1 诗两首

一、学习目标：

1、《乡愁》一诗中吟唱着一曲情深意长的思乡恋歌；《我爱这土地》诗中蕴含着深沉而真挚的爱国之情，在朗读时要认真体会，正确把握语气，语调和重音停顿，饱含深情地练读几遍。

2、会背诵，会默写这两首诗。

3、结合作品背景，充分发挥联想和想像，进一步开拓诗歌的主题内涵，体会作者对祖国对故土的浓烈的情思，并能用简洁且有表现力的语言表达出来。

4、能够对重点名句赏析评注。

5、积累有关爱国、乡愁情感的诗词、句、段。

学习重点：1、2、3

学习难点：1、3、4

学习时间：两课时

二、自主学习：

1、阅读相关知识链接—走近作者，写作背景。

两种学习方案：第一种，自由读《我爱这土地》标画难于理解的句子，并在学案空白处写出初读感悟（可就理解的句子，词语或整体感知全诗后的感情来写），大约4分钟后小组交流疑难和初读感悟，交流完后，小组内解决不了的问题班内质疑。（可能出现难于理解的句子：这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着激怒的风，和哪来自林间的无比温柔的黎明??连羽毛也腐烂在土地里面）先引导学生理解“土地”是什么的写照（结合写作背景、作者简介）然后理解“河流”“风”“黎明”各指代什么，可结合几个词语来推想：“悲愤的”“温柔的”“激怒的”，然后理解为什么是“汹涌着??”“无止息地吹刮??”??（可结合课后习题二的1小题进行）

2、发挥联想、想像，结合诗句，写出诗的主旨及其中蕴含的强烈情感。

3、练习朗读，试着标来顿、重音，结合对诗的理解力争饱含深情的练读，时间约8-10分钟。

4、班内展示读，师生点评。

5、赏析评注、可从词语运用、修辞手法、感情寄托等方面进行）时间5-7分钟， 1

组内交流、班内交流、教师指导方法并对疑难、重点句子进行点拔、指导，讲解式的赏析点评。

作业：练习背诵默写《我爱这土地》

连词成段：嘶哑 汹涌 悲愤

第二课时

一、自主学习：

1、选自己喜欢的方式读《乡愁》结合写作背景等相关知识及自己的理解标画重音，确定语气语调，并小声练读几遍。

2、圈点批注（诗歌主旨、作者情感，读后感悟诗歌的词语选用、词的重复和叠词使用的妙处、修辞、诗歌形式突出结构上寓变化于统一，节与节，句与句、均衡对称，整齐中又有参差错落在音乐上造成一种回环往复一唱三叹的旋律，为全诗营造了一种低回怅惘的基调，也可对其中一节进行扩写，充分发挥有关联想和想像的作用）。

组内交流，班内交流，师指导点评、总结。

3、班内朗读展示，师生点评。

4、当堂练习背诵。

5、总结两首诗写法（组内交流总结由一人代言，班内交流，师总结提炼）。

二、当堂检测

1、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字

嘶哑（ ） 汹涌（ ） fǔ烂（ ） hóu咙（ ） lí明（ ） ．．．．

2、查资料记住作者及作品的相关信息，记住以下内容。

①《我爱这土地》的作者是我国现、当代著名诗人 原名 他的成名作

②《乡愁》的作者是 他是我国 （省名）诗人

3、语言实践

①结合诗句的内容，解释句中加点的词。

2

这永远汹涌着我们的悲愤的河流．．

和那来自林间的无比温柔的黎明 ．．

为什么我的眼里常含泪水？/因为我对这土地爱得深沉?? ．．

②诗歌的朗读要注意语气、语调及重音停顿，怎样朗读下面诗句？（用“/”表示停顿，用“·”表示重音）

△为什么我的眼里常含泪水？

因为我对这土地爱得深沉??

而现在

△乡愁是一湾浅浅的海峡

我在这头

大陆在那头

③《乡愁》四个小节实际上就是四幅图画，请你用简要的语言为这四幅图命名。

第一节 第二节第三节 第四节

④根据你对“故乡情”的体验，仿下面句式，写出你的理解。

例：小时候，乡愁是一枚小小的邮票；长大后，乡愁是一张窄窄的船票。

⑤假如你是一只鸟，联系我们改革开放三十年的辉煌历史，你会唱些什么呢？仿照例子试试，相信你会写得更好。

例如：假如我是一只鸟，我也应该用清脆的喉咙歌唱，这高出平湖的三峡大坝这可上青天揽明月的神舟飞船。

4、日积月累，请选其中一首默写。

3

5、诗歌凝聚着诗人对生活的独特感受，观察与认识，凝聚着诗人独特—思想与感情，说说“土地”与“乡愁”的含义。

《我爱这土地》第二节若去掉，依然可以独立成篇，但诗歌主题的表达会受到怎样的影响？（课后二题2）

6、“乡愁”本是一种抽象的情感，但在余光中的《乡愁》里，它转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转化的？

方案二 第一课时

自主学习（必学1、2、3、4、5、8选学6、7题）

1、练习有感情朗读，结合相关资料及对诗的理解，来判断语气语调标画重音。

2、练习背诵默写。

3、结合写作背景谈谈你对《我爱这土地》中“土地”的理解？你认为这首诗表现了诗人怎样的感情？你从哪些句子中体会出来的？把这些句子勾画出来。

4、在《乡愁》中作者把“乡愁”寄托在哪四种具体的事物上？不同事物中代表了人生的不同阶段。谈谈你对四个“阶段”“乡愁”的理解，用简明的语言评注在课本上。

5、自主学习，完成课后习题。（一题至四题）

6、以自己喜欢的方式方法点评诗句。

7、个人创作（仿写、读后感）

8、课外爱国思乡的诗词句段积累。

第二课时

一、自主学习：

用8—10分钟时间自主学习，查缺补漏或交流、补记、完善。

二、反馈展示，师生自主确定展示内容（朗读、赏析、背诵、默写必展示反馈）

4

三、课下作业：

（一）阅读实践

阅读下面两首诗，完成1—4题 乡愁

余光中

小时候

乡愁是一枚小小的邮票 我在这头

母亲在那头

长大后

乡愁是一张窄窄的船票 我在这头

新娘在那头

后来啊

乡愁是一方矮矮的坟墓 乡愁

席暮容

故乡的歌是一支清远的笛 总在有月亮的晚上响起

故乡的面貌却是一种模糊的怅惘仿佛雾里的挥手别离

别离后

乡愁是一棵没有年轮的树 永不老去

5

我在外头

母亲在里头

而现在

乡愁是一湾浅浅的海峡

我在这头

大陆在那头

1、读余光中的《乡愁》填空。

①诗人巧借邮票、船票、坟墓、海水，表达了强烈的 之情。

②这首诗虽然分为了相当独立的 个镜头，但都以 贯穿其间。

③这几个相对独立的镜头可以明显地划分为两个层次，即 节为第一

层， 节为第二层，两层的转换是一次质的升华。

④作者把乡愁比作邮票、船票、坟墓、海水，那么“乡愁”到底是什么呢？

我认为应当是 。

2、读席暮容的《乡愁》填空。

①诗人巧借 、 、 ，表达了强烈 的

感情。

②“乡愁是一棵没有年轮的树，永不老，加点的词应当理解．去”

为 。

3、这两首诗有着相似的写作背景，但各具特色。说说这两首诗在表达上

各有什么特点。

4、余光中的《乡愁》后来经作曲家谱曲，被广泛传唱。就你的体味，作

为歌词，它的音乐美表现在哪里？

（二）写一段话，把你已积累的以乡愁为主题的诗句串编起来，表达你对乡

愁的理解，试一试很有趣的（150字左右）

6

四、相关知识链接

作者简介

艾青（1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。青年时就积极投身革命，抗战炮火打响后，他又义无反顾地违背父亲叫他留在家里的意愿，离开家庭，投身于抗日救亡活动。曾去法国留学。著名诗作有《大堰河—我的保姆》、《雪落在中国的土地上》、《黎明的通知》、《向太阳》等。著有《艾青专集》。

余光中，19xx年生于南京，祖籍福建永春，现居台湾，当代诗人和评论家。19xx年发表第一首诗，主要诗作有《乡愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》等，诗集有《灵河》，《石室之死》、《余光中诗选》等，诗论集有《诗人之境》、《诗人创作与鉴赏》等。

写作背景

《我爱这土地》作于抗战初期（19xx年11月），其时正值国难当头，饱经沧桑的祖国又一次遭受日寇铁蹄的践踏。“作为诗人的艾青，坚定地融入民族解放斗争的洪流中，并成为时代的“吹号者”，作为一个悲苦的种族争取解放、摆脱枷锁的歌手而写诗”。不用说，在国难当头、山河沦亡的年代，诗人歌唱土地具有格外动人的力量。

余光中虽然身居海岛，但是作为一个热爱祖国及其文化传统的中国诗人，他的乡愁诗从内在感情上继承了我国古典诗歌中的民族感情传统，具有深厚的历史感与民族感；同时，台湾和大陆人为的长期隔绝，以及漂流到孤岛上的千千万万人的思乡情怀，客观上具有任何时代的乡愁所不可比拟的特定的广阔内容。余光中作为一个离开大陆三十多年的当代诗人，他的作品也必然会烙上深刻的时代印记。

7

 

第二篇：我爱这土地、乡愁教案

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1、诗两首

《诗两首》之一的《我爱这土地》作于19xx年11月。诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。诗中写实和象征交织，描绘了土地、河流、风、黎明等鲜明意象来表达歌唱的丰富内涵。

第一课时

【教学步骤】：

一、导入新课：

谁不爱自己的母亲．谁不爱自己的祖国?穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。早在19xx年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》。今天，我们——起去感受诗人澎湃着的灵魂。(板书文题、作者)

三、感知、研习诗歌《我爱这土地》:

l，教师深情地范背全诗。

2．学生自由诵读。教师作诵读提示：

这首诗无固定的节律，不押韵。它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍。诵读时要着重体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。 示例：

我爱这土地

假如／我是一只鸟，

我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：

这被暴风雨／所打击着的／土地，

这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流，

这无止息地／吹刮着的／激怒的／风，

和那来自林间的／无比温柔的／黎明……

——然后／我死了，

连羽毛／也腐烂在土地里面。

为什么／我的眼里／常含泪水?

因为／我对这土地／爱得深沉……

3．指定学生诵读全诗，教师作简要点评。

4.思考：诗歌是按怎样的思路抒写的?

教师引导学生概括后明确：

全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉。接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直扦胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。

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5.精彩研读。

学生合作研讨：

(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?

注：诗人选用“嘶哑”一词，就把杜鹃啼血般的奉献者形象赋予了悲愤的爱国者，它充满着因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹，传递着与时代同步的忧患涛情，所以用“嘶哑”一词十分传神。如果换用“珠圆玉润”“动听”等别的字眼，就不能使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。

(2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?

注：上述一系列意象表达了歌唱的丰富内涵：暴风雨打击着的土地，悲愤的河流，激怒的又，温柔的黎明——隐喻了祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的向往和希冀。土地”可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征，“悲愤的河流”“激怒的风”可以看作中国人民不屈不挠的反抗精神的象征，“温柔的黎明”预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必将降临于这片土地。

(3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意?

注：表达了诗人对土地的眷恋，将自身融进大地，隐含了一种敢于牺牲自我之意。

(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?

注：如果说第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述．第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。去掉第二节，诗意则得不到提炼和强化。

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6．学生熟读背诵全诗。

四、课堂小结:

同学们，“土地”是艾青诗歌的中心意象之一，它凝聚着诗人对祖国——大地母亲最深沉的爱。读《我爱这土地》，我们感受着那个苦难年代，爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这心声，是历久不衰的主旋律，更是永远唱不尽的主题。

第二课时

一、《乡愁》是台湾诗人余光中众多以乡愁为主题诗篇中一曲情深意长、音调动人的恋歌。诗人从广远的时空中提炼了邮票、船票、坟墓和海峡四种物象，并以时间的发展贯穿组合，概括了诗人深长的生活历程和对祖国的绵绵怀念。

二、研习余光中《乡愁》诗:

1．诵读，整体感知诗意。

(1)请学生默读，熟悉诗歌内容。

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(2)学生小声试读，体会诗作的意境和感情。并尝试划分诗的节奏和重音。

教师作诵读提示：

《乡愁》诗的形式美很突出：一是结构上寓变化于统一，节与节、句与句比较整齐对称，诗人注意了长句与短句的变化调节，整齐中有参差；二是音乐上营造出一种回旋往复、一唱三叹的美的旋律，同一位置上词的重复和叠词的运用，使全诗低回掩抑，如怨如诉，数量词的运用，也加强了全诗的音韵美。这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情的恋歌。

乡 愁

小时候 后来啊

乡愁／是一枚／小小的／邮票 乡愁／是一方／矮矮的/坟墓 我／在这头 我／在外头

母亲／在那头 母亲／在里头

长大后 而现在

乡愁／是一张／窄窄的／船票 乡愁／是一湾／浅浅的/海峡 我／在这头 我／在这头

新娘／在那头 大陆／在那头

思考：

“乡愁”本是一种抽象的情感，但在《乡愁》诗里，它转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转化的?

诗人巧妙地将“乡愁”这种情感进行了物化，也就是找到了它的对应物。在人生的每一个阶段里，“乡愁”分别寄托在邮票、船票、坟墓和海峡等具体可感的对象上。这种技法．通常称之为“移情”，可以增加作品的艺术感染力。

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(4)合作研讨：

①诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的? ②这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果?

③诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用?

学生研讨后回答，教师明确：

①“邮票”“船票””坟墓”和“海峡”

四个对象，分别是人生四个阶段“乡愁”的对应物。这四个阶段分别是：小时候一长大后一后来一现在。

小时候，诗人少小离家，与母亲书信往来，乡愁寄托在小小的邮票上。长大后，为生活而奔波，与爱人聚聚离离，船票成了寄托乡愁的媒介。到后来，—方矮矮的坟墓，将“我”与母亲永远分开了!而现在，一湾浅浅的海峡将“我”与祖国大陆隔开。个人的故乡之思上升到了代表一群人的家国之思。全诗在此戛然而止，留下长长的余味。

②“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。

③如果去掉第四节，充其量只是一首普普通通的思念故乡的诗；有了第四节，前三节就成了铺垫，这一节又画龙点睛，乡愁的诗意升华为家国之愁了。

2．比较阅读。

台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》(详见课本P5)也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点。

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教师点拨：

这两首诗有着相似的写作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陆，后来赴台湾。

两位诗人都钟情于中国古典文化，承继传统文化中乡愁的永恒主题写出了新意。

不同之处在于，席慕蓉的故乡在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里长大，直到20世纪80年代才有机会踏上故乡的土地。她只有在梦里，在诗中，寄托无限乡愁。她的《乡愁》，缠绵悱恻，分别写故乡月夜的笛声、离别故乡时心中模糊的怅惘、别后对故乡的绵绵思念，意境深幽，比喻新异，也具有比较强的时代意义。但在思想深度的开掘上，这首《乡愁》不如余光中的《乡愁》那样深刻。

3．语言运用。

余光中说乡愁是“浅浅的海峡”，席慕蓉说是“没有年轮的树”，那么，如果有一天走出家门，你心中最惦记的是什么?请发挥想象。

四、课堂小结:

同学们，“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的名作《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月．低头思故乡。”王湾《次北固山下》：“乡书何处达?归雁洛阳边。”崔颢《黄鹤楼》：“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。”余光中的首这《乡愁》诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力。吟诵这深情的恋歌，我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量。

五、布置作业:

仿照题为《国魂》的新诗的第一节，分别以“长大后”和“而现在”为开头，续写第二节和第三节(每行诗的字数不加限定)。

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国 魂

小时候

国魂是项上的红领巾

我在红旗下

烈士在心头

参考答案：

长大后／国魂是冠军领奖台上运动员眼里的泪水／我在国歌声中／运动员在阳光下面而现在／国魂是青年志愿者跋涉的双脚／我在紧跟着／亿万人在行列中

【板书设计】: