《猫》教学设计(后)

十一小 王新霞

教学目标：

1.指导学生有感情地朗读课文。

2.体会作者对猫的喜爱之情。

3.了解作者是怎样抓住猫的特点，真实具体地进行描写的。

4.帮助学生学会本课“蹭、稿、秧”三个生字和“痒、稿、凭、殃”四个会写字。 教学重点：体会作者对猫的喜爱之情。

教学难点：了解作者是怎样抓住猫的特点，真实具体地进行描写的。

教学准备：课件

教学时间：两课时

教学过程：

第二课时

一、激趣导入

欣赏了几张猫的图片，哪些小朋友家养过猫？猫给你们留下了什么印象呢？今天，我们就来看看我国著名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师的老舍先生笔下的猫是怎样的？

二、复习检查

出示词语：

稿纸、任凭、遭殃、蹭、无忧无虑、丰富多腔、屏息凝视、枝折花落

1.指名读

2.师纠正读音

3.齐读

三、初读课文、整体感知

1.自由读课文，看看课文写了猫的哪几个方面？

2.哪几个自然段写了猫的性格古怪?

四、学习第一部分

1.学习第1自然段

（1）古怪是什么意思？

（2）看看猫古怪的性格体现在什么地方，画出相有关的句子，并说说体会到了什么。然后，小组讨论。

（3）交流汇报

A、说它老实吧??理解无忧无虑

B、说它贪玩吧??理解任凭

C、说它尽职吧??理解屏息凝视

（4）出示幻灯试着背一背：

猫的性格实在有些（ ）。说它（ ），它的确（ ）。它会找个暖和的地方，( ),（ ),什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会（ ），任凭谁怎么呼唤，（ ）。说它（ ）吧，的确是呀，要不（ ）？可是，它听到老鼠的一点儿响动，又是（ ）。它（ ），一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

（5）小结：

说它“老实”可是又很“贪玩”。说它“贪玩”可是又很“尽职”，这本都是矛盾的特点集猫于一身，由此看来猫的性格实在有些古怪。

2．学习2—3自然段

（1）课文还有哪些地方写了猫的性格有些古怪？

（2）指名说，找出相关语句。

（3）品味“蹭”，蹭是什么意思呢？谁能表演“蹭”的动作？大花猫在“蹭”主人可能在想什么呢？

（4）读句子你发现了什么？

它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子碰你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小爪印。

（5）它还会丰富多腔地叫唤，请找出描写猫叫声的词语。

（6）指名学生学学猫的叫声。

(7)来读读第三自然段，读出味道。

五、学习第二部分

1．自学第四自然段，哪些地方可以看出“小猫满月的时候更可爱？”

2.交流

3．尽管小猫如此顽皮、淘气。但我会责打它们吗？（不会）我会讨厌它们而不要它们吗？为什么？

满月的小猫就像孩子，它淘气、天真、生气勃勃实在是太可爱了。

六、总结全文，体会写法

1.学习了这篇课文我们了解到老舍先生笔下的猫实在有些古怪，满月的小猫更可爱。

2.作者是怎样抓住猫的特点真实具体的进行描写的？

3.梳理全文

这篇课文的作者（ ），课文细致生动地描述了猫的性格特点——实在有些（ ）具体表现在三个方面：既（ ）又贪玩儿，既贪玩儿又（ ）；既胆小又（ ）；高兴时（ ），不高兴时（ ）。

板书设计：

古怪 老实 贪玩 尽职

高兴时 不高兴时

可爱 胆小 勇猛

《猫》教学反思

十一小 王新霞

《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，语言风趣亲切，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

为了让学生感受课文中老舍对猫的喜爱之情，我找一些有关猫的有趣图片制作成幻灯片，并配有猫叫的音乐，在导入新课时给学生看。一下子吸引了他们的注意力，孩子们对这些活泼可爱的猫产生了浓厚的兴趣。我及时加入了导语：我国著名的文学家戏剧家被誉为语言大师的老舍先生笔下的猫师怎样的？为学生创设了良好的学习情境。起初，学生对大猫、小猫特点的可爱和古怪统一，从这两点入学生的兴趣勃然高仰，我能明显地感受到跃然在他们脸上的那份喜爱，很多学生都坐在下面轻轻地叫着，“大猫古怪”“小猫可爱”。这一叫一下子拉近了学生与文本的距离，我抓住朗读课文的最佳时机，让他们通过有感情的朗读。表达出这种情感。

在指导学生体会猫老实、贪玩的矛盾性格时，总想让学生抓住重点词语“任凭、屏息凝视、蹭”等重点词语谈理解，几名学生回答后，总觉得答得不到位，所以在这一环节耽误了不少时间。使得在学小猫可爱这一段时时间较紧，学生没时间背一背课文。课后仔细想想，如果老师当时能及时点拨一下：“你是从那些词语读出来的？”学生会较快说出感受，不会耽误太多的时间。

为了体会老舍先生写猫叫声运用的“丰富多腔”、“变化多端”，我让学生们模仿猫叫，大家踊跃举手，争相模仿。使学生真正体会到这两个词的妙用，课堂气氛非常活跃。望着这些天真可爱的孩子，我感受着这份跃出文本的生命之爱，再次惊讶语言的魅力。 由于在上课之前，我让学生做到了充分的朗读课文，整节课下来，觉得学生的积极性以及对于课文的激情得到了比较充分的调动。主要是文本的内容与学生体验有一定联系，重要的事，课堂上的一些训练从课文内容出发并结合学生生活实际来设计，再加上老师在课堂上进行朗读课文的指导训练，使师生产生共鸣，从而使学生激情充沛。

 

第二篇：一次函数教案及反思Microsoft Word 文档

一次函数教案

作者 罗播一中 白叶萍

一、教学目标：

(1) 让学生经历对具体情境的探究过程，通过举出生活实例观察、比较、探索、归纳得出一次函数概念。

(2) 理解一次函数与正比例函数的联系和区别。能根据实际条件，分清两个变量间的关系，列出一次函数解析式

(3) 培养学生独立思考与合作交流的能力。初步发展他们抽象思维能力和发展他们的数学应用能力。

(4) 能在探索一次函数活动中发现并提出数学问题，初步体会在解决问题的过程中与他人合作、交流的重要性。

(5) 体验函数与人类生活的密切联系，增强对函数学习的求知欲，体验数学充满着探索性和创造性，从而培养学生对学习数学的兴趣。

二、教学重点：

(1) 一次函数的概念及与正比例函数两者之间的关系。

(2) 会根据已知信息写出一次函数的表达式。

三、教学难点: 一次函数知识的运用

四、教学过程

（一） 创设情境导入新课

小明乘车遇到一个未曾遇到过的问题，同学们能帮他解答吗？ 问题1：小明暑期第一次去北京，汽车驶上A地的高速公路后，小明观察里程碑，发现汽车的平均速度是95千米/时，已知A地直达北京的高速公路里程为570千米，小明想知道汽车从A地驶出后，距离北京的路程和汽车在高速公路上行驶的时间有什么关系，以便根据时间估计自己和北京的距离。

学生独立思考后，尝试解决下列问题：

①常量是什么？ ②变量有几个，分别是什么？ ③小明能得到一个什么样的关系式？ ④你能用含有y与x的解析式表示出两个变量间的对应关系吗？

各小组交流，发表见解,达成共识：

汽车距北京的路程随着行车时间变化而变化。题中常量是两地距离570千米和汽车行驶的平均速度95千米/时；变量是汽车距北京的路程与汽车行驶的时间；故可设汽车距北京的路程为y（千米），汽车行驶的时间为x（小时），所以y与x的解析式为：y=570-95x(也可写作y= -95x+570)。教师追问这个函数是正比例函数吗？它与正比例函数有什么不同？（多了一个常数项）你们想知道这是什么函数，它有哪些性质吗？板书课题

（二）合作交流探究新知

1、一次函数的意义

问题2：思考下列问题中变量间的对应关系，可用怎样的函数表示？ ⑴有人发现，在20～25℃时蟋蟀每分钟鸣叫次数c与温度t(单位：℃)有关，即c的值约是t的7倍与35的差；

⑵一种计算成年人标准体重G（单位：千克）的方法是，以厘米为单位量出身高值h减常数105，所得的差是G的值；

⑶某城市的室内电话的月收费额y（单位：元）包括：月租费22元，拨打电话x分的计时费按0.1元/分收取；

⑷把一个长10cm、宽5cm的长方形的长减少x cm，宽不变，长方形的面积y（单位：cm2 ）随x的值而变化。

学生独立思考后交流回答，教师板书：

⑴ c=7t-35 ⑵ G=h-105 ⑶ y=0.1x+22 ⑷y=-5x+50

追问①：上述函数解析式有什么共同特点？

讨论归纳：上述5个函数的形式都是自变量与一个常数的乘积，在加上一个常数。

追问②：你能用一个表达式表示这一共同特征吗？

学生思考、讨论、交流，教师引导、点拨达成共识，上述式子都是用含有自变量次数为1的整式表示的，因此，可用形如y=kx+b来表示。 归纳概括一次函数的意义：一般地，形如y=kx+b（k 、b是常数，k≠0）的函数，叫一次函数。

③讨论：对于y=kx+b中的k可以等于0吗？b可以等于0吗？如b=0

函数的式子是什么样的？

师生共同归纳得出：

k不可以等于0，若k=0,则y=b,由定义可知就不是一次函数了；b可以等于0，若b=0，函数式子变为y=kx（ k≠0）,此时的函数就是正比例函数了，它是一种特殊的一次函数。所以当问：那些函数是一次函数时，需包含正比例函数。

用小黑板出示：一次函数的定义 一般地，形如y=kx+b（k 、b是常数，k≠0）的函数，叫一次函数。当b=0时，y=kx+b即y=kx,所以说正比例函数是一种特殊的一次函数。

2、课堂练习

(1)判断正误

① 一次函数是正比例函数 。② 正比例函数是一次函数。

③ y=2x是一次函数④ y=2x-5是一次函数。⑤2x+y=3是一次函数。 ⑥ y=kx+b（k 、b是常数）是一次函数。

(2)下列函数中，那些是一次函数？那些又是正比例函数？ ①y=-8x ② y= ③ y=-0.5x-1 ④ y=2x2+1

3、例题讲解

汽车油箱中原有油50升，如果行驶中每小时用油5升，求油箱中的油量y（单位：升）随行驶时间x（单位：时）变化的函数关系式，并写出自变量x的取值范围。Y是x的一次函数吗？

学生先独立在练习本上做，之后找一名学生板演，其他补充。 解：y=50-5x （0≤x≤10）,y是x的一次函数。

（三）拓展深化巩固应用

1、已知函数y=（m+1）x+(m2-1)，当y是x的一次函数；当y是x的正比例函数。

2、一个小球由静止开始在一个斜坡向下滚动，其速度每秒增加2米/秒。

⑴求小球速度v随时间t变化的函数关系式。

⑵求第2.5秒时小球的速度。

3、某公司到某果园购买水果，该果园对购买量在3000㎏以上（含

3000㎏）的有两种销售方案，方案一：每千克9元，有果园送货上门；方案二：每千克8元，但顾客自己要付5000元运费。请分别写出该公司两种购买方案的付款金额y(元)与购买数量x（㎏）之间的函数关系式，并写出自变量的取值范围。

【提示：方案一：y=9x （x≥3000） ，方案二：y=8x+5000 （x≥3000）】

（四）课堂总结回顾

通过本节课大家学到了什么？

由学生归纳本节学习内容: 1、一次函数的意义以及与正比例函数的关系；2、识别一个函数是否为一次函数的关键是准确把握定义，并且有时还需将所给式子进行变形；3、会根据已知信息写出一次函数关系式，并能写出自变量的取值范围。我们要学习的内容就这些而对于我们来说[时间是一个常量,但对勤奋者来说,却是一个“变量”]

（五）作业 略

一次函数教学反思

这节课是在学生学习了函数的概念和函数的三种表示法的基础上进行的教材首先通过具体的事例创设情境，让学生在观察所得函数的形式后抽象概括并建立一次函数的数学模型，进而确定一次函数的概念，了解一次函数解析式的一般形式，并能应用一次函数解决一些实际问题。教学过程也充分体现教师的主导和学生的主体相结合的原则以及自主、合作、探究的学习方式。最后在随堂练习和拓展深化上，力求使学生理解并掌握本节所学知识和技能，同时让学生进一步体会数学源于生活，又应用于生活的道理，体现人人学习有价值的数学的理念。教学过程总共分了几部分：

（一）创设情境，引出概念

通过创设问题情境，让学生帮小明解决乘车中遇到的函数问题，可以激发学生的学习兴趣，增强进一步学习欲望，然后积极探究新知。在探究新知?一次函数意义?的过程中，通过问题串以及教师的层层追问，逐步理解和归纳出的。一次函数与正比例函数的概念的引入是在学生在具体的情境中通过观察，归类后给出两个函数问题的表达式后进行的，让学生能更深刻的理解概念。

（二）展示新知，加深理解

这部分给出了一次函数的一般形式y=kx+b(k不为0)及正比例函数的一般形式y=kx(k不为0)，这里的主要问题是让学生来讨论k,b的取值范围。提出问题，启发学生思考质疑，提出不同见解，引导学生探求新知，在此步步设疑，层层释疑，发展学生的思维，这也是数

学课程标准对数学教学的最基本的要求。通过对k,b的取值范围的讨论，可使学生进一步明确一次函数的本质属性(k不为0)与非本质属性，有利于学生从实质上把握概念。

（三）实际应用，培养能力

这部分让学生小组讨论自己设计问题编写一次函数，由一般到特殊促进学生对概念的理解。教师是数学课堂教学的组织者，学生是学习的组织者，要充分发挥学生的主动性，不仅活跃课堂气氛而且让学生从中体验成功的乐趣，培养学生的思维和创造精神，使学生在数学学习中学会学习。另外，还给了一个销售方面的问题作为补充例题，让学生感觉“数学就在身边”，学有所用。并开拓了学生的知识面，为今后的学习打好基础，用一次函数解决实际问题，让学生初步形成数学建模思想。

（四）归纳小结，体验成功

通过问题“学习了本节课你有何收获？”来启发学生小结本节课内容。并以两句警句结尾：时间是一个常量,但对勤奋者来说,却是一个“变量”.我们应当在有限的时间内做出伟大的事业. 你的收获与平时的付出是成正比的.一份耕耘,一份收获.相信自己,只要付出,你一定会有收获！让学生自己小结，活跃课堂气氛，做到全员参与，加深对概念的理解，强化了重点，内化了知识，培养了能力。最后警句的出现让学生从数学中看到了哲理，感受数学的奇妙。