《开学第一天》观后感

今天我看了《开学第一天》。

首先，是介绍了一个10岁的男孩——刘浩。他曾经参加过许许多多的比赛，得过许许多多的奖项。可是，他是一个盲童。他看不见钢琴，看不见黑白键，更看不见五线谱。当我看到他为了弹钢琴哭着对妈妈说他不写作业了，要弹钢琴时，我深深的被感动了，弹琴，给他带来了快乐！

一位乡村老师，大家都叫他王老师，他，教乡村的孩子们跳迈克尔·杰克逊的舞蹈，他，让乡村的孩子们视眼开阔，他，让孩子们学习的很快乐。他的付出，让孩子们很感激他，很舍不得他。

一个叫孟佩杰的女孩，5岁时父母双亡，有养母抚养她。可幸福时光只有短短的三年，因为养母得了病，全身瘫痪，养父也离开了家。就这样，她十年如一日的照顾养母，陪伴她走过了4000多个日日夜夜，用她瘦弱的身体背起了140多斤的养母。她的感恩，感动了我，感动了整个世界！

看完后，我明白了幸福的意义，幸福是乐观，是奉献，是感恩，是付出……我们一定要珍惜现在的幸福生活！

 

第二篇：1开学第一天

1开学第一天

一、教学目标

1.会认10个字，2个多音字，会写6个字。参照“我的词语库”自主积累词语。

2.有感情地朗读课文，了解课文内容，使学生感受到新学期开学第一天孩子们愉快、自豪的心情，激发学生对校园生活的热爱。

3.背诵课文。

二、教学重点

1.会认10个字，2个多音字，正确书写6个字。

2.了解课文内容，使学生感受到新学期开学第一天孩子们愉快、自豪的心情，产生对校园的热爱之情。

3.朗读课文，读出诗歌的韵律和节奏，表达出自己的感情。

三、教学难点

1.正确、美观地书写本课要求会写的字，感悟左右结构的字及言字旁、左耳刀的书写规律。

2.体会诗歌中蕴涵的情感，通过朗读表达自己的感悟。

四、教学准备

1.字词卡片。

2.实物投影、写字本。

五、教学时数

2课时。

六、教学过程

第一课时

（一）激情导入。

1.师生聊天交流：当你度过愉快的暑假，开学第一天重返校园，你看到了什么？想到了什么？你有什么感受？（学生畅谈）

2.大家看，（课件或挂图）开学了，这些小朋友也来到了学校，他们看到了什么？想到了什么呢？你们想知道吗？快打开书读读课文就知道了。

（二）初读课文，读准字音，整体感知课文内容。

1.自由轻声读课文，要求把字音读准确，不认识的字可以请拼音朋友帮帮忙。

2.检查生字词语的认读情况。

（1）出示带有拼音的生字词语，要求认读：

格外鲜艳分外开始妹妹背着迈进睁着突然

教师重点指导读准“分、始”两个字。

（2）现在没有拼音朋友帮助了（去掉拼音），你们还能叫出它们的名字吗？读一读，比比谁最棒。

3.同桌互读课文，要求读正确、读流利。

4.自由轻声读课文，说说开学第一天，“我”看到了什么？想到了什么？

（三）精读课文，感悟诗歌中高兴、自豪的情感。

1.自由轻声读课文，思考：开学第一天，同学们的心情怎样？你是从哪里知道的？

2.全班反馈交流，教师适时点拨并引导学生感悟、有感情地朗读：

（1）引导感悟高兴的心情，进行有感情地朗读。

方法一：联系生活实际引导：“开学了，来到熟悉的学校，见到了同学和老师，你的心情怎样？怎样读才能把当时高兴的心情表达出来？”

方法二：对比着读一读，把自己的感受读出来。

出示句子：

今天的阳光灿烂。

今天的阳光格外灿烂。

校园的花朵鲜艳。

校园的花朵格外鲜艳。

同学们见面喜欢。

同学们见面分外喜欢。

（2）引导感悟自豪的心情，进行有感情地朗读。

①联系生活实际引导感悟朗读：你现在升入了二年级，又长大了，在小弟弟小妹妹面前，你是什么感觉?什么心情？回忆一下，说一说，再把自己的感受读出来。”

②展开想象：“在升入二年级后，你有什么打算和希望？看到刚刚入学的好奇的小同学，你想对他们说些什么？怎样读才能把?我?自豪的感情读出来？”

（四）有感情地朗读全文，练习背诵课文。

（五）作业。

背诵课文。

板书设计

开学第一天

高兴 自豪

第二课时

（一）巩固检查背诵课文。

自由背诵——同桌互背——擂台赛。

（二）记忆字形，练习书写。

1.复习生字的读音。

出示生字，要求快速读出它们的名字。

2.记忆字形。

（1）自学生字。要求：想一想，你有什么好办法记住这些字？

（2）讨论交流记字方法。“你能教大家记住这些字吗？把又快又好记的方法介绍给大家。”（鼓励学生使用多种记字方法）

3.书写指导。

（1）巩固会写的字。

游戏1：听音出示字卡。（老师读要求会写的字，学生在自己的字卡中找出相应的字，看谁找得又快又对。）

（2）读帖观察，自主发现。

观察生字表中的生字，看看你发现了什么。

（有3个生字是左右结构的字，写时应左窄右宽。校、级、妹。）

（3）总结规律：

“各部写正横向短，高低长短要规范，左旁右侧齐一线，钩横改提捺改点，右旁笔画写舒展，横撇穿插左空间。”

(4)学生练写，教师巡视指导。

（三）听写生字。

同桌互相听写，再检查是否正确。

2看不见的风

一、教学目标

1.会认10个生字，2个多音字，会写6个生字。积累词语。

2.正确流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

3.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋，想办法。

二、教学重点

正确流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

三、教学难点

培养学生细心观察的习惯和勇于创新的意识。

四、教学准备

识字卡片、课件、学生画的图画。

五、教学时数

2课时。

六、教学过程

第一课时

（一）谜语导入，引出课题。

师：听说咱们班同学最爱猜谜语了，我这有个谜语你们猜猜看，它是什么？ “云儿见它让路，小树见它招手，

禾苗见它弯腰，花儿见它点头。 ”（板书：风）

师：你知道风什么样吗？什么颜色？什么形状？有多大？有多高？你见过吗？这样一个看不见摸不着的东西，能画吗？可有三个小朋友竟然画出来了（板书：画），他们是谁呀？快读读课文，你就知道了。

（二）初读课文，认识生字，整体感知课文内容。

1.自由轻声读课文，读后说一说是谁把风画出来了。

2.再自由读全文，注意把字音读准，做到不丢字、不多字。把不会读的字词句多读几遍。

3.检查生字词语的认读情况。师：你们刚才读得都很认真，可是我听出有几个词语挺难读的，咱们再读读行吗？（出示生字、词语）

4.现在赶快把词语朋友放回课文里再读读，这回你们一定能把句子读通顺读流利。

（三）细读课文，自主探究三个小朋友是怎样巧妙地画出风的。

1.探究：三个小朋友是怎样画出风的？要弄清楚这个问题，应该仔细读读哪个自然段？

2.学生自读第7自然段，思考。

3.讨论：你觉得他们画得怎么样？（巧妙）从哪儿感受到的？

4.全班交流。教师随机板画：白云、柳枝、国旗；板书：飘、舞、飘扬。

交流过程中，教师重点引导：边读边想象白云飘动、柳枝起舞、国旗随风飘扬的样子。

5.小结，边读边想象，有感情地读课文第7自然段。 教师小结：这几个小朋友的画，无论是飘动的白云、翩翩起舞的柳枝，还是迎风飘扬的国旗，都使我们感受到了风。请你小声读读课文，再次感受风来了。

（四）深入读课文，探究能够巧妙画出风的原因。

1.自主阅读第5、8自然段，探究：他们为什么能巧妙地把摸不着看不见的风画出来？

2.全班交流，教师引导。

3.总结：看来，我们要善于观察生活，以后遇到问题也要积极动脑筋思考呀！

（五）发散思维，扩展延伸。

1.思考：如果让你也来画风，你会怎样画？

2.学生思考后，动笔画一画。

3.小组交流。现在快把你画的风讲给小组里的同学们听吧！

4.指名展示图画、练习说话。

（六）作业。

把这篇课文读给爸爸妈妈听。

第二课时

（一）继续展示图画，练习说话。

（二）再读课文，积累好词佳句。

（三）记忆字形，指导把字写美观。

1.巩固生字。

（1）抽读生字：齐读、分组读、个人开火车读。

（2）将生字贴在黑板上，要求自读三遍，一遍比一遍快。读后开展计时读字比赛。

（3）游戏“找宝”，学生一人读字音，其他人从字卡中迅速找出生字。

2.记忆字形。

（1）巩固会写字的认读。

（2）让学生用自己喜欢的方法分析记住字形。

（3）汇报交流识字情况。

3.书写生字。

（1）读帖思考：怎样才能把这些字写漂亮？

提示：“咱、吧、经”三个字要写得左窄右宽，这样写出的字才漂亮。

(2)学生临写，教师巡视指导。

（3）反馈比较，集体评议。

（4）再次书写，争取比第一次写得好。

（四）作业。

1.听写生字词语。

2.声音、气味与风有什么相同的地方？它们都是看不见摸不着的。如果由你来画声音、气味，你会画什么？请你画一画。

3蒲公英的种子

一、教学目标

1.了解文章内容，知道蒲公英、松子、黄豆传播种子的方法，培养学生对大自然的热爱之情。

2.会认12个字，1个多音字，会写6个字，自主积累词语。

3.能够有感情地朗读课文。

4.选择自己喜欢的自然段背诵。

二、教学重点

1.识字、写字。

2.了解蒲公英、松子、黄豆传播种子的方法。

3.有感情地朗读课文。

三、教学准备

1.识字卡片、实物投影。

2.课件或挂图。

3.搜集资料，多方面获得植物传播种子的知识。

四、教学时数

2课时。

五、教学过程

第一课时

（一）出示课题，引发质疑。

读了课题后，你们想知道什么？

（二）初读课文，掌握生字读音，了解课文内容，初步解疑。

1.自由轻声读课文，想想你知道了什么。

2.全班交流，相互解疑。

3.检查生字认读情况。

（出示生字卡片）：蒲公英 小伞兵 怀抱 吓坏 摇晃 舒服 救人

4.同桌互读课文，检查读音。

5.自由轻声读课文，标出自然段的序号。你还有哪些不懂的问题？提出来。

（三）细读课文，感悟“小伞兵”的情感变化，了解植物传播种子的方法。

1.自由轻声读，思考：“小伞兵在找家的过程中心情是怎样变化的？你是从哪儿感受到的？”

2.在学生交流的过程中，重点引导感悟：

（1）第二自然段，体会小伞兵害怕、惶恐的心情。

朗读指导：

“小伞兵吓坏了，他当时会怎么说话？”进入角色读一读。

吓得“大叫”该怎么叫？再读一读。

分角色朗读。

（2）第3、4自然段，了解松子、黄豆传播种子的方法，感受小伞兵放松的心情。 ①提问：“松子告别了大松树、黄豆从豆荚里蹦出来钻进了泥土里，他们干什么去了？”

②课件演示，教师小结。

③引导想象：“小伞兵看见松子告别了大松树、黄豆从豆荚里蹦出来钻进了泥土里，他会想些什么？说些什么？”

（3）学习第5、6自然段，感受小伞兵高兴的心情。

指名有感情地朗读。

说说蒲公英是怎样传播种子的。

（四）扩展延伸。

你还知道哪些植物是怎样传播种子的？

板书设计

3蒲公英的种子

吹上了天 害怕

| |

小伞兵 飞呀飞 放松 松子——告别了大松树

黄豆——从豆荚里蹦出来

| |

躺在地上 高兴

第二课时

（一）自主选择喜欢的段落背诵。

自由背——同桌背——指名背。

（二）复习会认字，自主记忆字形。

1.抽取卡片检查。说说自己如何记住这些字的。

2.口头组词。

3.读“我的词语库”中的词语。

（三）学习会写字。

1.巩固认读。

2.指导学生写字。

读帖观察——总结规律——练习书写。

练习书写环节强调：一写二看三对照。

（四）在听写本上听写6个会写字。

4爱唱歌的大叶杨

一、教学目标

1.了解课文内容，知道大叶杨给人们的生活带来乐趣，初步感受杨树与人类的关系。

2.认识10个字，会写6个字。

3.能有感情地朗读课文，并积累好词。

二、教学重点

1.认识10个字，会写6个字。

2.了解课文内容，知道大叶杨给人们的生活带来乐趣，初步感受杨树与人类的关系。

三、教学准备

1.识字卡片。

2.课件。

四、教学时数

2课时。

五、教学过程

第一课时

（一）课件导入，激发兴趣。

你们爱唱歌吗？爱唱歌的同学请起立，给大家展示一下你们的才能。你们唱歌的时候什么心情？说一说。

爱唱歌的不仅有你们，听听还有谁也爱唱歌。（放录音，有小鸟、蝈蝈等的叫声和树叶的声音）

画外音：哈哈，听出来了吧，我是大叶杨啊。我和你们一样也爱唱歌。（课件出示：大杨树和标题《爱唱歌的大叶杨》）

（二）初读课文，认读生字，整体感知课文内容。

1.引导探究：大叶杨没有嘴巴怎么唱歌？它给谁唱歌了？打开书，快读一读课文，就知道了。

2.自由轻声读课文并思考。

3.反馈交流。

4.自由轻声读课文，不认识的字读读拼音把字音读准，尽量做到不丢字、不加字。

5.检查生字读音：

（1）出示卡片（生字带拼音），指名认读，小组读、齐读，抽卡抢读。 刮风悄悄地捉迷藏学步缝衣裳享受凉爽使

提示： “悄悄地”的“地”要读轻声。

（2）出示不带拼音的生字：

悄迷缝衣裳享受爽

提问：去掉拼音，你还能叫准这些生字朋友的名字吗？（指名读，小组齐读，男女生比赛读）

6.同桌互读课文，要求读流利。

（三）读中感悟大叶杨的歌声。

1.你们就是大叶杨，读一读第一节，用朗读告诉老师你们的歌声怎么样。

2.学生进入角色有感情地朗读。

教师随机进行朗读指导：要读出欢快的语调，响亮的声音，有时还要“悄悄地歌唱”。

（四）感悟大叶杨与人们的深情厚谊，有感情地朗读。

1.提问：大叶杨把这动听的歌儿唱给了谁？

（在学生回答的同时，出示：树阴下学步的宝宝捉迷藏，老奶奶缝衣裳，老爷爷在乘凉。）

2.想象：大叶杨会为他们唱些什么？

静心思考——小组交流。

3.角色扮演，进行口语交际。

如果你是学步的小宝宝、享受凉爽的老爷爷、老奶奶，你和大叶杨之间会说些什么？ 同桌演练——全班展示交流，教师随机指导。

4.讨论大叶杨为什么愿意把歌声献给人们。

方式：小组讨论，交流学习——汇报讨论结果。

5.想象着三幅画面，有感情地朗读第二小节。

自由轻声读——指名读——评读。

6.自由轻声读第三小节。提问：读后你又感受到了什么？

（五）想象延伸。

1.想象：大叶杨还会把歌声唱给谁？

课件出示：唱给________________，

_____________________________。

2.请你当个小作家，仿照第二节写一写。

（六）小结。

大叶杨不仅给人们带来了凉爽，带来了歌声，还带来了欢乐，带来了美丽，我们怎么愿意离开它呢？此时，你想对大叶杨说些什么？

（七）通过今天的学习，你有哪些收获？（八）作业。

从积累的词语中选两个词写话。

板书设计

小宝宝 捉迷藏

4爱唱歌的大叶杨 老奶奶 缝衣裳 深情厚谊

老爷爷 享受凉爽

第二课时

（一）记忆字形。

自由读课文：要求读准生字的读音。

（二）交流识字方法。

１�焙托∽槟诘幕锇樗邓的闶窃趺醇亲≌庑┥�字朋友的样子的，有什么巧妙的方法。

２�蹦慊乖谀睦锛�过这些生字朋友？

３�奔觳榧亲智榭觯�

提问：谁愿意具体介绍一下你的生字朋友们？说说它们什么样，怎么才能让我们很快认出它们？

指名汇报，有不同记字方法的同学进行补充。

４�弊灾餮≡裆�字、词语练习说话。

（三）写字指导。

过渡：看到你们认识了这么多新生字朋友，我们的老朋友已经忍不住要出来和我们见面了。不过他们提出了一个小要求。（画外音：你们不但要认识我们，还要把我们写漂亮才行呢！）

1.出示：爱 悄 宝 捉 迷 劳

问：看看这些生字朋友分别是什么结构的？（半包围、左右、上下结构）

2.观察：这2个左右结构的字有什么相同的地方？（左窄右宽，右边的部分占到了左半格）

3.指导观察“悄”字，范写指导。

４�毖�生临写。

5.与田字格中的字对比，再写一个。要求：更匀称、漂亮。

6.按照刚才的方法写另四个左右结构的字。

7.指导上下结构的字。方式同上，教师范写“劳”。

（四）小结。

通过这节课的学习，你有什么收获？

识字一 对韵歌

一、教学目标

1.认识6个字，会写6个字。

2.能正确流利地朗读课文。

二、教学重点

1.认识6个字，会写6个字。

2.在对对子过程中，产生识字兴趣。

三、教学准备

1.识字卡片。

2.实物投影。

四、教学时数

2课时。

五、教学过程

第一课时

（一）激趣导入。

小朋友们，我们都共同生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园。在这个家园中，我们可以看到许多美丽的景象和把地球妈妈打扮得漂漂亮亮的花草树木。说说你看到了哪些美丽的景象。

那课文中又介绍了哪些美丽的景象呢？让我们一起来看看课文吧，这是一首对子歌。

（二）初读课文，读准字音。

1.提问：你们愿不愿自己先读读？在读的过程中遇到了困难怎么办？

小结：借助拼音来帮忙或者向老师、同学请教都是好办法。注意读准字音。 学生轻声自由读。

2.检查读书。

指名读。（老师想请几个同学来读一读，一人读一句。注意我可能随时请你接着读，没叫到的同学仔细听，他们是不是读准字音了。）

（三）再读课文，了解字词的意思，感受对子的形式。

1.请你再轻声读读课文，一边读一边标出生字。标完后，同桌间互相考一考，看看你是不是认识这些生字朋友了。

2.说说你们画了哪些生字朋友，大声地读出来。

3.学习第一小节。

老师把这些生字朋友从课文中挑出来了，你还认识他们吗？

（1）出示生字：“雾”。指名读，集体读。

提问：你们见过“雾”吗？什么样？什么时候见到的？

师：太阳出来了，雾慢慢地散了。老师有一个词，谁来读一读？

［出示卡片］齐读 晨ｃｈéｎ雾

（2）填空：（ ）对雾

课件出示云、雾的对比图片。（注：山峰间萦绕的云）知道为什么用云对雾了吗？

（3）小结：有时我们也把它们放在一起。（课件显示：“对”字消失留下云雾。）

学生读词。

（4）根据课文内容填空。

出示：雨对（ ）

春夏对（ ）

追问：为什么这样对？说说你是怎样想的。

（5）过渡：聪明的孩子们快看看，这幅图说的是哪句话？（出示：青山绿水图片） 提问：用自己的话说说，什么样的山伴着什么样的水？什么样的水伴着什么样的山？你觉得这样的景色美不美？让我们一起有感情地读读这句话“青山伴绿水”。

小结：青山有绿水作伴，绿水有青山作伴，我们有（ ）作伴。（课件出示：我们有____作伴。）这样的情景多美呀！

（6）有感情地朗读第一小节。

4.学习第二小节。

（1）看图激趣。（出示：农场图片，图上有菜园，周围有果树）

（2）看图认识蔬菜、水果。

农场里的物品真不少，看看你认识哪些，能叫出它们的名字吗？（出示：白菜，红椒、蒜苗，豆芽、红薯的图片）

在学生说出名称的同时，用课件呈现出对应的汉字，生字上有拼音。

蒜ｓｕàｎ苗 葡ｐú萄ｔáｏ

方式：看音节读词，去掉图片背景读词，去掉拼音直接读词。

（3）引导记字。

请同学们仔细观察这几个生字，你还有什么新的发现?

（蒜葡萄都有“艹”，完整地读第二小节。

思考：“艹”和什么有关？你还知道哪些带有“艹”的字？）

（4）找对子。

在这小节里，哪些词语是相对的？比一比，看谁最有眼力。

（5）朗读第二小节。

方式：指名读，同桌互相读。

（6）质疑：你还有什么不明白的地方？

重点理解：红薯长青藤。课件演示图片，帮助理解“长青藤”。

葡萄穿紫袍：课件出示紫色的葡萄。

（7）练习说话。看到农场这样的美景，你最想说什么？

（8）有感情地读第二小节。

5.小结。有感情地读全文。

（四)巩固识字，指导写“红”字。

1.巩固会写字的认读。

方式：抢读生字词语。

2.指导书写。

（1）观察会写字，看看有什么发现。

（除“袍”字外，都是上下结构或上中下结构的字。）

（2）指导写“袍”字。

请学生自己读帖——说说它的写法——学生临写——纠正反馈——再次练写。 重点提示：衣字旁不要写成示字旁。

（五）作业。

收集带有本课生字的物品，并把这些物品的名称记在自己的识字卡片上。

第二课时

（一）巩固会认字，进一步记忆字形。

1.学生当小老师领读生字词语。

2.一字组多词，看谁组得多。

3.分小组交流怎样记住这些生字，选出好的方法。各组选同学来交流。

4.交流课外识字情况：

说说你从哪些物品的名称中找到了上节课我们认识的生字朋友。

（二）指导写字。

1.引导学生观察上下结构的字在书写方面的共同之处。（占格、宽窄、大小等方面） 方式：指名说，课件演示（如：用画线法标明结构特征）

2.总结上下结构的字的书写规律。

规律：上下对正竖向短，记清各部窄和宽，下部穿插上空间，结构紧凑不松散。

3.学生照范字书写，教师巡视，展示学生书写并点评。学生对照自己写的观察哪一笔写得好，什么地方需要改进，再写一个。要求：第二个比第一个漂亮。

4.总结：

通过本节课的学习，在写字方面，你又有什么收获或心得？

（三）扩展延伸。

1.你在生活中又认识了哪些字？说给大家听听。

2.小组合作学习：分小组找一找，在生活中还有哪些词语是相对的，可以对成对子？比一比，看哪个小组找得多。

语文乐园一

一、教学目标

1.了解两个独体字合在一起就成为合体字的识字方法和汉字的构字特点；感受汉字的魅力。

2.重点指导学生写好左右结构的字。了解独体字变为偏旁后，其中一些笔画会发生变化；写左右结构的字要注意穿插避让。

3.能够仿照例子说出数量词，并感受到“一颗”与“一颗颗”等词的区别。

4.学会用“可爱”说话。

5.通过读诗歌感受到大自然的神奇，能够有感情地朗读短文。

6.能够介绍自己的学校，在口语交际中培养表达能力，激发学生对校园、老师的热爱之情。

二、教学重点

1.培养学生对文字的感受能力。

2.培养学生的说话、写话能力。

三、教学难点

提高学生说话、写话的能力。

四、教具准备

独体字、合体字的头饰、生字卡、投影、音乐、黄豆。

五、教学时数

3课时。

六、教学过程

第一课时

（一）激趣导入，感悟两个独体字组成一个合体字的造字规律。

1.同学们，在生活中，我们每个人都有朋友，你能说说你的朋友是谁吗？在汉字王国里，许多汉字之间也像我们一样有朋友关系，大家看他们来了！

课件演示：

（1）（出示：米、分，动画演示）它们两个就是好朋友，大家看，两个好朋友见面握握手，它们站在一起了，组成了一个什么字？（投影出示：粉）你能用这个字组个词吗？

（2）（投影出示：米、唐）“米”的好朋友特别多，大家看，一个好朋友来了，它们在一起组成什么字呢？试着组个词！

2.做找朋友的游戏。

（把写有“土、成、竹、龙、足、包、衣、君”的头饰发给几个学生，放找朋友的音乐）同学们快看看它们的朋友都找对了吗？组成的新朋友大家都认识吗？你能试着组个词吗？（请学生说出组成新字的读音并组词。）

3.大家真了不起！帮助生字找到了自己的朋友，它们都特别感谢大家，它们给同学们带来了一个小礼物，大家看：（课件出示儿歌）

米加分，炒米粉，

米加唐，花生糖。

土加成，北京城，

竹加龙，红灯笼。

足加包，赶快跑，

衣加君，穿花裙。

4.咱们都读读。谁愿意给大家读读？（指名读；同桌互读；全班齐读）

5.引导发现，感悟造字规律。

大家都读得特别好，读了这个儿歌你发现了什么？

（引导发现两个独体字组成一个合体字的造字规律）

6.扩展延伸，进一步感悟规律。

你还知道哪些独体字可以组合成为一个合体字呀？（学生回答、老师板书）其他同学能用这些合体字组词吗？（学生组词）

7.试着用刚才组成的字编一首儿歌。

（二）感悟规律，练习书写。

1.大家都发现了，有的独体字合并起来可以组成合体字，那我们怎样才能把这些字写漂亮呢？

2.课件出示田字格中的范字。

3.引导观察，发现规律。

大家仔细观察，你发现了什么？

4.怎样才能写好这些字呢？具体观察每个字在田字格中的位置。

提示：“粉”左右大小、长短差不多，要写紧凑，“分”的第一笔和第四笔的撇要写过中心点；“城”左小右大，提土旁的最后一笔提要略长，“成”的第一笔横要写在横中线上且过竖中线，斜钩起笔在竖中线上；“跑”左边略小于右边，“包”的第一笔撇不过竖中线，横折钩要写在横中线上，竖弯钩起笔在中心点，要写在竖中线上。）

5.范写“粉”字，指导学生书写。

6.学生练写一个字，教师巡视指导。

7.反馈评议。

（实物投影展示学生作品，集体评议）

8.再次练写，要求比第一个字写得更好。（三）词语超市练习，感悟数量词。

1.课件激趣导入：

（1）大家看这是什么？［课件出示一列小火车。图下出示填空：一（ ）火车］谁会填？

2.比一比，谁会填空。

课件继续出示练习：

一（ ）大风

一（ ）种子

一（ ）空地

3.你能仿照样子再说几个吗？（学生练说，教师及时纠正）

4.借图比较感悟。

（1）（课件出示许多树、一棵树的图，出示词语：一棵树、一棵棵树）

（2）对号入座，连一连。（你能选择一下这幅图应该用哪个短语吗？）

（3）说一说为什么这样连线。（感悟出一棵棵指的是许多棵，而一棵指的是只有一棵）

5.借助实物进一步感悟。

老师说短语，请大家用手中的黄豆来表示。

（1）一颗黄豆。（学生举起一颗）

（2）一颗颗黄豆。（学生举起一小把来）

（3）说说你为什么这样做。（注重引导学生说区别）

6.读一读，说一说。

出示词语：“一滴滴汗珠、一封封信”，说一说读了这些短语后的感受是什么。

7.扩展延伸。

你能再说几个这样的词语吗？

8.朗读词语，读出语感。

9.运用词语练习说话。

（投影出示这8个词语）请同学们从这些词语中任意选择一个或几个说一句话。 (学生练习说句子)

第二课时

（一）激趣导入，练习用词写话。

1.导入：还记得《蒲公英的种子》这一课吗？老师写了一句描写蒲公英孩子的话，大家快读读。

出示句子：

“蒲公英的孩子长得毛茸茸的，可爱极了。”

2.读中感悟例句是如何写具体的。

（1）自己轻声读句子，说说你知道了什么，你是怎么知道的。

（2）提问：你从哪里感受到它可爱？

（结合图和句子、如果有学生见过也可结合生活实际再说说）

（3）比较句子，感受如何写具体。

（1）课件出示一组句子：

小白兔长长的耳朵，红红的眼睛，十分可爱。

小白兔十分可爱。

（2）对比读两个句子，你觉得哪个好？为什么？

（第一个好，因为写出了小白兔的样子，能让大家感受到它为什么可爱。）

（3）有语气地朗读，比一比，看谁能读出小白兔的可爱！

3.总结：用“可爱”写句子，要交代出为什么可爱，怎么可爱。这样就可以让人一下子感受到它可爱了。

4.练习说话、写话。

（1）想一想，你觉得什么可爱？用上“可爱”这个词说一说。

（2）学生练说，教师进行指导，注重打开思路、规范语言。

（3）练习写话，不会写的字可以写拼音。

（4）写后评议、修改。

（二）阅读欣赏。

1.自由轻声读诗歌，读准字音。

2.同桌互读，检查。

3.自由轻声读，想一想你知道了什么。

4.全班交流。

5.仿说的练习（选做题）：

谁也没有看见过风，

不用说我和你了。

但是_____的时候，

我们知道_____。

（1）学生思考。

（2）小组交流。

（3）集体反馈、评议。

第三课时

（一）课前了解学校，准备充分。

（二）创设情境导入，激活内心需要。

同学们，今天校长交给咱们一个十分重要的任务，你们想知道是什么任务吗？校长说，一年级的同学来学校的时间不长，对学校不是特别了解，想让咱们班的同学去给一年级的同学当当导游，好好向他们介绍一下咱们的学校。我觉得这个任务不难完成，你们有信心做好吗？

（三）进入角色，练习交际。

1.确定角色，同桌练习。

2.指名反馈，组织讨论，明确要求。

根据同学反馈的情况讨论：怎样才能当好这个导游呢？

学生自由发言，教师归纳学生介绍时应注意的问题：

（1）注意倾听。

（2）要有礼貌。

（3）把话说明白，说清楚。

（4）要想办法让别人喜欢听，想办法让导游愿意向你介绍。

3.再次练习，教师巡视倾听指导。

4.全班反馈，比赛评议。

评出最佳“导游”。

9信

一、教学目标

1.认识6个生字,会写6个字。重点指导“替、请、浪”的字形。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.引发学生热爱自然，亲近自然的情感。

4.渗透乐于交往的心理，学习交往的方法。

二、教学重点

1.朗读课文，了解内容，感悟乐于交往、善于交往的快乐。

2.认识6个字，会写6个字。

三、教学难点

1.在学习的过程中渗透乐于交往，善于交往的良好心理。

2.掌握“替、请、浪”的字形。

四、教学准备

配乐朗读的录音带、词语投影、识字卡片。

五、教学时数

3课时。

六、教学过程

第一课时

（一）激趣导入，引发求知情感。

1.教师出示一封信，先使学生从感官上了解“信”是什么。

2.请你谈谈“信”有什么用处。

3.教师引导：今天我们来共同认识一个小朋友，看看她给谁写信了。在信中写的是什么？（教师板书课题）

（二）初读课文，扫清字音障碍。

1.听老师读课文，边听边把不认识的字画上“○”，并注意听清字音。

2.学生自读课文，练习在课文中读准字音。

3.用黑板或投影出示词语练习读准字音。

替黄昏航海风平浪静紧

4.将会认字放回到语言环境中去再读课文。

5.也可以读给同桌的小伙伴听一听，相互评一评哪个地方读得好，哪个地方读得不正确，读得不好的地方再多读几遍，直到读好。

6.师：在拼音的帮助下，你们是不是会读课文了？谁愿意展示一下自己的本领，请6位同学分别读每个小节。（意图：用读书的方法，检查学生对小节的概念是否理解正确。）

（三）听配乐朗读，促学生再读课文。

第二课时

（一）从整体入手，感知全文。

1.检查朗读。请几位同学读课文，主要看字音读得是否正确。

2.学生质疑。读了这篇课文你有什么想法或疑问吗？（意图：了解学生自读情况，读懂了什么，哪些没读懂。）

教师根据学生提出问题的实际情况进行归纳和梳理，注意随时表扬那些能提出关键性问题或有独到见解，有一定个性问题的学生。（如：（1）我认为这个小学生很自信，能用自己学到的本领给别人写信。（2）我想知道她在信里说了什么。（3）我通过读课文感觉到，这个小学生特别喜欢跟小鸟啊，大海啊成为好朋友。……）

（二）抓住主线，研读课文。

1.直插重点，进行导学。问：课文中的“我”替谁写信了？

小鸟花朵大海云树自己

2.点拨想象，进行互学。

(1)请喜欢小鸟的同学起立，齐读课文的第二小节。

(2)猜想小鸟会在信中说什么。（这一小组的同学做重点发言。）

(3)文中的哪些字或词最能体现小鸟的心情？（快、近）

(4)请你试着读出小鸟盼妈妈回家的急切心情。

3.学生选择一个最喜欢的角色按照以上的学习方法，进行小组互动学习，每个小组进行汇报。（在学习中应以朗读作为训练主线，注意抓住“采蜜、姹紫嫣红”“快去、风平浪静”“变成、连成”“贴得、紧紧”这几组词语，感悟“我”的快乐，揣摩朗读的语气。）

（三）根据扩点，延伸学习。

1.提问：“我”一共写了多少封信？

2.追问：你的根据是什么？

3.板书：许多许多、一封封、“……”

4.激活学生的思维：这一封封信中可能还会有谁的信？会怎样写呢？

5.集体互动：学生相互启发，可能答出动物、植物、天体、人物等许多内容。

6.问：为什么这个小学生能够写出这么好的信呢？找到答案读一读。（第一小节和最后一小节。）

教师小结：一名小学生在学会了写信的知识后，把本领运用到生活中去，帮助别人，很有自信。你们认为这样做怎样？

7.背诵课文。

板书设计

9信

“我”替小鸟给妈妈

花朵给蜜蜂

大海给小船

云树

自己……

第三课时

（一）通读课文，巩固所认新字。

1.出示课文中出现频率高的字或生活中较常用的字读一读。

替、风平浪静

2.不常见的字要多读几遍。

航海、黄昏

3.不易读准的字音要重点纠正。找到带有下面几个字的句子读一读，注意读准字音。 如：昏，不要误读kūn。

（二）学习会写字，记忆字形。

出示要求会写的字，引导学生观察字形有什么特点，找一找哪些字已经会了，哪些字容易写错,再根据不同情况分别处理。

1.易写错的字。

“替”第四画是点，不要写成捺。

“浪”最后一笔是捺，不要写成点。

2.左右结构的字有：请、浪、静、贴

要先让学生去观察字形的特点，都是左窄右宽，再引导学生观察重点笔画在什么位置，为写好字打基础。最后再根据构字方法进行字形的记忆。

“浪”是形声字，左表形，（海浪、海浪，有水才能有浪。）右表声。

（三）练习写字。

1.先描写课本中的生字。

2.在写字本上写字头。

3.看看哪一个字写得好，哪一个字写得不好，为什么？

4.继续练习写字，争取把后边的字写得更好。

5.当堂反馈，进行听写，全写对的同学可以不写生字作业。

10荷叶伞

一、教学目标

1.认读7个会认字和1个多音字，会写6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.喜爱童话故事，能借助课文续编、表演青蛙借伞的故事。

4.感悟人与人之间热心互助、友爱相处的品质。

二、教学重点

1.学习会认字、多音字、会写字，能读准字音，正确书写6个字。

2.能借助课文续编、演青蛙借伞的故事。

三、教学难点

1.感悟人与人之间热心互助、友好相处的品质。

2.激发学生主动识字，感受祖国文字的形体美。

3.借助课本语言续编、表演青蛙借伞的故事。

四、教学准备

1.配乐朗读的用品。

2.投影重点句的投影片。

3.指导书写的笔和实物投影仪。

五、教学时数

3课时。

六、教学过程

第一课时

（一）创设情景，引发兴趣。

1.激趣导入：在美丽的荷塘边，一场欢乐的音乐会正在进行，让我们一起去听听吧！

2.播放配乐朗读的同时，用实物投影投放本课的插图，将课本描述的语言环境变成可视的画面，帮助学生去体验课文的语言意境。（学生打开书，边听配乐朗读边进行默读。）

3.整体把握课文内容。问：接触课文后，童话中的哪些内容给你留下了印象？

4.教师板书课题。

（二）初读课文，扫清字音障碍。

1.请来拼音朋友帮忙，自己读课文。同时将不认识的字画上记号，再反复练习，直到读准字音。读完后标出自然段。

2.检查学生认读生字的情况。

(1)请大家看课后的生字表，先自己读，再和同桌读，一会儿我们来比赛，看谁认得准。

(2)教师用小黑板或其他教具出示从课文中提取的词语，进行认读。

青蛙躲鼓点舞蹈淋雨借

3.将字词放回到课文中再读。

(1)请学生自愿起立读文，从正确、流利的程度能看出学生对字音掌握的情况。从哪些学生没有站起来读，可以反馈出哪个学生有困难，便于分层教学，分类指导。

(2)投影几个重点句读一读。

①青蛙们在荷叶伞下好快活，和着欢快的节奏，跳起了欢乐的舞。

②雨中，到处都有欢乐的鼓点，到处都有欢乐的舞蹈。

（三）学生练习读文。

个人读、小组读、男生读、女生读等。

第二课时

（一）展开想象，体会课文开头美。

1.通过上一节课的学习，我们初步了解了课文内容，请同学们打开书，快速浏览课文一共有多少个自然段？（6个）

2.请六位同学分别读每个自然段。同学们思考：课文讲了一件什么事？（在下雨的时候，小青蛙把荷叶伞借给小动物们。）

3.指名读1、2自然段。

（1）问：在这两个自然段中你有什么需要老师和同学们帮助的问题吗？（学生可能会问：欢乐的鼓点、欢乐的舞是什么？欢快的节奏是什么？）

（2）在座的同学谁来帮助解决？（教师不要忙着进行解释，要给其他学生充分发表自己意见的机会。培养学生敢想、敢问、敢于发表的能力。）

（3）师：小青蛙在风雨来临时，各自打起一把荷叶伞，随着雨点敲击荷叶发出的声音欢快舞蹈。想一想：雨点落下来会是怎样的节奏？雨一会儿大，一会儿小，发出嗒嗒的声音。这像什么？（音乐、架子鼓）这表达一种怎样的心情？（高兴）请你用这样的语气来读一读。

（4）学生再次有感情地朗读第2自然段。（为感知后边几个自然段相似的句式做准备。）

（二）通过比较，感知课文美。

1.先指名读3、4自然段；再指名读5、6自然段，从整体上感知两段句式的相似。

2.问：这两部分在句式上有什么特点吗？（同桌或前后四个人一同讨论，看看哪些句子的写法很相似。）

3.学生进行汇报。

4.采用对比着读一读的方法，印证学生的发现是否正确。

5.投影进行填充，然后再读一读，用此种方法渗透写作的特点。看着投影的句式，边填空边练习读句子。为背诵课文做准备。

投影内容：

淋着雨从荷塘边跑过，一只青蛙叫住了：“，这把伞借给！”

打起了荷叶伞。雨点打在荷叶上，嗒嗒地响，像欢乐的鼓点。

6.两段最后一句的内容是不完全相同的，要让学生进行区别，防止漏读错读。

（三）融入角色，互动体验角色美。

学生在理解内容的基础上自然会产生表现的欲望，应当给予学生展示的机会和空间。在学习过程中创设场景，使学生全身心地参与学习的全过程。

1.齐读课文的最后一段。

问：（1）小青蛙在雨中送出了多少荷叶伞呢？你从文中的什么地方知道的？（文中三次出现“到处”这个词语，说明送出了很多的伞，有很多的小动物。）

（2）可能还会有谁呢？

2.请你编一个青蛙把荷叶伞借给其他小动物的故事。（结合课后第2小题，让学生展开来说一说，挖掘出童话故事主题。）

3.学生自选角色，自由组合，进行表演朗读，以展示各自不同的感受和欣赏课文的层次性，以及对课文角色的理解。

4.问：你认为小青蛙是个怎样的朋友？

5.教师带领学生看着板书进行小结：小青蛙将“荷叶伞”送给小狐狸、小白兔、小鸡、小猫等，（画上箭头）给它们送去了“欢乐”（板书：欢乐）说明小青蛙怎样呢？（很有爱心。教师用红色的笔画上心形。）

6.背诵你喜欢的自然段。

板书设计

第三课时

（一）朗读课文，巩固字音。

1.启发学生借助已经掌握的识字技能在语言环境中自主识字。在读中再次检查是否读准了字音，是否有回生现象。

2.要求认读的7个字用卡片和口头组词巩固字音。

（二）分析字的结构，渗透汉字的结构美。

1.将要写的6个字从字的结构上进行分类。

左右结构：蛙、都、跳、借、猫。

2.挖掘一切积极因素，运用汉字特点和汉字规律进行识字。

如根据部件分析字形：借，左边是“亻”，右边是“昔”。

（三）感受汉字形体美，指导写字。

小学生写字要注意养成正确的书写习惯，把字写规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美。

教师在黑板上板书，用自己写的字来影响学生，感染学生。

（四）学生实践，练习写字。

教师巡视，注意发现学生中写得比较好的字，及时进行表扬或展示，鼓励学生进行

互帮互学。

11两个小姑娘

一、教学目标

1.认识14个生字，会写6个字。重点指导带有女字旁和提土旁的字。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3.感悟课文内容，树立爱护和保护环境的意识。

二、教学重点

1.学习会认字、会写字。

2.在学习过程中感悟课文、朗读课文。

三、教学难点

将人文教育的大主题“现代公民道德教育”蕴含于教学过程中。

四、教学准备

投影片、识字卡片等。

五、教学时数

2课时。

六、教学过程

第一课时

（一）初读课文，读准字音，整体感知课文内容。

1.板书课题。

2.听读课文，听准字音。回答：共有几个自然段？

3.学生自己练习借助拼音读课文。

4.用卡片或小黑板出示字词，练习读准字音。

（二）通读课文，了解内容，感悟课文的育人点。

1.从整体入手，理清课文的脉络。

(1)请一行七位同学读课文，每人读一段。（这样读书给予了每个学生均等的机会，督促基础较差的学生读好课文。给予他们展示自我的机会，树立信心。）

(2)提问：讲的是谁和谁的事？事情发生在哪里？

（先让学生回答提问，了解学生是否读懂了内容。）

2.分层教学，由浅入深地理解内容。

把全文分三部分让学生读课文，渗透文章结构。

(1)学习第一部分（第1自然段），根据下面问题读课文；

①谁和谁到哪里去干什么？（渗透记叙文的要素）

②找一找哪些词表示了她们的动作。（穿过、走、坐在）

③再试着读课文，体会这些词语对表达意思所起的作用。

(2)学习第二部分（2—3自然段，共4句话）。

①问：奥莉娅和莉达为什么会“一动不动”呢？（奥莉娅和莉达都被美妙的歌声吸引了。）

补充课外知识：夜莺，身体大小和麻雀相似，是一种鸣声清脆的鸟，叫的声音很好听。常见的有红点颏、蓝点颏，羽毛褐色，雄的喉部鲜红或天蓝色。

②出示投影：奥莉娅和莉达都被歌声了。（学生进行填空体会“沉醉”的意思。可以填“吸引”“迷住”等。）

③夜莺在怎样的环境中唱歌呢？让我们联系上文想想。

板书：树林草地夜莺

④请你猜想一下夜莺在唱什么。（这里真美啊！这里的空气真新鲜呀！等等） ⑤请你带着这样的感情再读2、3自然段。

(3)学习第三部分（4—7自然段）。

采用以下步骤进行朗读感悟：

①通读4—7自然段，并说一说她们是怎样处理废弃物品的。

板书：奥莉娅：收扔莉达：裹放

②读一读，奥莉娅是怎么回答的？

③再读一读莉达是怎么说的？莉达为什么要轻轻地说？用这样的语调再读这句话。 ④“羞愧”是什么意思？

⑤为什么这句话的中间有个“……”？可以去掉吗？

⑥投影两个句子，比较着读一读有什么不同。

“可当着夜莺的面……我觉得羞愧。”

“可当着夜莺的面我觉得羞愧。”

⑦听了莉达的话，奥莉娅会怎么说，怎么做？

（三）联系生活，提高环保意识。

1.朗读全文。

2.教师谈话激发学生的情感：关注人类赖以生存的环境，是每个公民的义务。你想对两个小姑娘说些什么？板书设计

第二课时

（一）检查巩固所学字音。

1.学生个体进行自学，读准会认字和会写字的音，读一读“我的词语库”中的词语。

2.全班反馈，检查字词的读音。

3.学习要求会写的6个字。

读准字音“休息、收、从、而、却”。分析这8个字中，哪些字有相同的规律，可以放在一起学习。

“呀、啊、咏”这三个字都是口字旁，而且都是左窄右宽的写法。要注意口字旁在田格中所占的位置，要写在田字格的左上格里，最后一横要压在横中线上。口字旁要写得上宽下窄。“呀、啊”在本文中都是表示赞叹的语气，请学生从课文中找出相关的语句读一读。抄写这三个字。

“楼、树”都是木字旁，左右结构，都是左窄右宽的字。“楼”右边的两部分都要写得扁一些，米字最后一笔是捺，不要写成点。“树”中间的“又”第二笔是点。学生照书上的范字抄写。

其余的三个字：“闪、动、亮”在结构上没有相同之处，同学们开动脑筋，想办法记住它们，看谁的办法最巧妙。

闪：有个人，闪进门。注意“人”的第二笔变成点。

动：用力推着云彩动。左云右力。

亮：可以用顺口溜记住笔画：一点一横长，口字在中央，秃宝盖下面几字藏。这个字最宽的地方是哪部分?(秃宝盖)

(1)爷爷高兴得像个孩子。(ｄｅ)

(2)爷爷特别喜欢那两只得过奖的信鸽。(ｄé)

(3)小明为集体做了许多好事，得到大家的一致赞扬。(ｄé)

(4)看，张叔叔放的风筝飞得多高呀!(ｄｅ)

(7)北京有一条胡同叫“笔杆胡同。”(ｇǎｎ)

(8)湖边围着一圈绿色的栏杆。(ｇāｎ)学生说一说：哪些字可以自己学习，不用老师指导？哪些字自学有困难，需要老师帮助？

“雷、雪”这两个字学生可以自学，但一定要强调雨字头和“雨”字的区别，特别是雨字头的第二笔和第三笔要和“雨”对照来写。学生抄字头。

“堂、常、带”这三个字学生也可以自学。但要看清它们的不同之处。“堂”和“常”只是最下面的部分有区别，要想办法记住。“带”和“常”有相同之处，但“带”字的秃宝盖下面不要多写一个“口”。学生书空，抄字头。

“波”这个字学生也可以自学，因为学生认识“皮”。学生抄字头。

3.老师重点指导“养”和“绿”这两个字的书写。

养：前六笔与“着”的前六笔相同，重点指导后三笔的写法。第七笔捺，起笔处不能和撇挨上。最后两笔是竖撇和竖，像什么?(像一个人的两条腿在做“稍息”的动作。) 学生书空，然后抄字头。

绿：重点指导右半部分的写法。右边第三笔是长横，要出头。下面不能写成“水”。请学生观察竖钩的起笔，不要和上面的竖对齐，应在左边起笔。然后在竖钩的左边写点、提。右边写撇、捺。最后一笔不要写成点。

2.重点指导。

（1）观察其他四个字，请学生说哪个字容易写错。注意结构变化：合体字“背”下边的“月”不是原来的样子，竖撇变成竖，写得矮胖一些。

（2）师生共同议论“此”字的书写。（用课件演示）“此”字左右结构，与“北”字区别，左半部“止”让学生观察占格位置。强调第三笔竖，从横虚线起笔，第四笔提要在竖的左下方起笔。

2.做游戏，把苹果放进篮子里。

“夜”右下是“”；里边有一点。

“岸”字下半部分的“厂”，头上不要多一点。

“麦”字下半部分不要写成“友”。

“脸”指头的前部，从额到下巴的部分，所以是“月”旁。右边中间有一小横，写时不要丢掉。

3.上下结构的字有：“觉、岸、麦、桌、夜”。

“觉”上边是学字头，下边是“见”。

“桌”上边不是“上”，一定要看清楚。中间是“日”，要写得扁一点，下边是“木”。学写“荷”字。

1.观察：“荷”字是什么结构？（上下结构）是什么偏旁？（草字头）

2.偏旁的特点要抓住：草字头的字大部分是上边窄一点，下边宽一点，如“荷”。

3.如果去掉上边的草字头下边的字谁认识啊？（何）

4.“荷”是个形声字，上边的偏旁帮助记字形，下边的基本字帮助记字音。

5.学生练习写好“荷”字。

（四）

荷（荷花、荷叶）躲（躲开、躲闪）嗒（嗒嗒）和（和着）

奏（节奏、奏乐）塘（荷塘、鱼塘）借（借伞、借东西）

蹈（舞蹈）从构字特点看：

形声字有：荷，上形下声；盒，上声下形；躲，左形右声。

学习儿歌帮助学生辨析形声字：形声字好识记，一半表声一半表义，声旁帮助记字音，形旁帮助辨字义。

3.

(1)口诀记字形：黄，共字上下拉，由字中间加。

(2)

1.请你们说说本课的字应当怎样写。（先引导学生对字进行观察，再告诉学生怎样写。）

（1）突出主笔的字：

黄：主笔是长横。边示范边讲解，“黄”字中间的横要长一点，上下笔画要紧凑，不要把字写得太长。

星：上边的“日”是扁日；下边的“生”注意三横的变化，最后一横是主笔，要写得长一点。

（2）突出结构变化的字：“躲”左边的“身”不能按原来的样子写，要变瘦，撇不能出头。右边的“朵”也要写得窄一点。

（3）偏旁特点要抓住：

“艹”字头的字大部分是上边窄一点，下边宽一点，如“荷”。

“亻”旁的字要写得左窄右宽，如“借”。

带有“灬”底的字上紧下松，如“黑”。

带有“人”字头的字要把撇捺写得略长一点，盖住字的下半部分，如“盒”。 2.

（二）学习字形，指导书写。

本课的会写字都不太难，写字时要引导学生多观察，自主识字，如“休”字可以让学生自己说一说，怎样记字形。（人靠在树上“休息”）

（三）学生当堂练习写字。

12手捧空花盆的孩子

一、教学目标

1.认识14个生字，会写6个字，重点指导“扌”旁的字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.喜爱寓言这种形式，感悟语言美。

4.通过学文，感悟做人要诚实守信。

二、教学重点

1.学会要认的14个字，会写6个字。

2.在书写方面指导学生写好带有“扌”旁的字。

3.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

三、教学难点

指导学生写好字。

四、教学准备

所填表格、认读卡片、投影句子。

五、教学时数

3课时。

六、教学过程

第一课时

（一）接触课文，处理字音。

1.听老师范读课文，注意听清字音。

2.学生借助汉语拼音自读课文，并把不认识的字标画出来，再逐一认读。

3.用卡片或投影检查学生自学情况，巩固字音。

投影内容如下：

(1) 他想挑选一个孩子做继承人。（挑选）

(2) 国王宣布谁能用这些种子培育出最美丽的花，谁就是继承人。（宣布）（培育）

(3) 孩子们都希望自己能够成为幸运者。（幸运）

（4）雄日把领来的种子种在花盆里，整天精心地培育。（精心）

（5）比较词语，注意不同字的用法：宣布、全部。

（二）练习自读课文。

在学生认读生字后，要再读课文，检查学生对新字的掌握情况。

（从初读到通读必须有一个学生自己练习的过程。在学生认读生字后要再次读全文，使生字回到课文的语言环境中去，检查学生对生字字音的掌握情况。）

1.自己读。

2.用多种形式在小组内读。

可以自己读；（好处是不受速度的限制，根据自己的水平可以读得快一点，也可以读得慢一点。）每人读一句；每人读一段；一人读其他人听。（优者读得好，别人可以学习其长。胆小的同学减少了在众人面前读书的胆怯。听者本身就是在培养默读能力。）

第二课时

(一)从题入手，初读课文。

1.出示课题后按以下提示练习读课题。（运用音的轻重突出句式的重点）

(1) 手捧什么的孩子？手捧空花盆的孩子。

(2) 手捧什么花盆的孩子？手捧空花盆的孩子。

(3) 怎么拿着？什么样的花盆？是谁？手捧 空花盆 的 孩子。

2.提问：读课题后你有什么疑问吗？（学生可能会提出：为什么要捧着空花盆？谁让他捧的？这个孩子与其他的孩子有什么不一样吗？根据学生的质疑教师在课题中画上“？”。在教学过程中，根据解决问题的情况再逐个擦去。）

手捧空花盆的孩子

？？？

（二）直插重点，反推原因。

1.提问：在众多的孩子中谁成为了幸运者？（雄日）这是为什么呢？还是让我们从课文中去找答案吧！

2.带着问题读课文：雄日为什么要种花？

把找到的答案部分读出来。（1—2自然段，国王让孩子们种花的原因）

教师追问：为什么要挑选一个孩子做继承人？（挑选一个最优秀的人才。）

3.接下去再看看，雄日是怎样种花的？（读课文的3自然段）

谈谈你对雄日种花的看法。

（1）板书：精心培育。

问：想象一下他为花做了什么。（浇水、施肥、晒太阳、一天要看很多次）

（2）雄日精心培育这盆花坚持了多长时间？请你用读书的方法突出那些表示时间的词语。

（3）“十天” “半个月” “一个月”这三个词体现了雄日怎样的心情？朗读时应注意，三个词语在时间概念上的不同，读出语气。

4.种花出现问题后，他是怎么处理的？（读课文的第4自然段）

（1）面对困难，他没有灰心，把种花的土换了，还是一如既往地精心培育。

（2）结果“种子还是不发芽”。这一次，雄日可是真的没有办法了。

（3）指导朗读。读此句时应该是一种无可奈何的心情。你试着读一读。

（三）联系结果，感悟道理。

1.在国王看花的日子里，出现在街头的是什么景象？请你根据课文合理想象，填出下面的表。

从手捧的花看鲜花有（很多）种，有（一盆）盆只有（一）个（空）花盆从心情上看（涌）上街头，十分（高兴 ）。眼角有（泪花）从国王的态度看面对鲜花显得（不太高兴）露出（笑容）2�惫�王为什么选中雄日做继承人？

3.你对这件事有什么看法？

教师根据学生的回答适时进行板书词语的连线。（由于学生存在不同的想法，不同的思维，这个问题不要求学生必须有一致的认识，只要能体会事例的意思，知道做一个诚实守信的孩子就可以了。）

4.朗读课文的最后一段。

板书设计

第三课时

（一）朗读课文。

（二）学习要求会写的6个字。

要求会写的6个字是：选、布、换、浇、显、跟。“选”和“换”可对比起来识记，“布”“浇”“跟”“显”可让学生联系生活实际（布料、布娃娃、浇水、浇花等），进行组词练习，以巩固记忆。

重点指导写好带有“扌”和“氵”的字。

（1）写“扌”时，注意起笔的横要写在左上格横中线以上，写“亅”的钩时一定要停笔后再起钩，最后的提起笔要顿，收笔要出尖。

（2）写“氵”时，注意三笔之间的位置，错落有序。第一个点必须写在左上格，起笔稍微靠右边，第二个点要从横虚线起笔，收笔处与第一个点的起笔处对齐，是一条竖线。最后的提一定要站起来，不能躺着。

（3）另一部分要指导学生观察笔画在格中的位置，这样写出来的字才会好看。

（三）学生练习写字。

识字二

字谜小故事

一、教学目标

1.认识12个生字，会写6个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.感受谜语这种传统形式语言的生动有趣。

二、教学重点

1.能在文中认识12个字，会写6个字。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

三、教学难点

感受谜语语言的生动有趣。指导学生写好字。

四、教学准备

投影片或小黑板、红色粉笔。

五、教学时数

2课时。

六、教学过程

第一课时

（一）激趣导入，引发情趣。

教师导语：同学们，你们喜欢猜谜语吗？你们知道谜语有三千多年的历史吗？它可是我国文化宝库中一朵美丽的花朵呀！也是大家喜闻乐见的一种智力游戏。今天，老师就带领大家走进谜语王国，读一读谜语小故事，猜一猜谜语。请同学们打开书，我们一同来读课文。

（二）初读课文，认读会认字，感受故事的有趣。

1.首先借助拼音自读课文，在读中感受谜语小故事的乐趣。

2.再用卡片检查学生掌握12个生字读音情况。

分层检查法：

（1）出示带拼音的生字卡片，进行集体认读。

（2）按学生座位的顺序进行个人认读，检查个体学习情况，便于教师全面了解每个学生掌握字音情况。

（3）发现学习有困难的学生及时帮助。

（4）再次读文，使单个的字音回到语言环境之中，训练学生正确、通顺地读文。

（三）读议结合，师生互动，感悟谜语语言美。

1.学习第一首歌诀。

（1）请愿意当安安的同学一起来读谜语。

（2）观察一下这三个字中藏着哪个字。

（3）说说“三有”指的是什么，“三无” 指的是什么。

（将“口”字暗藏于“周、咸、喜”三字中）

（4）采用投影片或小黑板直观地将三个“口”字用红色显现出来，便于学生观察。

2.学习第二首歌诀。

（1）谁愿意当云云一起来读谜语？

（2）说说是什么意思。

（3）投影出示谜语，请学生用红笔标画出谜底来。

3.学习第三首歌诀。

（1）读谜语。

（2）直接说出谜底。

（四）再读课文，品味谜语的智慧美。

1.分角色朗读课文。

2.你喜欢这三则谜语中的哪一则？

（学生可以各抒己见，最后是殊途同归：三段字谜从不同的角度运用通俗的语言、灵活的句式、寥寥数字、神形兼备，融趣味性、知识性于一体。显示出祖国语言文字的丰富内涵和博大精深。）

3.模仿语言，进行创造。

同学们，你能模仿课文的语言，将这个谜语继续编下去，也说出一两句吗？ （如：故事有，评书无。

回家有，出门无。

唱时有，笑时无。）

板书设计

识字二字谜小故事

周哥右

咸高词语

喜河京剧

吃

谜底：口

第二课时

（一）朗读课文。

（二）为指导写字做准备。

1.复习字音：期、反、哥、右、左、原。

2.复习与本课有关的熟字或偏旁。

（三）指导记忆字形，提高识字能力。

1.学习“左、右”两个字。

请学生举起“左、右”手，用直观的方法理解字义。辨别一下方位，再转动身体改变方向辨别左右。“左、右”字形相近易混，可以用儿歌进行区别。“工人叔叔站左边，右边有条小路口。”

2.学习其他字。

反：黑板的“板”去掉木字旁。

期：左右结构，左边稍宽，右边窄。

原：最后两笔为撇、点。

哥：注意笔顺，把字写匀称。

（四）学生练习写字。

（五）实践活动。

请同学们课后自编或搜集字谜，开个猜谜会。

语文乐园三

一、教学目标

1.激发学生主动发现汉字特点和规律，提高自主识字的能力和兴趣。

2.通过词语和写句子感悟句子的组成，提高表达能力。

3.通过自读短文，进一步感受语言美。

4.联系生活实际练习写信。

二、教学重难点

1.通过集中训练提高学生写字能力和书写规范性。

2.注意学生知识的系统性，进行知识的查漏补缺。

3.联系生活实际练习写信。

三、教学准备

1.实物投影仪。

2.朗读音带、录音机、配乐朗读。

3.写信的作文纸。

四、教学时数

3课时。

五、教学过程

第一课时

（一）照样子连一连。

1.打开书，先读一读每栏中的词语和内容。

2.自己去观察：左边的一栏，中间的一栏，右边的一栏分别写了什么。

3.看着书上的范句先读一读，再回答问题。

蜜蜂在花丛中飞来飞去采花蜜。

问： 谁，在什么地方，做什么？

4.想一想，海鸥，青蛙们，小朋友们各自应该在什么地方做什么？

5.动笔连一连，然后全班进行订正。

（二）选词写话。

1.读一读词语。

2.想一想是什么意思。

3.你对哪个词语的感触最深就选哪个词语说一句话。（选一个词写一句话就可以了。如果学生选择两个或多个词语写一句话不要限制，要给予鼓励。）

4.将你最感兴趣的一句话写在本上。

（三）写字板。

1.重点指导学生学习“羞”的笔顺，练习此种结构字的写法，懂得笔画多的字应当写得紧凑一点，把字写好。提醒学生注意，写“”时，注意长撇的写法。

2.另外的几个字，笔画也比较多，教师要进行板书，强调笔画的相互搭配，长短有别。要少讲多练。

3.在学生写字的过程中进行评写，鼓励学生写好字。为学生提供练习书写的时间，交流书写感受的机会。

（四）我的词语库。

要鼓励学生进行合作，让学生自选感兴趣的词语抄写下来，帮助学生积累词语。不必将词语一律“照单全收”。

第二课时

（一）阅读短文。

同学们，我们一直是在拼音这个好朋友的帮助下进行阅读课文的。今天我们来读一读没有拼音的短文好吗？。如果谁能够在自己的努力下，把这篇100多字的文章读下来，说明你真有本领！

1.学生自己练习没有拼音的短文。有困难的同学可以请其他同学帮助。

2.以小组为单位进行朗读比赛。

3.学生之间进行评价，提高欣赏水平。

评价要求如下：

（1）看看这个小组的同学是否全部参加了读书。缺一人扣10分。（意图：渗透团体意识、合作意识、互帮互助。不是为了得到第一而闹意见。）

（2）听听短文的哪一部分读得好，进行同学间的表扬。（意图：相互之间学习长处，不要让评价走向歧途。）

（教学中不要过多讲授短文的意思，主要是培养学生自主阅读的习惯，鼓励他们自读感悟。）

4.进行配乐朗读。（自选一段比较合适的音乐，使学生初步感悟诗一般美的文字，从而激发学生对课外阅读的兴趣。）

（ 二）阅读欣赏。

播放事前录好的配乐朗读，使学生感悟到自己在朗读方面的差距，为提高朗读水平继续努力。第三课时

（一）谈话导入。

在现代社会中，你家里有没有人到比较远的地方去工作啊？你是用什么方法和他们取得联系的？

今天我们来学习一种最常用的交流形式：写信。如果你掌握了这种技能，用你的手，拿起笔，写出你的心里话，寄给你最想见到的亲人，这种亲情和感受是其他的交流方法无法替代的。

（二）指导写作。

1.先读一读小亮给在台湾的爷爷写的信。

2.问：读了这封信后，你有什么感受？

3.再看一看写信的格式。你发现了什么？

4.教师讲述：给谁写信，就把对那个人的称呼写在第一行，如爸爸、妈妈等。你要告诉的事情写在第二行，开头一定要空出两个格。写完后，要说上一句有礼貌的祝福的话，也要另起一行。最后，要把自己的名字写在靠后边的地方。还要在名字的下边写上年、月、日。

5.说说你要给谁写信，写点什么。

6.学生练习写信（注意把收信人、内容、写信人、日期都写上，还要按规定的格式写）。

格式如下：

收信人：（顶格写）

内容（前边要空两格）。

祝福的语言（前边空两格）

（靠近行末写）自己的名字 （写在名字的下边）年月日