，我对他们的进步大加夸赞。

以读为主，尽量创设机会让学生多形式地读，如分角色读，全班读，小组读，自由读，师生接读，表演读，同位读等。让学生装在读中理解课文，悟得道理。

低年级问题从学生中来，让学生自己提问题让学生带着问题走进课文，理解会更深刻一些。因此我教学过程中尽量让学生提出问题，再让他们解决问题。如：读了课题之后，你有什么问题吗？看了国王的两种表情图后，你有什么想问的吗。学习“继承人”一词，我让学生自己提有什么不明白的词语，学生一下就找到了“继承人”。在解决问题的过程中，学生能自己积极思考，并通过小组讨论把问题解决了。