2013~2014学年度第一学期运动会反思

运动会在孩子、家长和老师参与的喜悦中落下了帷幕，这次亲子运动会是小班小朋友和家长第一次参加的极具意义的活动，小班小朋友第一次离开家庭走向幼儿园这个小社会，他们需要得到爸爸妈妈的肯定和鼓励，我们也希望通过这次运动会更好的进行家园联系。从前期的准备，根据小班幼儿的年龄特点制定比赛项目，彩排，与家长的沟通，都进行了积极的筹备，更少不了老师与小朋友共同的努力。

此次运动会是以小朋友们的武术操表演作为开场的，每个小朋友都融入其中，在亲子游戏中，这些孩子眼中无所不能的爸爸妈妈也浑身散发着童真，活动中大家都非常的投入，开心。孩子们在游戏中体会着父母给予他们浓浓的爱，如在亲子游戏“口香糖”中，有的家长让孩子的小脚踩在自己的脚上，以免游戏失败。小运动员们和爸爸妈妈配合默契，都努力的争当小冠军。老师们分工明确，有的担任主持人介绍比赛规则及注意事项，有的配合游戏指导，有的维护运动会秩序等，是运动会有序进行的重要保障。 活动结束后，我从运动会中获得了许多感悟，首先是要进行充足的准备，考虑到举行运动会的各种因素，并在彩排过程中不断的发现问题进行调整；其次，要有孩子、家长和老师的协同配合，互相理解，及时沟通，是运动会顺利进行的有效保障；第三，需要老师之间的分工明确，尽职尽责，要组织好幼儿运动会，是非常不容易的，要以幼儿的安全为首位，并让孩子从中体验到成长的快乐；第四，让孩子体会爸爸妈妈所给予的爱，也通过运动会的小细节让家长了解到了幼儿园里亲子活动情况和活动安排，也使家长了解到了孩子各方面的能力程度，让家长放心的将孩子送到幼儿园，做好家园共育，给孩子更广阔的发展空间；最后，为了培养孩子健康的饮食习惯，将不同的营养丰富的蔬菜作为小运动员们的“战利品”，让孩子在体验成功建立自信心的同时养成不挑食，爱吃蔬菜的好习惯。

在活动中也有一些不足之处，这次活动中出现了幼儿不愿参与游戏的现象，我们应当通过有效的沟通鼓励孩子参与到游戏中来，在活动中也应该以自己的情绪感染参与游戏的孩子和家长，调动他们的积极性，让孩子体验体育活动所带来

的乐趣；作为第一次参加大型集体活动的小班幼儿来说，维持良好的秩序需要老师的极大耐心和责任心，在活动进行中由于家长工作原因提前离开运动会，幼儿开始出现哭闹行为，这是提前没有预料到的，通过安慰，幼儿情绪稍稍稳定，但失去参加运动会的积极性，通过这件小事，体会到幼儿非常珍惜与父母在一起进行活动的机会，在出现此现象时，我们也应当及时与家长进行沟通，并采取有效的措施，让幼儿融入到活动中，并满足他情感方面的需要，保持良好的依恋关系。 通过运动会后家长的反馈，他们希望有机会多开展这样有益的活动，来促进家园联系和亲子互动，让孩子的身心更好的发展，同时我们也从家长的反馈中吸取了宝贵的意见，为下次的亲子活动积累经验。总之，运动会在紧张、有序、融洽的氛围中圆满结束了，我们体会了快乐也得到了成长。

 

第二篇：秋季运动会教学反思

《秋季运动会》教学反思

当阳市窑湾小学 叶明友

低年级学生具有通过具体的活动和体验来进行思考这一发展特点，在教学中重视开展直接体验性活动，使学生积极地学习、生活。《品德与生活》课程标也准明确指出：“本课程是以儿童的生活为基础，具有活动性、开放性、生活性的特点，课程呈现形态主要是以儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。活动是教和学共同的中介。教师的主要作用是指导儿童的活动，而非单纯地只讲教科书；儿童更多地是通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。”根据《品德与生活》课程的新理念，我认为《品德与生活》课必须真正让学生“动”起来，接受“活”的教育，闪烁“活”的思维，在“动”中加深情感体验，在“动”中获得真知，在“动”中获得快乐成长。在实际课堂教学中要充分发挥学生的潜能和个性，科学运用引“动”策略，努力让课堂焕发生命的活力。

一、体验性活动

实践活动有利于发展儿童的探索情趣，有利于培养合作意识和动手操作能力，能引发儿童学习的需要，有利于儿童对他们所接触到的生活内容、周围的环境、眼中的世界认真观察、发现、探究感悟，形成自己的情感态度和认识，达到在做中悟、做中学的目的。《品德与生活》教学活动中，教师应为学生提供动手实践，自主探索的机会，要激发学生学习的乐趣。

二、注重与其他学科之间的整合，做到润物细无声

“品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐

于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程”。因此品生课的教学决不是孤立的，而是立体的多角度的。我们应该注重它与其他学科间的整合让思想品德教育无处不在又不露痕迹。 新课程对学生的评价关注的是学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展，关注的是学生的生活和生成性问题，注重的是学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力的全面评价。要求实现评价主体的多元化，评价方法的多样化。评价时要尊重学生的多元选择，实施以鼓励性为主的评价策略。评价的方式应灵活，可运用学生自评与互评、教师评价、家长评价、社会评价等多样化的评价方式，以观察记录、作业、书面或口头测验、竞赛活动、成果展示等多种手段进行评价。