《世界经典教育案例启示录》读后感

《世界经典教育案例启示录》是一本教育读物，由林华民编著的。这是一本浓缩人间智慧与真情的经典力作。该书摒弃传统的说教形式，通过对数百个可称之为“经典”教育案例的生动描述及作者对我国教育问题的独特见解，让读者自己去领悟教育教育的真谛与做人的道理，去探寻获得成功的途径。书中还收录了作为特级教师的作者，所亲历的教育案例以及对中国教育问题的独特思考，每个故事的背后都饱含教育原理，每个故事都会让你为之动情，每一个案例都足以影响我们的一生！它们无一例外地阐述了一个共同的主题：二十一世纪，我们如何教育下一代！

整本书囊括了“父母育儿篇”、“教师提高篇”、“学生成长篇”等五部分，我读后感到受益匪浅，尤其是“教师提高篇”对我的触动较大。

在这本书中，我对“教师提高篇”部分的一篇《罗森塔尔效应》感触颇深。故事内容是这样的：哈佛大学心理学教授罗森塔尔曾经做过一个教育效应的实验。他把一群小老鼠一分为二，把其中的一小群（A群）交给一个实验员说：“这一群老鼠是属于特别聪明的一类，请你来训练”；他把另一群（B群）老鼠交给另外一名实验员，告诉他这是智力普通的老鼠。两个实验员分别对这两群老鼠进行了训练。一段时间后，罗森塔尔教授对这两群老鼠进行测试，测试的方法是让老鼠穿越迷宫，结果发现，A群老鼠比B群老鼠聪明得多，都先跑出去了。

其实，罗森塔尔教授对这两群老鼠的分组是随机的，他自己也根本不知道哪只老鼠更聪明。当实验员认为这群老鼠特别聪明时，他就用对待聪明老鼠的方法进行训练，结果，这些老鼠真的成了聪明的老鼠。反之，另外那个实验员用对待笨老鼠的办法训练，也就把老鼠训练成了不聪明的老鼠。

罗森塔尔教授立刻把这个实验扩展到人的身上。19xx年，他和助手们来到一所小学，说是要进行七项实验。他们从一至六年级各班中选了18个班，对班里的学生进行了“未来发展趋势测试”。之后，罗森塔尔教授以赞赏的口吻将一份占总人数20%的“最有发展前途者”的名单交给了校长和科任老师，并叮嘱他们一定要保密，否则会影响实验的正确性。8个月后，他们再次来到这所小学，对那18个班的学生进行复试。结果奇迹出现了：凡是上了名单的学生，个个成绩都有了较大的进步，且活泼开朗，自信心强，求知欲旺盛，更乐于和别人打交道。

其实，当初那份“最有发展前途者”的名单只是罗森塔尔教授随机挑选出来的，不过这

个谎言对老师产生了心理暗示。在这8个月里，左右了老师对名单上的学生的能力评价，老师又将这一心理活动通过情感、语言和行为传染给了学生，使学生强烈地感受到来自老师的热爱和期望，从而使各方面得到了异乎寻常的进步。现在人们就把这种由他人的期望和热爱，而使人们的行为发生与期望趋于一致的变化的情况，称之为“罗森塔尔效应”

其实，老师们所熟知的“罗森塔尔效应”是赏识教育的理论基础。作为老师，我们应给予学生更多的鼓励和期望，还应该把这种效应用于学生身上，让学生对自己增强自信心。在教学实际中，我们要经常告诉学生：“你们是一群吃鱼长大的孩子，也就是吃了世界上最有助于大脑发育的食物的人，自然也就成了最聪明的人??”

歌德曾说过“最真诚的慷慨就是赞赏”。罗森塔尔效应进一步说明，用对待聪明学生的方法对学生进行训练，你的学生将成为最聪明的人。由此可见，赏识教育对一个人的成长该有多大的作用。小学生需要赏识激励，犹如禾苗需要阳光雨露。我们每一位教师，都应该充分认识到赏识教育的重要性，都应掌握更多的赏识教育的方式方法，让孩子在宽松自由的环境中，快乐而茁壮地成长。

比如，在一次考试完了以后，我们的眼睛千万不能只盯着考九十分的那几位学生，而应该回过头去看看，哪些学生比上一次考试进步了，不管他是考六十几还是七十几，都是一种进步，这时教师就该对这些学习取得进步的学生给予表扬，这个时候表扬远比训导和惩罚来的有效，后者只会让学生会低估自己的能力，使原有的正确的学习动机会逐渐消失。只要对学生多一些宽容与赏识，帮助其分析原因，提出应对策略，让学生感觉到教师是理解他们的，对他们还是有信心

如果说责罚是一种严肃的帮助学生纠正错误和缺点的方式，那么赏识激励则是一种善意和温和地帮助学生找出错误和发扬优点的更好方法。每一个孩子都具有很强的自尊心，他们能敏锐地感到老师对自己的爱抚、鼓励，或者嘲笑、讽刺，甚至轻视。一句话，一个动作，可能改变一个人的一生。只有教师心中装着孩子，而且认为每一个孩子就是一个世界，每一个孩子都是独一无二的，每个孩子都应该得到老师发自内心的关爱，深深懂得自己的言行，自己的评价，哪怕是举手投足、眼神微笑，对于学生都是举足轻重的，教师想方设法通过各种有益的方式向学生传递爱的信息、赞赏的信息、期待的信息。。。。这才是心灵的对话。

有位儿童心理学家也曾说过：赞美是儿童精神世界的阳光！《世界经典教育案例》证明，赞美是所有人精神世界的阳光，不仅是学生的，还是教师精神世界的阳光！你想啊，在和谐友好的氛围中展开教学活动，这环境不就如孔子及弟子们“浴乎沂,风呼舞雩,咏而归”吗？

 

第二篇：影响教师的100个经典教育案例读后感

《影响教师的100个经典教育案例》读后感

大唐镇小 金飞（小） 偶然间在阅览室看到这本书，看到书名就随手拿起来翻了一下，结果被其中的案例和教育智慧深深吸引，看了一次又一次。

随着新课程改革的深入，案例研究已成为当前广泛流传的一种教育研究方式，对于教育理论研究来说，我们一线的教师常常只能望深长叹，而案例研究则不然，在每一位教师的日常工作中都有大量的故事发生，这些故事中蕴蓄着丰富的教学智慧，它没有接受现成理论模式的包装，因而带有鲜活生动的生命气息。《影响教师的100个经典教育案例》就是关于这方面一本很好的书。书的扉页那句话----“精彩课堂营造，我们共同的期待”，说得如此贴切，一句话拉近了我们这些一线教师与这本书间的距离，书中没有深奥、枯燥的理论，有的是一个个教育生活中的真实、鲜活的“故事”， 每个“故事”的后面还有“评析”和“思考”，围绕所提供的案例进行简洁的评析，帮助教师拓宽视野，并借助一两个思考题来启发教师把精选的案例和自己的实践相结合，在比较中辨别、内化和提升。该书编写案例共分十个部分、计100个，每个案例都有其独立的触角，都能扣动人们的心弦。

在读完全书，可以说处处让我感动，处处令我深思。但让我最感动的却是《“老师是一只青蛙”》中的老师，她对于自己的行为能够进行反思、自省和勇敢的自我批评，并能真诚的向学生道歉。我们又何尝不是如文中老师那般经常在有意无意之间伤害到学生的自尊，遏制学生的创造性思维呢？我在上《坐井观天》这一课时，也问了：“小青蛙跳出井口，看到了什么，遇到了什么？他会怎么说呢？”学生们同样是说的头头是道，只有戚炎宇，一个小捣蛋，坐在座位上嬉皮笑脸地说：“小青蛙跳出井口又回来了??”哇，教室里顿时闹哄哄一片，有笑的，有做鬼脸的??，我很生气，“闭嘴，倒什么乱！”他撅起嘴朝我看了看，就不出声了。过后，我也没问他，就不了了之了，现在想想真是惭愧，我为什么不听听他的想法呢，或许在嬉笑的面庞下面也同样是独特的见解呢。我也真该好好反思反思，做事太冲动。

我们还经常会遇到这样的情景：学生犯了错，迟到、忘记带作业，不遵守纪律等等，不容学生解释，老师厉声说：“你还有什么好说的，??”学生低下了头，见此情景班主任认为自己的教育成功了。诚然班主任以此为出发点严格要求，愿望是好的，但行事作风过于武断，不宜于让学生接受。虽经此之后大部分学生都会注意，但学生在明知班主任良苦用心的同时，心里还是会有一些不舒服。通过外压的作用强加于学生，使其服从，会影响教育效果的，所取得的效果也是有限的。

总之，不管是班级管理，还是教学时都需要教师有充足的耐心宽容的让孩子把话说完。