读《 素质教育在美国》有感

"素质教育"这个词，在如今的重庆可说是妇孺皆知，耳熟能详。最近我读了黄金愈先生所写的《 素质教育在美国》一书，感触颇深。虽然在美国的报刊杂志，电视电台等种种媒体上，在教育机构的有关网站和文件上，在学校的介绍和报告中，几乎看不到、听不到"素质教育"这个词或与之意思相同、相近的词，但是通过读黄先生的这本书，我总感到美国的素质教育无处不在、深入人心。

首先，美国家庭非常重视学生各方面素质的全面发展。在家庭教育中，非常重视孩子三方面素质的培养：

一是个性独立与自信的培养。父母注意从小培养孩子独立的个性品格。家境好的，当然不必说，每个孩子都有独立的房间，孩子很小时就让他们睡自己的房间；家境不太富裕的家庭，也想方设法让孩子有自己独立的空间。我在一篇文章中看到过一个有8个儿子、2个女儿的大家庭。夫妻俩长年在非洲加纳帮助语言教学，两年前才回到美国。因为买不起更大的房子，两个女儿只好共享一个小房间，在放了两张床之后，只剩下两个墙角，聪明的父亲为她们设计了两个小小的独立空间，使她们有各自摆弄自己物品的天地。美国人认为，从小教会孩子管理自己的空间，对培养孩子的独立和自信具有重要意义。

二是民主意识与自由的培养。美国父母对孩子的态度是非常宽松的。父母一般不大打断孩子的说话；决定家庭事务，无论大小，一般都要征求每个家庭成员的意见。每个孩子可以表达自己的想法，甚至反对父母的意见。孩子在家里玩耍，只要不会发生伤害事故，父母一般不会干预。

三是举止文明与平等的培养。一次，我在电视上看到，一对中国夫妇到一美国人家里去做客，主人的小儿子非常喜欢吃一种小甜饼，在PASS一桌后他马上问父亲说："我可以再要一块吗？"父亲即刻回答："当然可以，请！"在整个晚餐过程中，任何人需要帮助或者帮助别人都会得到非常有礼貌的回应："请……"、"谢谢你……"这种平等的家庭氛围，注重对孩子文明礼节的培养，让孩子从小就富于同情心和乐于助人。如果你在美国学习和生活一段时间后，你会为美国人的反应速度感到惊奇：在你感谢美国人时，你会即刻得到"You are welcome."反应之快速、之自然，没有长年累月与浓厚氛围的熏陶是绝对做不到的。

其次，美国学校同样十分重视学生的素质教育。

一是探索与创造教育。美国的中小学不但要求学生掌握老师传授的知识，更注重培养他们的学习能力、动手能力和独立思考的能力，培养学生利用现有的条件和工具去探索新知和解决问题的能力。让他们最大限度地发挥自己的想像力和创造力。学校根据每个学生的不同特点和要求，尽量创造条件，使其特长得以充分发展。看看他们的一堂天文课：在天象实验室里，有一套可以模拟天体运行的设备，学生坐在椅子上，就象在太空飞船里遨游宇宙，主要天体、星座位置、天象观测方法一目了然。不仅有真切感，而且能激起学生对宇宙探索的欲望。

我还曾经在网上读到一份材料：很多美国小学生二年级时就知道如何使用地图，阅读数据，开始研究诸如动物或昆虫等课题；四年级时能用地图、照片、图表来理解世界各地区及其气候的不同；五年级时能列、读表格，能利用图书馆进行研究，通过做笔记对信息进行综合，开始撰写非虚构的报告；六年级时能使用百科全书以及其他

参考资料完成独立的研究计划。而我国同年级的学生大多数不能做到。

二是满足与欣赏教育。在全美ACT考试得满分、江泽民97年访美去夏威夷时担任翻译的17岁男孩章培志就曾说过：老师的鼓励与支持很重要，这一点从小我们就很注意，老师很夸张，会叫我们"天才、神童"，各种各样的表扬会让你永远觉得自己了不起，很有成就感。我想我能在辩论中取得好成绩，心理因素很重要。在我所了解的每一所学校，特别是小学，无论在走廊还是教室里，常常看到精心布置的学生"作品展"，实际上是学生手工制作、绘画、陶艺等课的课堂作业。尽管一部分习作的水平很一般，但老师非常重视，我们走进教室时特意让我们看，许多学生指给我们看他们自己的作品，甚至拿起来让我们仔细欣赏。满足与成就感溢于言表。美国家庭也自小就开始培养孩子欣赏自己的每一点进步。

美国一般中小学都根据不同情况设置电脑、驾驶、机器操作、建筑设计、摄影、绘画、乐器等课程。这些课程的要求不同于职业学校，只讲授有关知识，让学生学习基础技能，增强他们的动手能力和适应社会的能力，主要是激发和增强学生的学习兴趣，满足不同学生的兴趣爱好。无论在宾州教育部，还是在Lempeter-strausburg学区参观，主人都谈到有两样东西是美国任何学校都有（当然除了网络和家庭学校）而且引以为豪的：一是乐队，二是球队。学校系统的乐队和球队比赛在全美都是很有声望的活动。这些课外活动组织都是学生自愿参加的，学生也可以自主选择参加哪一个兴趣小组。教师绝不会因为某个学生缺乏这方面的天赋而将之拒之于门外。

三是社会与责任教育。美国有一个全国高中学生考试叫作SAT（Scholastic Assessment Test）。我从当地的HAMPFIELD高级中学了解到：美国大学一般不看重这个分数。我们团指导老师有个来自中国的朋友，他的儿子SAT成绩达到99.5%，但怎么也没有等到一流大学的录取通知书。原因很简单，美国大学不喜欢"书虫"。美国大学考察一个高中毕业生是否是优秀，还有两个重要指标：①社会活动能力；②所有学课的平均成绩。而且大学对所有报考的学生都进行面试。这与我们一张试卷定终生的做法相去甚远。企业从大学毕业生中招聘新人时，非常看重组织能力、领导能力、社交能力、独创能力和个人特长等素质。有时候，面试就是企业或研究机构的专家同数名应聘者在一起喝咖啡，一两个小时天南地北地"闲聊"，足以让应聘者显山露水，反映出个人综合素质的差异。美国高校，特别是一些著名的大学，如麻省理工学院、哈佛大学、耶鲁大学等，在录取新生时特别重视学生的社会活动能力以及品格。一个学生如果曾经担任过学生参议院主席或议员，担任过校报编辑，同样分数下，他要比没有什么社会活动背景的学生被录取的几率大得多。

Hempfield学区的一位负责人认为，一个学生兴趣广泛、社会活动能力强，他的学习成绩一般不会差。假如这样的学生成绩不好，我们倒要考虑教师的教学方法和教学思路有没有问题了。有的学校甚至提出，如果学生社会活动能力很强，可以不看他的SAT成绩。在一所私立学校（Menonite School）参观时，校学生参议院主席告诉我们：学生参议院积极鼓励学生参加各种社会活动，并帮助组织开展有关活动，联系有关社区和组织提供学生参加志愿者劳动，为社会尽义务。参加义务劳动的有关情况都会记录在案，学生报考大学时，学校会负责地将有关情况（做义工、社会活动能力等等）向学生所报考的大学转达。

当然，美国社会重视学生素质教育的内容还有很多，比如同样非常重视学生的爱国主义教育，这在系列之一中已经提到。国内许多教育专家、学者似乎有个共同的观点，那就是美国的基础教育是失败的，甚至有人提出"中国的基础教育加上美国的高等教育"才是"最佳的"教育模式。我认为这种观点妄自尊大，有些失之偏颇。试想：没有美国基础教育为学生奠定良好的基本素质，诸如创造欲望、探索能力、广泛兴趣和

社会责任感等等，美国高等教育有何优势可言？！美国高校一流的设施和师资当然是不可否认的，但我认为更重要的是基础教育为他们提供了良好的素材。我国基础教育的优点很明显，但缺点也同样很突出。我们的教育家们能否为我们的下一代找一条真正的素质教育的新路？

 

第二篇：读后感素质教育在美国读后感

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《素质教育在美国》读后感

辽宁省教育厅教育信息中心 景晓娜

这些日子读了《素质教育在美国》这本书，书的作者是在中国的教育中成长，在美国的教育中成才的留美博士。在这本书中有这样几句话非常吸引人：“中国的学生屡获国际奥林匹克竞赛奖，而当今中国尚未培养出获诺贝尔奖的人才，这是不是中华民族、发人深省的一大困惑？”可见作者对中国的美国的教育都有着深刻的体会和思考。我是一名教育工作者，我觉得中外教育在教育目的、教育内容、教育手段和方法等诸多方面都存在着差别，以下是我总结的几点思考和体会。

一、 中外在教育目的方面的差别

国外老师鼓励学生拥有不同的观点，鼓励孩子有独立性，但是中国的老师喜欢听话的孩子、学习好的孩子。中国老师上完课就问学生还有什么问题，没有就好了，美国学校上完课以后问有什么问题，大家都不回答，没有问题，那就是有问题，他是以产生问题为目的，让孩子自己产生问题。 1

就是说我们的教学是以解决问题为目的，不是以产生问题为目的，这是中国老师跟美国老师教育目的的一个明显区别。我国从小学教育开始，在家庭听到的是父母督促学生学习、学习再学习。知识学习固然重要，但某种程度上却抹杀了孩子们的创新能力。现在大学计算机专业的学生一个班级只有

二、三个能写软件，有硬件设计能力的几乎为零；学机械设计的不会开机床，甚至没见过模具，这样的学生有什么用？这样的学生就是看书机器，缺乏创造性和知识运用能力。欧美日澳等国家培养的学生自立能力、分析问题和解决问题能力堪称世界一流，世界上75%的发明源自美国，这些发明是人做的，人需要培养，我们应向外国学习人家是怎样办教育的。

二、 中外在教育内容方面的差别

同样的知识点，中外在教育内容方面也存在很大的差别。比如对同一历史事件，中外在教学时就会有不同的表述。如我国高中二年级考试有一道题目：成吉思汗元太祖继承人渥阔台，公元哪一年牺牲？建立哪四大汉国？最远打到哪里？而美国世界史这道题目则是这样考的：成吉思汗的继承人渥阔台当初如果没有牺牲，欧洲会发生什么变化？试从经济、政治、社会三方面加以分析。有个学生是这样回答的：蒙古人如果当初没有牺牲，那个可怕的黑死病就不会带到欧洲去，后来才知道那个东西是老鼠身上的跳蚤引起的鼠疫。 2

一直到20世纪才知道，黑死病就是鼠疫。但是600年前，黑死病在欧洲猖獗的时候，谁晓得这个叫做鼠疫。如果成吉思汗的继承人没有牺牲，那么就不会有黑死病；如果没有黑死病，神父跟修女就不会死亡；神父跟修女如果没有死亡，就不会怀疑上帝的存在；如果没有怀疑上帝的存在，就不会有意大利佛罗伦萨的文艺复兴。教授一看就说：“棒，分析得好。”其实教授也没有标准答案，需要大家都来思考。

又如我国高中有一道题：甲午战争是公元哪一年爆发？签订的叫什么条约？割让多少土地？赔偿多少银两？而日本这道题目是这样考的：日本跟中国近代以来每100年就打一次仗，19世纪打了一仗叫日清战争（我们叫甲午战争）， 20世纪打了一仗叫日中战争（我们叫八年抗战），21世纪如果日本跟中国开火，你认为大概是什么时候？可能的远因和近因在哪里？结果我们一天到晚在研究割让辽东半岛、台湾澎湖列岛，赔偿二万万银两，1894年爆发甲午战争，1895年签订马关条约时，人家却在分析日本跟中国很可能在台湾回到中国以后，有一场激战。台湾如果回到中国，中国会把基隆与高雄封锁，台湾海峡就会变成中国的内海，这条在日本叫做石油生命线，日本的油轮就统统走中国未来台湾基隆和高雄的右边，这样会增加日本的运油成本。如果中国政府把台湾海峡封锁起来，日本的货轮若非要从台湾海峡经过，日本就会派出主力舰和驱逐舰，中国海军马上就会上场。按照 3

这样的判断，公元20xx年-20xx年，这场战争可能爆发。所以，日本现在就开始做好了对华做战的准备，把这个事情当作是时事，在小心谨慎的准备，他们的学生统统在思考。我们的学生却在孤独、教条地死背李鸿章、伊腾博文等等。

三、 中外在教育手段和方法方面的差别

比如中国小孩撞到桌子哭起来了，中国的妈妈通常会说：“小宝不要哭，妈妈打这个桌子。”而在日本，这个妈妈就马上把他带过来说：“再走一遍！再走一遍！”世界上有这种小孩第二遍又撞上去的吗？所以他就从旁边走过去了，妈妈就会对孩子说：“一个小孩会撞到桌子，通常会有三个理由，第一是跑步太快，来不及刹车；第二是头一直低着看地上，没有注意到桌子；第三是心中不知道在想什么。你是哪一个原因呢？”这就是日本的教育。美国妈妈遇到这种情况则会说：“汤米站起来！”小孩若仍在地上哭。妈妈就会坚定地说：“汤米！站起来！”孩子若还是耍赖，妈妈会更加坚定地说：“站起来！”他就站起来了。妈妈把他带到路边开始训斥：“汤米，你看看你刚才，像个男子汉吗？还说长大以后保护妈妈，你那个样子能保护妈妈吗？”

再如，一家美国人在上海火车站出现，爸爸背一个大包，妈妈背个中包，还有个小孩背个小包，三个人排成一条线在等火车。爸爸那个大包里边，肯能是一些帐篷、毯子之类的，妈妈那个中包大概是日常用品，小孩那个小包大概是巧克力 4

和玩具。同时在上海火车站还有100多个上海小孩，统统抱着可乐，拿着汉堡，啃着署条，没有一个身上背包的。美国小孩从小就背一个小包，每个人负起自己的责任，自己的玩具、自己的点心装在自己的包里。中国小孩从小总是依赖父母，不负起自己的责任，这也是一个现象。但中国孩子这种做法并不是他们天生养成的，而主要是我们的中国父母教育所至。美国孩子一出生就与父母分开住了，刚开始感觉很残酷，其实很利于孩子心理断奶，使他从小就自己长大，很容易独立，不像我们很大的孩子还跟父母睡，老是依靠父母。

还有一种现象，一般的我们把孩子送到幼儿园的第一天都会向他交代，如果有人欺负你，你就打回去，目的是不让自己的孩子受欺负。但是美国教育不是这样，美国的家长则教育自己的孩子要善于利用规则，利用法律，利用学校的力量保护自己，将来到社会上，要知道利用警察、利用法律保护自己，不能自己去打，自己打是违法的。

中外教育之所以有如此诸多的差别，归纳起来有以下几方面原因。

第一， 教育目的的差别，源于中外历史对教育的认识。 我们的师道从古至今形成的是传道、授业、解惑，解惑就是把问题解决了，殊不知起疑才是教育的最高境界，孩子不会产生问题是不好的，能够有不同的想法和不同的观点是最好的。现如今，我们的学校有升学和考试排名，社会上也 5

受科举制度的影响,也更多看重学习，于是就有“一心只读圣贤书”一说。读书即读已经形成的、为人们所普遍接受的知识，只需掌握、运用即可，无形中便在我们的孩子头脑中没有了创新动力细胞。而国外历史经过若干次变革，不断更新，人们已经习惯了接受新事物，并努力去推陈出新，在教育方面便体现出鼓励创新，鼓励个性化发展。

第二， 教育内容方面的差别，源于我们对历史的认识。 我国五千年的悠久历史，曾经有过“文景之治”、“贞观之治”、“康乾盛世”的辉煌，每每回顾起来，都让我们引以自豪。唯独提起中国近代的屈辱史，就让我们无法接受，但回顾历史是无法回避的。于是人们便提出，牢记屈辱的历史，不忘家仇国恨，但人们更多的时候应该展望未来，为了将来的强大而努力。国外很少经历过中国这样的历史，所以他们则立足于现在，更多的是展望未来。

第三， 教育手段和方法的不同，源于人们长期形成的观 念不同。

中国人大多受封建社会影响，长期以来总是有“父为子纲”的思想，孩子只要在父母身边便永远是孩子，永远受到父母的爱护,孩子也要完全听从父母的意见。国外大多崇尚个人奋斗，所以很注重培养孩子的独立性。

再有，我国几千年来一直是“人治”社会，人们更多的是依赖人，而不是法。国外目前法制比较健全，人们已经习 6

惯了用法律来保护自己，而不是以个人暴力来对抗暴力。

总之，中外教育存在着很大的差别。我们不光要认识到我们的长处，更要的要认识到我们与国外教育的相比的不足之处，学习他们的长处，努力完善中国的教育，为中华民族的伟大复兴培养更多的人才。

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