雨山中学八年级语文导学案

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《望洞庭湖赠张丞相》导学案

班级 姓名 组号

学习目标

1掌握常用文言词“徒”，理解诗歌大意，并能用恰当的词语概括“洞庭湖景象”。

2.反复诵读，感受律诗整齐的节奏美，在理解的基础上背诵。

3.了解诗人“含蓄、委婉地自我推荐”的精神，鼓励自己“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才华”。

学习重难点

理解诗歌大意，尤其是对“委婉地自我推荐”的四句诗句的理解把握。

学习过程

一、课前准备、导入：

同学们，“诗言志，歌咏情”，诗歌以凝练的笔墨，鲜明的节奏，和谐的音韵，给我们以美的享受，给我们以美的熏陶。作为一个炎黄子孙，只要谈起祖国的诗歌，总会有一种止不住的豪情涌上心头。

课上自学

1、生活如诗，诗的行行段段赋予我们激情和联想，我们爱诗没商量，我们怕诗也没商量，因为我们最怕背那些拗口的诗句，现在老师向大家推荐一种简单易学，又有创新的背诗方法——唱诗。方法就是给诗歌配上自己熟悉的喜欢的旋律唱出来。

2、找出对“洞庭湖“具体描写的诗句，并引导学生用一个词概括：

八月湖水平——水平如镜、湖水平静

涵虚混太清——水天一色、水天相接

气蒸云梦泽——水气氤氲、水气迷漫

波撼岳阳城——湖水汹涌、波涛汹涌

二、交流讨论

1、以上是“望洞庭湖”的诗句，那么题目中“赠张丞相”表明什么？诗中有没有写到张丞相？

分析后四句的意思，能够认识到“垂钓者”暗指进入仕途的人，尤其是张丞相，“舟楫”隐喻仕途引见的途径。

2、出示背景

孟浩然（689---740）襄阳人，唐代山水田园派诗人代表之一，代表作《过故人庄》，生活在盛唐开元年间，当时社会安定，经济繁荣政治清明。诗人一生基本上过着隐居生活，早年主要在家闭门苦读，四十岁时，来到长安，渴望出仕，但长安之行，求官失败,除赢得诗坛盛名之外，失意而归。关于诗歌：《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年（733），当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安，不甘寂寞，想出来做官，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。

3、得出结论：羡慕钓鱼，此处“垂钓者”指进入仕途的官员，表达了自己想出来 3

做官，苦于无人引荐，希望得到张九龄的帮助。

四、精讲释疑、感悟语言

《望洞庭湖赠张丞相》一诗中，笔力千钧、千古传诵的名句是：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。它描写的对象的是洞庭湖。写出景物水气蒸腾、广阔浩大、波涛汹涌……的特点。*诗人婉转地向张丞相表白心愿的诗句是：欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。运用了比喻的修辞，诗人的心愿是：渴望能为朝廷效力，希望能得到张丞相的赏识和录用。*说一说：

你对诗中的哪些句子或词语最为欣赏，为什么？朗诵——背诵——默写名句。

五、拓展延伸

古人孟浩然推荐自己是含蓄而委婉的，作为现代人的我们推荐自己更应该大胆而勇敢，像古人“毛遂”那样自荐，勇敢地亮出自己的优势，勇敢地展示自己的才华，勇敢地说：我能行！。

现在，我们班班委改选，看着你们，一个个都很能干、聪明，所以请大家以“我选我，我能行……”作为开头，勇敢地亮出你自己的优势，说明你自己的能力何在，夸一夸自己，哪怕一个词、一句话、一段文字都行。

六、课堂检测

１．描写洞庭湖的名句是 。

２．形成对偶的两组句子是 。

３．“欲济无舟楫”的本义是 ，比喻义是 。

４．翻译“端居耻圣明”：

５．怎样理解“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”？

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第二篇：《归园田居(其一)》导学案

《归园田居》导学案

一、学习目标（目标明确，行动才有效）

1.感受作者的隐士情怀，领悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界。

2.通过对诗歌意象的解读把握作品的意境。

二、学习重点、难点

通过诗中意象的分析体会诗人归隐田园的心境。

三、方法指导

朗读、讨论、探究

四、课时安排

一课时

五、知识链接

1、了解作者：

陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋田园诗人，隐逸诗人，浔阳柴桑人。后人称之为“靖节先生”(私谥)。又自称作“五柳先生”。祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。他幼年时，家世衰落，家境贫寒。他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，只做过几任小官。东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次退离仕途，最后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，以后终老农村，死后世人称他为“靖节先生”。陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。

陶渊明的这次辞官回家是最后一次，从此再也没有出仕。公元405年，陶渊明在江西彭泽做县令，不过八十多天，便声称不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”，挂印回家。从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。归来后，作《归园田居》诗一组，共五首，描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后的愉悦心情。课本中所选是第一首。

陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。宋以后，描写田园的诗人就多到不可胜数了

2、温故知新

初中学过的陶渊明的诗文有：《归园田居（其三）》《饮酒》《桃花源记》《五柳先生传》

学习过程

一、基础过关（做一做,记一记，你一定能过关）

1.填空

陶渊明，又名（ ），字（ ），自号（ ），谥号（ ）。

（ ）（时代）最杰出的诗人，他的诗情感真实，诗味醇厚，风格平淡，语言清新自然。

开创（ ）诗一派，为古典诗歌开辟了一个新的境界．

2.看图猜诗文（见多媒体）

3.讲一个故事----不为五斗米折腰

二、讨论与突破（用心研读教材，你一定能行）

1.从何而归？

2.为何而归？

3.归向何处？

4.归去如何？

三、拓展延伸（对比阅读）——比较白描与细描的区别

《普罗旺斯的一年》（节选）-----彼德.梅尔

薄雾如纱，在湛蓝天空下笼罩着山谷的早晨。我们散步归来，狗儿们身上沾湿了露水，胡须映着阳光闪闪生辉。它们首先看见那陌生人，勇猛地绕着他打转，作出狰狞攻击的样子。

不过，前几公里也没什么，我们让轮子滑动，只管欣赏风景。樱桃开始红了，葡萄藤包覆着绿叶，不再是冬天的枯朽模样；山色青苍柔婉；轮子在地面摩擦出规律的声响。偶然有迷送香、蓑衣草或百里香的气味飘过。这比散步有趣，又比开车安静、健康，不算太累人，可挺让人愉快。以前我们怎么没骑？以后我们天天骑好不好？

敞开的门外传来青蛙的鸣叫和夜营悠扬的歌声。我们走出屋外，再饮一杯。月光照亮了新种的薰衣草花圃，狗儿在苜蓿田里搜索野鼠的踪迹。

训练案

一、朗读课文，完成下列练习

1．下列加粗字的解释错误的一项是（ ）

A．少无适俗韵 韵：本性、气质

B．方宅十余亩 方：方圆、面积

C．一去三十年 去：离开

D．榆柳荫后檐 荫：遮蔽

2．下列词语的解说不正确的一项是（ ）

A．樊笼：比喻囚牢般的社会制度

B．尘网：比喻污浊黑暗的官场

C．羁鸟：以关在笼中的鸟自喻

D．故渊：即篇末所说的“自然”

3．对下列加粗字的含义的理解，判断正确的一项是（ ）

①误落尘网中 ②狗吠深巷中 ③久在樊笼里 ④依依墟里烟

A．①②相同，③④相同

B．①②相同，③④不同

C．①②不同，③④相同

D．①②不同，③④不同

4．对诗的赏析不正确的一项是（ ）

A．诗的前四句表达了对田园生活的喜爱，对误入尘网的懊悔。

B．诗的五六句总领第二层，概括出对旧林故渊的思恋。

C．诗的七至十八句随意拈取隐居田园的典型环境以突出自然。

D．诗的末两句呼应开头，抒发了归隐田园后怡然自得的心情。

5．对“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”两句的修辞手法及含义的表述正确的一项是（ ）

A．运用对偶、拟人的修辞格，表达了作者渴求摆脱束缚向往回归农村的急切心情。

B．运用对偶、比喻的修辞手法，表达了作者思念故乡的思想感情。

C．运用对偶、比喻的修辞手法，表达了作者渴求摆脱束缚向往回归农村的急切心情。

D．运用对偶、拟人的修辞格，表达了作者思念故乡的急切心情。

6．对整首诗的分析，不正确的一项是（ ）

A

B．表现了作者摆脱污秽官场，来到清新的农村之后的自由生活和愉快的心情。

C．一些平平常常的农家事物，在诗人的笔下构成了一幅恬静幽美、清淡朴素的田园图画。

D．全诗写出了诗人从少年进入官场到多年后退出官场的全过程。

二、请同学们描绘一幅自己喜欢的生活图景。