《虽有佳肴》案列分析

第二课时《虽有嘉肴》

教材分析：《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。相传为西汉戴圣编撰。汉代把孔子定的典籍称为“经”，他的弟子对“经”的解说是“传”或“记”，《礼记》因此而得名，即对“礼”的解释。《礼记》全书用记叙文的形式写成，一些篇章具有相当高的文学价值。有的用短小的生动故事表明某一道理，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永，有的擅长心理描写和刻画，书中还收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。

学情分析：

【学习目标】

1.复习上节课内容，积累重点文言字词，熟读并背诵课文。

2.分析课文，理解文中所蕴含的道理。

3.联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。

【学习重点】1.复习上节课内容，积累文言常识，熟读并背诵课文。

2.理解文中所蕴含的道理。

【教学难点】联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。

【学习过程】

一、复习导入

1.由个别学生上黑板归纳文言常识，教师纠正。

2.全班朗读，巩固加深。

二、在朗读课文，疏通文意的情况下分析课文。

1.口头翻译全文，师生一起矫正。

三、合作研讨，把握内容

1. 本文说理逻辑严密，条理分明。想一想：文章开头作者为什么要从“虽有嘉肴”写起？（让学生在游戏中亲身体验虽有嘉肴，弗食的作用）

明确：从“嘉肴”写起，是为了由“嘉肴”、“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“嘉肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，通过

这种类比，为下文做铺垫，引出教与学的关系，告诉我们教学相长，实践出真知的道理。

2. 这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？

明确：教学相长。人学习之后就会知道不足，知道了自己的不足，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，共同提高，相辅相成的。

3.文章主题

文章应用“类比手法”引出要阐述的观点，讲述了“教学相长”的道理。即教人和学习是相互促进，相辅相成的。告诉我们实践出真知的道理。

四、拓展延伸，启迪智慧

1.结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示？参考：

（1）学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。

（2）“教学相长”还意味着要去实践，学习中的互动和交流，也是一种实践，通过实践出真知。有时候，可以采用教的方式学习。比如尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你在理解中还存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。

五、课后学习

1.背诵课文。

2.完成课后练习。

六、教学反馈记载

《虽有嘉肴》这篇课文主要论述了教与学互相促进的道理。这节课本我主要向学生们讲教学相长的道理，我采取复习上节课所学的知识点导入，然后让学生在理解课文的基础上提升他们的精神境界，可是，讲完之后才发现自己也存在着一些失误的地方。

首先，学生在做题的过程中，我发现个别学生的答题模式并不规范，因此在以后的教学过程中，关于答题模式这一块我争取让全班学生都能掌握。其次在教学过程中，我在语言组织方面还存在不足，这个是在今后需要改进的。

学习本身是一种实践活动，必须用实事求是的态度来对待，一就是一，二就是二，把明白了的道理付诸行动，通过行动来证明道理的正确。由此，我想到了教学活动。其实教学本身是一个双边活动，没有教师的引导，学生不可能高效迅捷地获取知识，没有学生的积极参与，教师的教学活动便不得施展，事半功倍。就像《师说》中说的那样“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，只是“闻道有先后，术业有专攻”而已。

理念在实践中会不断创新，也会在不断的失败中获得前行的动力，我一定会在教学中学习积极的理念和教法，使自己成为一个跟得上时代理念的老师。