《蓝色的树叶》教学设计 一、导入。

1、师：同学们，我们先来一次听力大比赛，看看谁最精神，注意力最集中。老师说三句话，说得对，你就鼓掌，说得不对，你就摇头。

（1）尺有所短，寸有所长。

（2）同学之间应互相帮助。

（3）树上长着蓝色的树叶。

2、师：第3句被你们否定了，能说说理由吗？

（学生可能会问：树上怎么会长出蓝色的树叶呢？）

师：平时我们看到的是（出示ppt图片）（红色）的枫叶、（黄色）的银杏叶、（绿色）的树叶。

3、师：是呀，我们书中却有一篇文章叫《蓝色的树叶》，伸出小手指跟老师一起板书课题（一边板书一边讲解“蓝、树、叶”），齐读课题。

师：真叫人百思不得其解。我们赶紧打开课本，到课文中去寻找答案吧！

二、初读课文，识字写字教学。

1、请同学们翻到89页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。看看课文有几个自然段，每一个自然段的前面标上序号。

2、师：你们看，调皮的生字宝宝从课文中跳出来了，快读读他们吧！ 术 铅 惹 吐 桌 盒 注 削 皱

a、自读 b、领读。纠正发音

c、哪个字比较难记住？有好方法记住他们吗？

展示ppt：多音字：吐（tu）吞吞吐吐 呕吐 吐血

教（jiao）教室 教书

3、调皮的生字宝宝摘掉了拼音小帽，你还认识它们吗？

a、自读 b、齐读 c、我们开火车读好吗？来，从你开始！（纠正发音）

4、生字宝宝跳到词语中去了，自己读读试试吧！

美术 铅笔 惹人爱 吞吞吐吐 桌子 盒子 注意 削铅笔 皱眉头

5、写字。有两个生字宝宝想和我们做朋友呢！ppt展示： 铅 笔 什么字？观察什么结构？写这个字的时候有没有要提醒其他同学注意的地方？范写，书空写，先描后写，同桌交流,好的夸夸他，再写一个比上一个还好的。

三．理解课文。

1、过渡：字词学会了，课文应该读得更好了吧！通过刚才的读课文我们发现课文一共几个自然段？（五个），老师分别找五个同学来读，其他同学认真听，不要打断，想想文中的谁和谁发生了什么事情。(读完后老师提问，学生回答：李丽和林园园。板书“李丽 林园园”。美术课上李丽向林园园借绿铅笔的事情。)

2、李丽为什么要借绿铅笔呢？——李丽的绿铅笔找不到了。 （走下台，问三两个学生。）如果是你，你怎么办呢？

3.我们看看李丽是怎么做的？（ppt展示）--生自读第二段。 a、谁来说说，李丽怎么做的？（指名说）李丽借到笔了吗？为什么？（林园园说自己还没有画完） b、林园园是真的没有画完吗？你从哪里看出来的？（ppt“已经。树叶那么绿，真惹人爱。”） c、当李丽向林园园借铅笔的时候是怎么说的？ppt学生读。她为什么这么说？应该怎样说？（几个学生读）你会说吗？（三两个学生说） d、林园园借给李丽了吗？没有，林园园吞吞吐吐的说：“我还没画完呢。”这里的“吞吞吐吐”，你是怎样理解的？老师读两个句子，你来判断。那你试着吞吞吐吐的来读一读。 e、齐读。那让我们一起带着感情读一读这段话吧！ f、那谁能说说她为什么会吞吞吐吐的回答？（心里不想借，找理由） 4、因为林园园吞吞吐吐的回答，丽丽只好趴在桌子上等她都画完。这次李丽第二次向林园园借笔，她借到了吗？请读课文的第三自然段。 a 谁来说说这一次李丽是怎么借笔的？她是怎么说的？（现在可以把你的绿铅笔借给我了吧！）他为什么会说这句话？（等很长时间）应该怎样读？你会说这样的句子吗？ b从林园园的话中你看出了什么？ 那她为什么没有立刻借铅笔给李丽？你来读一读。 5、因为李丽一直向她借笔，后来，林园园终于从盒子里拿出绿铅笔，这次她又交代了什么？默读第四自然段，找出林园园说的话用铅笔画出来。 a 谁来说说林园园交代了什么？（你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画的太多）（个读） b林园园一下子提出这么多要求，你从中感觉到了什么？

C那我们这样读一读。 6、是啊，林园园一下又提了这么多的要求。可李丽还是连忙说：“我只画树叶和小草。”这样林园园总该要借她笔了吧（还是没有借） a没有借，那林园园是怎么做的？（皱着眉头说） b谁能也皱着眉头来读一读（1-2名品读） c看着皱着眉头的林园园，李丽没有借笔。她第三次都没有借到，此刻她的心里会怎么想呢？（指名说）（很难过，不想再借笔了，还是自想想办法吧！） 7、是啊，李丽一定也和大家想的一样。所以她用自己的笔画出了蓝色的树叶。看到这一片片蓝色的叶子，林园园有什么反应？（脸红了）那她为什么脸红？（她认识到自己的错误了）她心里会怎么想呢？ （3）假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？ppt林园园，我想对你说。。。（此处要求学生大胆发言）（结合林园园“不由得脸红了”是因为她认识到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。） 8教师小结：同学之间应该互相帮助，有时候帮助别人需要舍弃自己珍爱的东西，如果我们能够克服自私，就会成为充满爱心的人。 四．总结全文 1.同学们说了这么多，相信林园园一定也知道自己做错了，她以后一定会改正自己的错误，那请同学们想想，在你们的学习和生活中你有没有遇到过这样别人向你借你舍不得借的情况？你是怎么做的？（指名说） 2.小结：恩!听了同学们的话，老师很感动。因为你们都有一颗关爱别人的心，的确，每个人都会有需要帮助的时候，在别人需要帮助的时候，主动伸出援助之手.让我们从自己做起，从身边做起，做一个有爱心的人吧！ 3、小结 一节课很快就要结束了，这节课你学到了什么？ 板书设计 19 蓝色的树叶 李丽 林园园 借 没画完 又借 怕笔尖断 再借 三个不要 （要相互关心 互相帮助）

 

第二篇：19、蓝色的树叶教学设计

蓝色的树叶

学习目标：

1、认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。懂得人与人之间应该互相帮助。

教学重点： 1．认识本课的9个生字，会写10个生字，会用“吗、吧”语气词造句。

2. 理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。

教学难点：引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助，培养责任感。

教学准备：生字卡片、课件

教学时间：两课时。

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

同学们看过的树叶一般是什么颜色的？（绿色、黄色、红色）怎么会有蓝色的树叶呢？读读课文就知道了。

二、初读课文，整体感知（落实目标1、认识“术、铅”等9个生字。2、正确地朗读课文。）

1. 自由读，借助拼音读准生字。想想课文有几个自然段，每一个自然段的前面标上序号。

2、说说课文讲的是什么事。

三、多种方法，识记生字（继续落实目标1、认识“术、铅”等9个生字。）

1. 看实物识字：铅笔 笔盒 课桌 美术 课本

2. 读句子识字

（1）她把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。（铅、削、盒、术用红色区别）

（2）她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”（皱、

吐、注用红色区别）

3. 分辨翘舌音：术、惹、桌、注、皱。

4. 分辨多音字：吐 吞吞吐吐 呕吐 削铅笔 剥削

5. 比较形近字：术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

6. 画出文中生字组成的词语，读一读

美术课 绿铅笔 惹人爱 吞吞吐吐 桌子 盒子 注意 皱眉头 风景

四、指导写字（落实目标 1、会写“由、术”等10个字。）

1. 分析字的结构特点

2、说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么？

3、指导（1）左右结构的字要写的左窄右宽。

（2）笔，写竹头时不要把短横写成点。

（3）铅，右上不是一个“几”字

5. 学生练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。

五、作业设计

填上合适的词

一（ ）铅笔 一（ ）树叶 一（ ）同学

一（ ）椅子 一（ ）刺猬 一（ ）板凳

第二课时

一、复习（继续落实目标1、认识“术、铅”等9个生字。）

1. 认读生字、词（课件出示）

2. “捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给她。3、听写词语。

二、朗读感悟（落实目标2、正确、流利地朗读课文。）

1. 学习第一自然段

（1）自由读一读

（2）用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。了解文章开头的写法。四要素。

2. 学习第二至四自然段（落实目标3、仔细体会人物的语言，了解人物的

内心活动。懂得人与人之间应该互相帮助。）

（1）出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们

说了些什么。

（2）自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？

（3）读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”用“吞吞吐吐”说句子。

（4）读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？指名说。

指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气；林园园的话读出不乐意语气。

（5）读第三次对话

a．林园园说话中的几个“不要”说明了什么？

b．林园园为什么要皱着眉？学习生字“皱”联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？

c．示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。

（6）分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么？

3. 学习第五自然段（继续落实目标3、懂得人与人之间应该互相帮助。）

（1）出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。

（2）看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？

（3）读第五自然段

（4）讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？

（5）假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢？（也会成为一个乐于助人的好孩子）

4．小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不容易啊！

三、指导完成“读读说说”中的练习

1．读句子，读出疑问的语气。注意语气词“吗”

2．说一个问句，用上“吗”

3．读句子三，读出请求的语气。注意语气词“吧”

4．说一句“请求”的话，用上“吧”

板书设计

19 蓝色的树叶

李丽 林园园

小声借 吞吞吐吐

等借 怕 不要 不要 不要 只画 皱着眉头 还要

用心画 看（脸红了）

（应该相互帮助）

整节课之中，让学生自由读文过多，要在读书的形式方面多变化。低年级的孩子，不太适合这种集体的自由读文，教师也不便于掌握学生的读书情况。

在指导学生读好对话时，教师的引导不够细化。在几名学生读书感情不到位的情况下，教师没有分析其原因。“小声的说”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等词，是训练低年级的孩子通过语言文字揣摩人物心理的好的机会，可先让学生议一议，然后再读。通过分角色读或者教师范读，就很容易读出味来。