互联网时代 观后感

观看《互联网时代》之后，我的第一感觉就是谢谢老师，也为自己的无知感到愧疚。说实话，其实我一直不知道互联网的起源由来，只知道互联网已经是这个时代的不可缺失的一部分。我也不知道如何去笼统的去表述我观看《互联网时代》的总体感觉，只能分点叙述我在每一集当中感觉到的点点滴滴。或许其中有许多很片面的，不正确的观点与看法，这些只是从我个人的的角度下看的问题，正所谓不同角度不同看法，如有不对之处，敬请谅解和教导。谢谢

第一集《时代》

这集中我看到了互联网的萌发，由来。它是如何被人们所架构出来的，又是多少人为之倾注了多少的心血。或许在我们看来，互联网在现在只是一个产品，可是，在观看过程中，深深的被研发人员对互联网的那种情感所震撼，联想到当时冷战时代，出现这一成果的震撼性。在感慨前人聪明的同时，激励自己好好尚待“互联网”。

第二集《浪潮》

了解到互联网的普及速度之恐怖，以及硅谷著名之地的形成，更是对风投有了一定的基础知识。对有世界影响力的互联网公司有了基础概念。

第三集《能量》

互联网的力量可以说是由紧密相连的两个维度来体现的——在技术超越时空限制的前提下，一方面极大促进了不同个体的独立性与个性化，另一方面极大促进了个人与个人之间的联系性与联合性。这或许就是“自由人的自由联合体与自由联合体的自由人”的一个前兆。 第四集《再构》

其实这一集和上一集是相关的。应该说是上一集的具体应用。SNS、慈善公益如最近火爆全球的“冰桶挑战”、在线教育如“TED”“可汗学院”在中国也是如火如荼。但是像其他自组织活动如占领华尔街，韩国抗议进口牛肉运动，当然还有未提到的HK的占领中环和TW的服贸抗议和洪仲丘事件，在大陆完全不可想象。

第五集《崛起》

新的时代背景下，群体通过智慧创造、新闻传播和自我价值实现等途径，实现互联网时代个人的崛起。有一句话非常经典：每一个我都使你变得更强大，每一个你都能够变得更有效。这是最好的解释，互联网的特色和内涵与所有电子通讯不一样的就在于每一个人都是创造者。这么伟大的一个时代，是大家共同创造的。全世界一起进入了这个时代，这是每个人，每个参与者，中国6亿网民，全世界共同创造的时代。

第六集《迁徙》

科技是把双刃剑，看如何运用高科技的成就。这是最好的时代，也可能是最坏的时代。 第七集《控制》

政府在可预见的未来是不会消失的（还有可能加强），而且是必要的存在。政府应该是既民主又法治，既透明又高效，是价值正义和能力有效的统一体，即戴着脚镣又能跳出曼妙舞姿的舞者。但是历史和现实却在不停的警醒着我们：政府，这个戴着脚镣跳舞的利维坦——拥有正义合法旗号的各种暴力机器——有极大可能会挣脱锁链，无论是对社会群体组织或是对社会个体而言。

第八集《忧虑》

有些国家在争论的是寻求安全性和隐私权之间的平衡，而在有些国家这些问题是不存在的。上级来了几乎是全部现实问题的解决答案。但在中国政治系统里面最失败的就是没有把所谓上级管住。 所以对产权进行明确、对最大的权力执行者能有效的监督，是这是我们获

得基本人权之一权利——隐私权——亟需有效推进的两件大事。

第九集《世界》

前面讲述了许多与中国历史较相似的典型例子，但是到中国自己本身，一反上述之思路，先甩出千年持久不断的文明，话锋一转再把落后之源撂给清政府，之后如何如何，巴拉巴拉巴拉的，自然而然地把所谓复兴之路上伟光正的领路人给带出来了，最后轻描淡写的问题（只谈到了技术问题）蜻蜓点水，成了光辉岁月的附庸。看来自身终究是个问题——集合论碰到自身就崩塌了，罗素悖论依然未彻底解决；人呢，看自己容易只看到优点，而忽略缺点，对别人却严苛多于宽容，偏见多于理解。不知道这是造物者造物时的bug，还是人类自己的不争气。 解决问题的第一步是要认识到并承认问题的存在，即使是难以承受之真相。

第十集《眺望》

终于更完了。眺望未来是美好的，也是令人担忧的（貌似纪录片没有深入探讨这个方面）。对于技术，我是悲观的乐观主义者——即使对一些技术可能造成的问题存在担忧，但也是为了使技术更好地服务于人而要给予技术以框架和范围，悲观是为了认识到问题，是为了让自身有一个反思和冷静，毕竟技术的进化是无法阻挡的，终究还是乐观的。

这个纪录片虽然是诸多瑕疵，起码前面的几集看的我满腔热血，后面几集看的我义愤填膺，却也至少可以让我们一下子了解了不少科技大咖，了解了几本好书啊。

 

第二篇：互联网时代需要怎样学习

互联网时代需要怎样学习

教育正向着信息化、社会化、网络化发展。网络传播影响着今天人们的生存和发展。学习，作为适应时代变化的根本手段，也发生了重大的变化。任何关注自身生存和发展的人，就不能不关注在网络时代下学习能力的变迁。

一、 网络时代的特性分析

网络，以前所未有的力量影响着人们的学习、生活和工作。这种影响力取决于其内在的特性。德国作家尼古拉斯??鲍恩用一句话高度概括了网络的独特个性：“直到现在，没有任何一个国家，政府或别的什么人能够拒绝或想拒绝这个电子文明世界里的怪物。她新奇的自由性、便利性和挑战性，掩盖了她潜在的强暴性和危险。”无疑，网络有点像天使和魔鬼的统一体，让人又爱又气。 目前，人们已经对网络传播的特性作出了多维多面的分析，总观起来，其特性主要表现在： 1．空前的广泛性 网络传播几乎是“一网打尽全世界”。迄今为止，没有什么能像网络那样神通广大，兼容并包；其囊括范围之广，可谓是一个人人可以“各尽所好”的自由平台。网络的广泛性主要表现为它的自由性。人们在网络中的生活、学习、工作，其自由度可以得到最大的发挥，甚至达到随心所欲的地步。办公室成员可用Office或WPS等软件进行文字处理编辑，使用数据库进行管理；美术工作者可用PhotoShop、CorelDraw、3Dmax进行一系列的艺术创作，尽

情挥洒；商家可在网络上进行贸易谈判或交易；股民只要一上网，市场行情便尽收眼底；学习者更是可以把网络当作一种美化美奂的学习工具，网络信息资源浩如烟海；当你累了的时候，你可以利用网络与人聊聊天，或玩玩游戏。 随着网络技术的进一步改善，网络服务也逐步进入家庭。网上购物、网上订票等等将日益在我们生活中普及。工作时尚，也随着网络的发展接踵而至。目前，欧美一些国家和港台地区开始出现了一批先锋者――SOHO（Small office, home office）族。比如日本目前已出现“SOHO族”600多万人，美国现有“SOHO族”1100多万人，摩托罗拉、IBM、惠普等大公司的部分员工，早已实现居家办公。估计到20xx年，美国的“SOHO族”已占到企业员工的37%。 2．信息的可选择性 网络传播是一个信息的海洋。“信息就在指尖”。作为信息主体的人需要什么信息，全在于他手中的鼠标点向哪个按钮，网上的一切资源都是共享的。网上学习是主动地学习。信息的可选择性也是人们高度自由度的体现。 3．信息呈现的多媒体化 多媒体技术为人机交互的实现做出了重大的贡献它包括：高保真度的声音、照片质量的图像、二维和三维动画以及活动影像。多媒体技术的介入，使网络信息内容逼真、形象、丰富而完整。信息以各种方式对人们的感官刺激，有利于人们的无意识记忆，促进了短时记忆。同时，人们对信息内容的接受和理解也更容易。 4．信息交流的实时性、交互性 网络

中达成的各项交流产生出一个虚拟的空间，人们在这种虚拟的空间中，可消除真实的时空距离，即网络可突破时空限制。再加上网络化及其多媒体化的实现，信息网络传输的高速度实现了实时交流反馈，人们在网络上交流变得像面对面交流一样自然。信息资源在真正意义上被人们共享，就此，比尔??盖茨曾说：“任何地方的人都能够上到由优秀教师教授的最好的课程。” 此外，网络信息的大容量传输、网络的虚拟性以及趣味性等等特性，给人们的生活增添了新的乐趣，如网上聊天、交流沟通、电子邮件等。当然，网络传播也有消极影响的一面，许多教育技术专家、传播学家和心理学家早就提出了忠告。如有人指出网络的负面影响是重信息轻实践、重吸收轻创造、重智商轻情商、重智力轻体力以及重现代轻传统。这些消极影响也许就是尼古拉斯??鲍恩所说的网络传播潜在的“强暴性和危险”。 但是，不管如何，网络传播毕竟是给我们的生存带来了全方位的革命。教育和学习当然算是首当其冲。

二、 网络对时下教育和学习的影响

网络对教育的影响，主要表现在教学内容、教学方式方法、教育结构乃至整个教育体制。网络在学习中是以学习的工个、学习的对象、学习的环境的角色出现的，它冲击着传统的教育和学习方式，对传统的教育模式和学习能力培养方式提出了挑战，使教师与学生的角色发生转变。 网络意味

着信息占基础地位，也会改变我们阅读、写作和计算的方式，使主动的、探索式的、个性化的学习成为可能。时代变了，学习方法的变化也势不可挡，在网络时代，“你竞争者很难区分哪些是有意识的学习，哪些是无意识的学习。学习将成为人们的一种内在需要。” 1． 学习方式的转变 在传统学习中，知识呈线性排列，而计算机技术使知识呈片幅式排列，学习的方式也从线性转向非线性。网络学习能够为学习者提供更充足的信息。电子媒体成为你的老师，它是一片“信息海洋”，一个真正的“上知天文，下知地理”的博学者。你将通过多种媒体进行自己的学习，更主要的是在网络时代，你根本分不清是在学习还是在游戏。建构主义者认为，学习不是一个被动地记录外界信息的过程，而是一个主动建构的过程，学习是按自己的需要、自己喜欢的方式来进行。个别化是学习方式转变的一个重要方面。正如查尔斯??汉迪在《疯狂的时代》中写道：“对教育而言，真正需要的不是国家的进程表，而是给每一个孩子的一份私人进程表。”网上学习，充分体现了学习者的个体性。 2． 学习环境的转变 网络为个别化学习提供了更好的环境。传统教学上的班级授课制是统一步调，以教师为中心，学生是知识的被灌输者，俨然像大锅饭，每人一份相同的食物，而学习的优劣取决于是否吃得下这份强制分配的食物。而在网络时代，充分体现了民主性，也体现了建构主义思想，以学习者为中心，充分发挥了学生的个别化，

学习者就像走进了“自助式餐厅”，你要吃什么，全由你自己掌握。更有意思的是，在传统的教学中，教师是一个人，有喜怒哀乐，有时也会出现不耐烦情绪，给学习者的心理带来压力。而网络是一个永远不会发脾气的“教师”即使一个问题经过无数次讲解你还不明白，它也是“百做不烦”。 3． 网络给学习模式带来的转变 在传统的课堂学习下，教师讲，学生听，很少有交流的机会，而网上教学则为合作学习创造了更大的可能性，因为不同的人看到的是事物的不同方面，不存在对惟一的标准的理解，通过学习者的合作可以使理解更加丰富和全面，协商式学习模式是网络的一大优势。 4． 教师、学生角色的转变 在传统的课堂教学中，教师是一个统治者，一切以教师为中心，教师的作用在于传授知识、监督和管理学生的学习活动，教师和学生之间是直接传递―接受关系，学生只是被动的接受者，而在网络时代，教师的角色将转变为学生的学习组织者和管理者、学习伙伴、辅导员、研究者、学习者。学生有着自主学习的权利。有人这样说：“在学习网络里，每个学习者既可以是学生，也可以同时是其他学习者的老师。或者说，在网络世界里，已经没有了学生和老师的区分。每个学习者都具有多重的身份，他既是知识和信息的求学者，又可以是知识与信息的提供者和分享者。”

5． 学习情绪的转变 国外有关专家在调查人们对“学习”一词的情感认识时，有10个消极情绪概念被调查者所集中强调，

如枯燥、考试、浪费时间、惩罚、毫不相干、令人厌恶、憎恨、恐惧等。多么可怕的字眼！学习本身是这样的么？当然不是！《世界图书百科全书》记载过爱因斯坦这样一段故事：“她（爱因斯坦的母亲）的看法，在那个时代是与众不同的，那就是学习可以成为一种乐趣。她把教他（爱因斯坦）变成一种游戏――她称之为探索令人兴奋的知识世界。爱因斯坦一开始很惊讶，然后非常高兴。不久，他开始学得如此之快，以致于他的母亲无法再教他了。” 可以看出，发现学习的乐趣对学习的效果来说是关键性。“让学习恢复本来面目，把趣味还给学习。”学习应该是一件很愉快、很幸福的事情。网络多媒体技术充分调动了人的听 觉、视觉、味觉、嗅觉、触觉，实现了学习的高效率，真正把学习的趣味还给了学生。

6．网络给学习时空带来的影响 在传统课堂教学中，学生集中在学校学习，学习时空受到很大的限制。而“网络教育是一所无形的学校，一切教学浩劫都在网上进行，几乎没有教室和实验室，学生无须到校上学，教师也不必到校上课。”由于网络上的一切资源都是共享的，在任何时候任何地方，只要你诊认为有必要时，你都可以进行自由学习。与传统教学相比，网络学习把“每次只能向20个到40个学生传授的知识和技巧，可以直接提供给整个世界。” 此外，网络传播为我们构建一个学习化的社会提供了便利的条件。可以说，网络传播的出现，宣告了学习化社会和社会化学习时代的真正来

临。终身学习有了根本的依托。 网络环境在给教育和教学带来了巨大的变革的同时，必然也会对我们传统的学习能力提出了新的挑战。对这一挑战的回答，将会决定着我们在网络时代下生存和发展的质量。

三、 新型学习能力的内涵

比尔.盖茨在《未来之路》中这样写道：“国际互联网是一个浪潮。它将冲击计算机工业以及许多其他的工业，那些在这一浪潮中还没有学会游泳的人将被淘汰。”的确，学习最根本的任务应该是学会怎样学习，学习怎样思维，对这种学习能力的培养是获得信息与技巧的最佳途径。网络传播，导致社会的信息化，社会的信息化需要教育的信息化。我国著名比较教育研究专家钟启泉教授认为，信息化过于思考和实施培养新生代的“信息能力”，提高信息素养。所谓信息能力，指的是个体在主动选择和运用信息及信息手段的基本素质。 信息加工处理能力，可以进一步分解为以下九大方面的能力。 1． 运用信息工具的能力：能熟练使用各种信息工具，特别是网络传播工具。

网络时代的真正“学习革命”

引子：网络时代，面壁十年苦读圣贤书的学习方式早已显得陈旧而不合时宜了，需要进行一场真正的学习革命！

目录：

一、前言：网络时代 二、网络时代的基本特征 三、互联网精神 四、三个关于“学习”的革命性新理念 五、风行于网络时代的学习方式与方法 六、网络时代学习的四点注意 七、网络时代对于“个人学习”的革命性要求 八、网络时代对于“学校教育”的革命的要求 九、网络时代对于“中国政府”的革命性要求

一、 前言：网络时代

互联网（Internet），是40年前世界冷战时期，美国人搞军事情报的产物。在今天，Internet大潮以其令人难以想象的速度和不可阻挡的势头席卷全球。它每年以几何级数的迅猛增长，正在对人类的生存与发展产生重大的影响，使我们所处的世界方方面面产生了深刻的革命性变化。

从为了满足军事全球化的需要，到网络的形成和网络时代的崛起，标志着人类进入了信息化的第二个阶段，（第一阶段以电子计算机发明为标志），标志着人类进入了一个不同于“实物文明”与“书写文明”的全新样式，即“数字文明”或者说“虚拟世界的文明”，标志着人类“知识社会”真正的开始。网络时代的崛起，对人类的学习与教育提供了空前机遇与挑战，将引起了学习与教育方方面面的深刻的变革。 正如小车已发明了，虽然可能有车祸，但你是坐车，还

是依旧走路前进？？？

二、网络时代的基本特征

第一、全世界的信息化、知识化。历史的车轮已将我们载入21世纪，这是一个新的时代，它是以知识为载体，以互联网为依托的时代。其特征是信息爆炸、知识膨胀、全球化、以人为本。在经济上，表现为

知识经济，亦称智能经济，是和农业经济、工业经济相对应的，即建立在知识和信息的生产、分配和使用

基础上的经济。

1、收集即学习。

查找和存储资料，是学习新知的开始。置身于网络时代的信息海洋，互联网给我们带来了收集信息

的无限空间。但是，如何收集信息，成为最为关键的问题。当电脑屏幕上出现搜索引擎检索到的成百上千的搜索结果时，你可能陷入茫然而不知所措的困境，总不能漫无目标地兼收并蓄吧！面对如此海量的信息，只有确立明确的主题，

才不至于不知所措。

主题是什么？是与你的学习、工作和生活密切相关的问题，是你感兴趣的问题。搜集与主题相关的

素材，并对它们进行合理的分类和裁剪，形成自己独有的知识体系，它不仅保存在电脑的存储器中，也保存在你的大脑中了。

2、写作即学习。

信息如水——匮乏时，它是甘霖；泛滥时，它犹如洪水。充斥于网络上的信息，有用的与无用的兼

而有之，科学的与迷信的相互混杂，如何排除不良信息对我们的干扰，是网络时代我们每个人必须解决的最大的问题。写作，只有通过写作，对信息进行比较与鉴别，吸收其精华，剔除其糟粕，才能变不利为有利，克服信息过量的问题。否则，就可能淹死在信息的海洋中。

坐在连接到互联网的电脑面前，你完全可以边写边查，进行在线写作，这可是一种从来没有过的体

验，一种效率最高的工作方式。如果马克思健在的话，他老人家就用不着每日泡在大英图书馆了。

勤于写作是一种美德，它可以培养人们良好的思维方式，甚至造就出著作等身的专家学者。写成的

文章，可以立即用E-mail发送给报刊，你一定会从发表的文章中获得被认可的满足，并能在获得稿酬的兴奋中激发起更

高的写作激情。

3、 研究即学习。

对于我们所有的人来说，日常工作或生活中，经常会遇到一些事情需要进行研究，此所谓研究新问

题，解决新问题。研究过程中，互联网络是你最佳的搭档和助手，通过它，你可以查询到相关事件的最新发展情况，还可以及时地与本领域的专家学者进行沟通和交流。随着研究工作的不断深入，既解决了自己的问题，又提高了分析和解决问题的能力。

在一个相对狭隘的领域内进行长期的坚持不懈的研究，你会逐步地成为这个领域的专家。经常性的

具有前瞻性的研究活动，能够使一个凡夫俗子变成为富有创造性思维能力的思想家。

五、风行于网络时代的学习方式与方法

网络时代，由于信息与知识的爆炸，快速阅读有必要，社会正进入“速读时代”。网络时代，同样是“共读”时代、寓乐于学的时代，而移动网络的发展，更为每位学生提供了随时随地学习的条件。

1、社交式学习：小组式、互学式与分享式学习，网友们当学生，又当教师，将风行于网络时代，网上读书会、书友会、知行会、学友会、研读会、知识社区等盛行； 2、娱乐式学

习、“网游式学习”将风行于网络时代；

3、移动式学习（借助移动工具），随时随地学习将风行于网络时代。

4、动漫式课件与多媒体教材将风行于网络时代。

5、网络时代需要有先进的读书与学习方法，如快速阅读法、比较阅读法，研究式学习法、边干边学等将风行于网络时代。网上可以搜索与训练。

6、远程教育与培训将风行于网络时代。

在这里，太阳每天是新的；在这里，商机无限。

六、网络时代学习的四点注意：

网络给人们提供了空前的机遇，同时提出了严峻的挑战，网络时代，学习应注意四个要点：

1、 目标要明确，学习要有目的性与计划性，学习要精。否则，淹没于信息与知识的汪洋大海。 2、 鉴别力要加强。时下，网络色情、网络暴力、流氓软件、低级趣味、网络欺诈

等等丑陋现象的出

现，大有愈演愈烈之势，沾污了互联网这片自由美丽的公共空间。

3、 自制力最重要。网络时代，不能过度浸于网络，能入能出，不能过度浸于网络娱乐而玩物失志。不

能自制的人，要借助别人的力量拉一下。

4、 有知识产权的维护意识。

七、网络时代对于个人学习的革命性要求

1、网络时代，是全民学习的时代。传统观念：学习是人生某阶段的事情或某些需要学习的人的事情。在

网络时代，人人都要学习。学习是每个人事，学习成为一种必然的人生态度，成为生活中必不可缺少的一种技能与习惯。

2、网络时代，是终身学习的时代。学习学习再学习，不断地学习，不断“充电”。网络为每一个人提供

了随时随地学习，想学就学的平台。

3、网络时代，以人为本时代。学习的最终目的是为个人的成长、成才、成功，为了自身的健康、快乐、

幸福与人生价值的实现，同时对国家、社会与民族的振兴做出贡献。

4、网络时代，学什么？除了按自己的理想与兴趣来定，网络时代一般要求包括如下：（1）社会常识；

（2）业务知识与技能；（3）网络技能与信息能力；（4）学会学习、思考与创新；（5）提高科技与文艺素养；（6）如何做人处世；（7）生活艺术等。

5、网络时代，如何学？对于每个人来说，是要学会上网，掌握各种网络基本技能，能寻找到最佳的学习

资料与优秀的教师，利用电脑与移动终端等工具，采用最适合自己的学习方式与方法，愉快地学，用心地学。其秘诀是什么呢？

第一条秘诀是在使用中学习，带着问题学习，这样效果最好。

第二条秘诀是全身心的学习，把所有的感官都用上。互联网技术在理论上第一次让我们可以用多媒体的方

式来远程学习，从这个角度看，互联网改变了我们的学习。

第三条秘诀是要找到合适的老师。互联网能够让一个有经验的、有实用知识的老师的教学范围扩大很多

倍。通过网络直播讲课，听课人数上可以不受限制，还可以利用网络手段进行教学互动。从这个角度来说，互联网可以

帮助有实用知识的人把他的知识进行传播。

第四条秘诀是在交友互动中学习更有效果。互联网是一个非常好的让大家在互动中学习的平台。

最后一条秘诀是充分利用学习工具。互联网上最大、最开放的大学就是百度和Google，任何时间和地点都可以在网络上找到自己想要的东西。

八、网络时代对于学校教育的革命的要求

网络时代对于学校教育的革命的要求，是由传统的教育方式转变为现代“数字化教育”方式，制定以“自主

学习、协作学习”为主，以“交互式学习”为辅，体现以学生为中心的教学模式，充分利用网络等手段，进

行素质教育、创新教育、实践教育。

（一）、数字化教育是网络时代教育的主要方式

随着信息技术的发展及其在教育中的应用，教育将从内容、形式、方法和组织等方面发生根本性的变

革。这种变革不是一蹴而就的，需要经历许多中间过程。人们开始是将计算机看作一种独特的对象，和物理、化学一样，专门开设一门计算机课程；然后是要求计算机能辅助学校的传统教学，作教学演示或个别化教学；再后是要求进行以计算机为基础的课程改革，这种课程明显有别于以书本、粉笔和黑板以及幻灯、投影、电视和录像等传统教学媒体为基础

的课程；最后是要求整个教学体系的全面改革，使教学目 标、内容、方法和形式甚至连学校结构都发生根本性的变化。从这一演进历程中，我们可以看出计算机

与教育的整合程度越来越深，对教育的影响越来越大。 什么是数字化内容？

在数字化教育的环境中，内容指的是用于教和学的所有资源，它包括教科书、电影和作业本，也包括实

验和课堂演示时所使用的实物。数字内容当然还包括录像、软件、CD-ROM、网站、电子邮件、在线学习管理系统、计算机模拟、网上讨论、数据文件和数据库等。

在飞速发展的信息时代，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。信息时代的学习

是以多媒体和网络技术落后为核心的信息技术发展密切相关。信息技术是数字化为支柱，信息技术应用到教育工作者教学过程后，引起了学习环境、学习资源、学习方式都向数字化方向发展，形成数字化的学习环境、数字化的学习资源和数字化的学习方式。开展信息教育、培养学习者的数字化信息意识和信息能力已成为当前教育改革的必然趋势。 信息教育的开展有利于学习者主动学习的实现，有利于素质教育的实施。在传统教育模式中，教师不

仅是教学的组织者，也是学习信息的传播者，而学习者只能被动地作为信宿接受学习信息。通过信息教育的开展，学习

者可以利用信息工具手段?主动地获得相关的学习信息，使学习者学习过程中不仅掌握了知识技能，更重要的是学会了学习的方法。

（二）、信息数字化能力是学生学习能力的决定性因素 信息化数字化教学模式的关键在于从现代教学媒体构成理想教学环境的角度，探讨如何充分发挥学生的主动性，积极性和创造性。我们知道，以计算机为主的现代数字化教学媒体(主要指多媒体计算机、教学

网络、校园网和因特网)的出现带来了传统教学媒体所无法具备的特性：计算机交互性、多媒体特性、超

文本特性、网络特性。这些特性能够使学生在课堂上的地位有所改变，学生的信息能力不同，学习的效

果会明显不同。学生要能够真正积极主动的探索知识，而不再是被动的接受知识信息，成为知识信息的主动建构者。在这种模式下，教师成为课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主

宰。信息数字化教学模式具有如下的特点：

1、信息数字化源丰富、知识量大、有利于环境的创设。

2、数字化教育使学校课程学习内容具有实效性：教师的主要作用不再是提供信息，而是培养学生自

身获取知识的能力，指导学生的学习探索活动，让学生主动思考、主动探索、主动发现。

3、数字化教育使学生学习课程内容及探究具有多层次性，有利于个别化教学，因材施教。 4、数字化教育可使学生互助互动，培养协作式学习。 5、数字化教育有利于培养学生创新精神和信息能力的发展。

6、数字化的信息技术与课程整合能把在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和

课程内容提要有机结合起来，共同研究完成复杂教学任务的一种新型的教学方式。

（三）、通过数字化的内容和网络的应用改革教与学 由于数字化内容与课程的整合具有以下的几个鲜明特征： ●以课程目标和问题为中心 ●以学生为中心 ●合作学习 ●交互

●度身定制的个别化学习 ●知识的共享和再创造 ●随时随地的学习

●信息技术教育从学习对象转变为学习工具 ●信息技术从辅助教学的手段转变为学习的方式

因此数字化的内容和网络的应用将帮助我们在教与学的方法上发生革命性的变化。为使这些变化给所

有的学生带来更多受教育的机会，数字化的内容和网络的应用二者都必须分别按照高质量的标准进行评估(包括学习科学的基础知识和教学效率)，材料要完好，内容要全面，且适用于所有的年级和所有的学科领域，并具有激励或调动学生的力量。另外，它们还必须易于被发现和掌握，易于学生和教师使用，而且残疾人也能够学习使用。

九、网络时代对于中国政府的革命性要求