大瀑布的葬礼说课教案

延胜小学 胡成吉

一、说教材

《大瀑布的葬礼》是人教版小学语文第十一册的一篇阅读课文,本文以优美生动的语言向人们讲述了曾经是世界流量最大而今即将消失的塞特凯达斯大瀑布发生变化前后不同的景象以及巴西总统亲自为它主持葬礼的故事。让学生从对大瀑布消失的深深惋惜中，体悟到人类进行环保的重要性，增强环保意识。教学目标是：(1)有感情地朗读课文，了解大瀑布发生变化前后不同的景象以及大瀑布是怎样被葬送的。(2)理解课文内容体会作者要表达的思想感情，增强环保意识。本课的教学重点是理解大瀑布消失的原因和葬礼的意义，旨在激发学生情感，树立保护环境的强烈责任心。本课的教学难点就是看是否能激发学生的情感，触动他们的心灵，使他们在思想上产生保护环境的紧迫感。

二 说教法学法

因为是自读课文，所以不同于精读课文的讲授，要放手让学生去自读、自悟,根据自学要求自己解决问题。所以课中，我安排了这样一些环节：围绕课题置疑、带着问题读文、自我思考解决问题、团队合作解决问题 ; 学法主要是以学生自学和小组交流讨论为主，教师则通过制作课件和激情引导，为学生营造氛围，激发学生的内在情感，从而激发学生的环保意识。

三、说教学程序

1

苏霍母林斯基说：“请你记住，教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”因为教育只有真正拨动学生的心弦，激发他们的真挚情感，发挥他们的主体作用，才能事半功倍，更好地促进学生良好品德的形成、所以能否将《大瀑布的葬礼》上成情感四溢、充满生命律动的语文课是我追求的目标，也是本节课是否成功的一个标准。因此，我从以下三方面实施教学：①教学环节以情为主线，环环相扣；②教学手段以课件为辅助，极力渲染；③教学艺术以教师的语言体态为特色，以情生情。

(一)课题导入，激学引欲

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”为了激发学生的学习兴趣，为后面的自由读文作铺垫。我从课题入手，引入课文，抓住课题中的“葬礼”一词，让学生说说它的含义，通过创设情境，配乐朗读使学生感悟到这个葬礼的特殊之处-——是为瀑布举行的。为什么要给瀑布举行葬礼呢？这样，学生的情感已被激起，有了强烈的阅读期待，顺理成章地进入第二个教学环节。。

（二）变序教学，对比感情。

在这个环节里，我主要是围绕重点问题，组织课堂对话，层层深入文本，并打乱文章顺序，采用变序的教学方法，就是将叙述大瀑布昔日的壮美和今日的枯竭的段落放在一起教学，并设计了瀑布前后不同情况的视频图片资料搜索查看，问学生“看着眼前的美景，你想说些什么？”；在谈瀑布“逐渐枯竭”时，我再问学生“此时此刻，你又有什么感想？”然后再找它消失的原因。并通过教师激情范读，学 2

生朗读达到学生情感，教师情感和作者文本情感产生碰撞，共鸣交融的目的，并使学生在读中感悟文本和作者的思想感情。

三、探究原因，有感而发。

“是谁让大瀑布消失的？”当学生自学了相关段落，总结了大瀑布消失的原因是人为的因素之后，我很严肃地问学生：“大瀑布的消失都是人类一手造成的，如果我们人类再不反思，再不收手，正在消失和即将消失的又仅仅是一条大瀑布吗？”用这个问题牵引学生进入拓展环节的学习。学生上网搜索人类不加节制地使用资源，乱砍滥伐和无尽的贪欲，造成很多动植物灭绝和即将灭绝的资料，同时也用课件演示一组人类破坏生存家园的图片，使学生的心灵和情感都产生强烈的震撼。当学生情感积聚到一吐为快的时候，创设情境，让学生有感而发：在大瀑布的葬礼上，假如你是大瀑布、总统、游客、伐木工人??你会说些什么？(让学生换角色进行语言训练，学生自觉地进行了将文本内化再外化的过程，激发了学生的阅读兴趣，丰富了学生的想象力，提高了语言表达能力和语文素养。

四、课外延伸，内化文本。

这是本课的最后一个环节，让学生从作业超市中任选其一：

1、就居住的环境污染情况做一次调查，写出调查报告。

2、创建一份环保方案，提出维护生态平衡的建议。

3、或诗或读后感形式写写自己学了这篇文章的心声??

3

 

第二篇：小学语文人教版十一册《大瀑布的葬礼》教案(大连市沙河口区马栏小学曹振玉)

小学语文人教版六年级上册 14＊大瀑布的葬礼

执教者：大连市沙河口区马栏小学 曹振玉 教案背景：

1、面向学生：小学

2、学科：语文（小学语文人教版六年级上册《大瀑布的葬礼》）

3、课时：1课时

4、学生课前准备：

一、收集大瀑布的资料。

二、收集有关环保的资料。

教学课题：

1、要引导学生通过了解塞特凯达斯大瀑布由壮观到枯竭的过程，认识到环境保护与生态、自然景物的关系，认识到保护环境的重要性。

2、透过语言文字领会作者的表达手法。

3、运用互联网搜索有关大瀑布的材料，看图片、资料谈感受。 教材分析：

《大瀑布的葬礼》是九年义务教育人教版第十一册的一篇略读课文。这篇课文主要记叙了巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯大瀑布举行葬礼的原因及目的，呼唤人们注意保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。这篇课文是对学生进行环保教育的好教材。

阅读课文，一连串的问题在我们的头脑中涌现出来。“葬礼”，通常是对死去的人的一种哀悼活动，为一条瀑布举行葬礼，这是为什么呢？而且这个葬礼居然由国家总统亲自主持，规格如此之高，这又是为什么？作者通过这次特殊的葬礼，意欲告诉人们些什么？

课文采用倒叙的手法，先写巴西总统菲格雷特为大瀑布主持葬礼；接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形；最后，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。先写结果，后写起因与经过。这样从一开始就把读者的心紧紧地抓住，这是本文表达上的一个特点。此外，本课还采用对比的手法，把昔日瀑布的雄伟壮观与如今奄奄一息的情景作对比，把昔日游客流连忘返的热闹场面跟如今乘兴而来、失望而去的痛心结局对比，强烈地反映出葬礼的“特殊”与必要，震撼着每一个读者的心。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习从语言文字中体会作者的思想感情。

3、了解赛特凯达斯大瀑布消失的原因，增强环境保护意识。

教学重点：

明白菲格雷特总统为大瀑布举行葬礼的目的和意义，激发学生保护地球生态环境的情感。

教学难点：

激发学生情感，触动学生的心灵，使他们产生了强烈的环保责任感和紧迫感。

教具准备：

大瀑布前后对比图片。

教学方法：

读书指导法、自主学习法、

教师指导学生通过阅读课文、收集的资料以获取知识，自己去阅读、领会、消化、巩固和扩大知识，提高学生的自学能力，养成良好的读书习惯。

为了充分拓展学生的视野，培养学生的学习习惯和自主学习能力，锻炼学生的综合素质，把问题抛给学生，让学生利用网络资源自主学习寻找答案，锻炼学生解决问题的能力。

教学过程：

一、导入新课

1、教师板书“葬礼”：

师：你知道“葬礼”是什么意思吗？

生回答。

2、学生质疑：

师板书“大瀑布的”

师：葬礼是为去世的人举行的仪式，再看“大瀑布的葬礼”，看了这个

题目后，你有什么疑问？

学生质疑。

师：同学们的问题提的都非常好，就带着这些问题我们一起来学习这篇

课文。

请你用比较快的速度读一读课文，想想课文讲了一件什么事？

二、初读课文，整体感知

1、自由读，思考：课文讲了一件什么事？

师：谁来说说课文讲了一件什么事？

生汇报。

2、明确自读要求：

师：这篇课文是一篇略读课文，请同学们回忆一下我们以前是怎样学习

略读课文的？

生回答。

师：谁来读一下自读提示？

生读自读提示。

师：我们可以讨论哪几个问题？（3个）

老师觉得按照这样的顺序来学习并不是很恰当，请同学们思考一下，按照怎样的顺序来学习会更好一些呢？你觉得哪个问题放在第一个会更好？

生回答。

师：那我们就先来解决“想象大瀑布以前和现在的不同景象”。

三、抓住重点，研读悟情

1、默读课文，勾画出描写大瀑布以前和现在景象的语句，联系实际，谈谈自己的体会。

师：请同学们默读课文，找一找大瀑布以前和现在分别是什么样的。

2、感受大瀑布昔日雄伟壮观的景象。

（1）找出描写昔日景象的语句，抓住重点词语，联系实际谈体会。

师：谁来说说大瀑布以前是怎样的景象?

生抓住重点词语，联系实际谈体会。

师：你能用书中的一个词来形容一下昔日的塞特凯达斯大瀑布是什么

样的吗？

生：雄伟壮观。

（2） 想象塞特凯达斯瀑布昔日的景象。

师：同学们请你想象一下塞特凯达斯大瀑布昔日是什么样的景象？你的眼前出现了怎样的画面？你仿佛看到了什么？

生想象画面。

（3） 欣赏塞特凯达斯瀑布昔日的图片。【课件展示】

师：想亲眼看看塞特凯达斯大瀑布昔日那雄伟壮观的景象吗？

生：想。

师：请看，这就是昔日的塞特凯达斯大瀑布，它那雄伟壮观的磅礴气

势，它那瞬息万变的伟大奇观，它那动人心魄的无穷力量一定深深地震撼了你！

（4） 指导有感情朗读课文。

师：你能读出塞特凯达斯大瀑布这种磅礴的气势吗？试试看。 生有感情的朗读。

3、如今瀑布：

（1）找出描写今日景象的语句，抓住重点词语，联系实际谈体会。

师：真是太美了！真想身临其境去感受大瀑布的美，真想真真切切的

去聆听大瀑布的声音，可是今天这一切已无法实现，你再来还会看到塞特凯达斯大瀑布昔日雄伟壮观的景象吗？如今的塞特凯达斯大瀑布又是怎样的模样呢？

生抓住重点词语，联系实际谈体会。

师：你能用书中的一个词来形容一下今日的塞特凯达斯大瀑布的样子

吗？

生：奄奄一息。

（2） 想象塞特凯达斯瀑布今日的景象。

师：此时，你脑中的塞特凯达斯大瀑布又是什么样呢？

生想象画面。

（3） 看今天瀑布的图片。【课件展示】

师：想看看今日的塞特凯达斯大瀑布吗？

生：想。

师：这就是今日的塞特凯达斯大瀑布!看到图，你的心情怎样？ 生回答。

（4） 有感情朗读。

师：你能读出内心的惋惜之情吗？

生有感情的朗读。

4、造成塞特凯达斯大瀑布今日悲剧的原因。【课件展示】

师：再请同学们看，昔日的塞特凯达斯大瀑布雄伟壮观，而今它却奄

奄一息，谁不为之惋惜？可是我们心中一定会有一个大大的问号，会是什么？

是什么原因造成了塞特凯达斯大瀑布今日的悲剧？

对，这就是我们要解决的第二个问题。

生抓住重点词语，联系实际谈体会。

师：这一切的一切归根结底是什么因素造成了塞特凯达斯大瀑布今日

的悲剧？

生：是人为因素。

四、拓展延伸

1、你还知道哪些这样的事例？

师：对是人为因素使得塞特凯达斯大瀑布由昔日的雄伟壮观到今日的奄

奄一息,这真是一个令人惋惜的悲剧！其实在我们生活中还有许许多多像这样让我们痛心的事例，你还知道哪些像这样的事例？

生举例子。

2、看两份资料，结合刚才所说、所看的资料，说说此时你的感受。【课件展示】

师：鲁迅先生曾经说过：所谓悲剧就是将有价值的东西破坏给人看。大

瀑布的枯竭确实是一个悲剧，可是不仅仅是塞特凯达斯大瀑布的悲剧，老师也搜集了两份资料，请同学们一起来看看。

师出示资料，生读。

师：听了同学们的介绍，又看了老师搜集的资料和课文中塞特凯达斯大

瀑布的悲剧，此时此刻，你有什么感受？

生汇报，交流。

3、生聆听总统悼词，一起为大瀑布默哀。【课件展示】

师：正因为如此，为了让悲剧不再重演，为了让大瀑布重新充满活力，

巴西总统菲格雷特为大瀑布举行了一个特殊的葬礼，让我们一起来聆听总统悼词，一起为大瀑布默哀。

五、深化感情，发出呼吁。

师：你最想用一两句什么话来发出自己内心的呐喊或呼吁？

葬礼结束了，我们的心情是沉重的。大瀑布的形成可能经过了几亿年，它本来是神奇的大自然送给我们的珍贵礼物，可是今天它就这样消失了，就这样被葬送了！我们还会有第二个这样的大瀑布吗？我们还会看到那曾经雄伟壮观的景象吗？面对人类的种种作为，你最想用一两句什么话来发出自己内心的呐喊或呼吁呢？想一想把它写下来，注意语言要精炼，要发人深思，写在书上的空白处。

同学们，把你写的话的后面加上一个破折号，它就是一句发人深思的名言。

六、总结：

师：让我们

共同爱护

我们生存的地球吧

请珍惜

一山一水

请善待

一鸟一兽

让我们的

山更青

水更绿

天更蓝

云更白

教学反思：

新课改强调关注学生的情感、态度、价值观。语文课具有积淀深厚的人文魅力。可以说我们透过语言文字可以感性的认识到什么是创造；什么是智慧；什么是高科技；什么是高尚的人格。可以说语文是最贴近学生心灵实际和情感世界的。略读课教学，体现学习主体的自主性；“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”，这是《语文课程标准》倡导的基本理念。《大瀑布的葬礼》是义务教育课程标准实验教科书中的一

篇略读课文。课文讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因。说明保护环境、保护生态平衡已是人类自下而上所面临的大事。

第一，释题有质量。教师出示课题后，理解“葬礼：学生根据已有经验，对“葬礼”一词进行解读，即学生都知道“葬礼”一般是对死者进行的一种哀悼、吊唁的仪式。然后，引导学生对题目质疑，学生提出了很有价值的问题，学生的问题有质有量，为学习下文开了一个比较好的头。

第二，媒体的运用填补了学生认知的空白，恰到好处。通过观看昔日的塞特凯达斯大瀑布的录像，感受到大瀑布的雄伟气势，通过直观的手段，给学生带来亲临其境的感觉。再通过有感情朗读和对文本的感悟，体会到昔日大瀑布的雄奇与壮观，所以游人如织，流连忘返。再感知现在大瀑布的苟延残喘，主要通过对比来感悟。然后分析大瀑布逐渐消失的原因。学生能在老师的引导下，深刻地感悟到瀑布的变化，内心能与作者产生共鸣，与作者感同身受。

第三，学生资料的收集填补了文本的空白。当学生学习了相关段落，总结了大瀑布消失的原因是人为的因素之后，学生交流了自己在课前了解到的由于人类不当的使用资源、毫无节制的乱砍滥伐和无尽的贪欲，造成的很多动植物灭绝和即将灭绝的例子。此时，学生的情感已不再只是对大瀑布的悲痛，而是升华到关心整个人类的未来和命运，并产生了要保护环境的强烈责任感和紧迫感。

第四，更科学地关注学生自身的发展状态。整个过程自己感觉步步提升递进，也能从学生的反馈中体现出来。同时，在本课的教学中，我把握

教材特点，以情为主线，如感受大瀑布垂危那一环节，我通过深情的言语，激发学生的内在情感，让学生充分参与，把学生的思绪从雄伟壮观的大瀑布一下子拉到枯竭的瀑布中来，从而使其心理产生巨大的情感落差，也意识到环保的重要性。我想这时候学生的情感不再只是对大瀑布的悲痛，而是升华到关心整个人类的未来和命运，并产生了要保护环境的强烈责任感和紧迫感。语文的工具性与人文性也得到和谐的统一。

上完课后，我感觉这堂课存在的的问题也还是不少：

这堂课对学生的放手还不够，教师牵制的比较多。像这种略读课文，应该多让学生自己去阅读，去感悟，去发现。瀑布今昔对比的语句朗读太少。关键词点的不到位。但整堂课教学中教师的教法还不够灵活，运用朗读，抓住重点词语体验瀑布的雄伟壮观，还比较欠缺。

一堂真实的课必定是有遗憾的，可贵的是在上课的过程中，我在不断地一步一步地解读、靠近新基础。从和专家的研讨中，我也看到了自己身上的差距，明确了今后努力的方向。