高三文言文复习教学反思

易兴菊

参加高三复习备考也不是一届两届了,但每到复习阶段,总有几分忙碌和紧张.弹指一挥间,又到了复习文言文的时候,复习按部就班地进行，偶尔有段空闲的时间，静下心来反思自己,却时常觉得有些不踏实，生怕有些复习得不到位.

教师不能止步于日常备课与教学，仅仅按部就班是不行的,尤其是教学多年,自认为教学经验丰富，是极危险的.特别是文言文教学最容易导致一潭死水，这样日复一日机械运作，又谈何教学质量呢? 高三(3)班是个理科班,他们很大一部分精力都花在英语和数理化上,语文算得上是边缘学科,教师如果不能做到精讲,不注重授课方式,文言文复习就会让很多学生感到枯燥乏味，甚至是味同嚼蜡. 端正学习太度,规范学习行为是学好文言文必不可少的一环. 我常常有意地给学生“洗脑”，帮助他们摒弃“文言文学习无用论”的思想,见识一些高考真题,找到真题与教材的相关处,让学生明白学好教材上的文言文有多么重要,首先督促学生系统梳理教材上的重要实词和虚词的意义与用法,然后引导学生用所学知识,强化资料上的文言语段训练,如此方可收到事半功倍的效果.

文言文复习很关键的一点在于引导学生学会联系。很多学生之所以对学好文言文有畏惧心理，在于其认为古人讲话，不管是涉及的实虚词意思，还是句式都是毫无规律可循的，因而觉得一篇课文讲下来

知识点多如麻，那么产生畏惧感是自然而然的事情了。因此，在复习

过程中要注意寻找规律,常常要求从出题者设置考点的角度，引导学

生，让他们自己发现题目与课堂讲授的知识点的相关性,学会举一反

三．对一道试题的讲解，千万别拘泥在某一个考点本身，要注意多做

拓展，趁此机让学生复习回顾一下其他知识点,起到以点带面的作用. 对于文言文练习的讲解，最怕上成对答案的课,使班级陷入一片＂死

寂＂中，师生似乎都很认真,恐怕是学生人犹在，可心却早已＂神游

万里＂了吧．要解决这个问题,我觉得可以把复习的绝大多数机会交

还给学生自己．一道题目，在老师看来也许连讲都没有必要讲了，似

乎早已讲烂了，学生也听厌烦了，如果让学生自己把答案整合出来，便真正成为了学生所拥有的东西．所以,有时换一中方式,会有意想不

到的收获,倘若学生讲得不尽如人意，也可以让更多学生再补充或者

纠错．而后,老师再从中从中指导,点评,那效果一定好．

如何提高文言文复习的效率，是必须经常探讨的问题。特别是到

了备考的黄金时期.时间紧,内容多,就更要保持清醒的头脑,复习思路

要绝对清晰,方法也一定得尽量科学.

复习到现阶段, 回过头来看看在文言文的复习过程中，我也积

累了一些经验,现归纳如下：

一， 先让学生把《名师一号》上的课内实词、虚词题独立做一遍,

做完后,如有不明白的地方,教师再引导学生探究.学生的回生现

象严重,教材复习一定要脚踏实地,做到有布置有检查.

二， 在复习过程中,做到以点带面,可以首先选取几篇典型的文章或

文段,教给学生一些系统的翻译方法,譬如解答实词的方法可归纳为代入检验法,语法分析法,结构分析法,联想推新法,相邻推断法,对称推断法等.

三， 要注意培养学生的语感,让学生运用所教方法,多读语段多做题,

训练得多了,语感也就加强了,做题也就顺手了.

四， 在复习常用实词、虚词用法的同时,要梳理在教材上出现过但又

不常用的词语的意义和用法.譬如“多”有“称赞”之意,“婴”有“缠绕”之意,“干”有“冒犯”之意.

五， 在训练过程中,一定要强调在语境中理解此意.断章取义是不可

以的.

六， 要注意精讲多练,对于语段,只有在学生先阅读并做题的前提下

在精讲,否则是没有意义的.

总之,文言文复习是一项系统的工程,需要教师有耐心,有智慧,在复习的过程中总结反思,步步为营,并根据学生的实际情况,适时调整复习策略、复习进度,才能有所获.

20xx年12月18日

 

第二篇：古诗文复习教学反思

古诗文复习教学反思

对于中考复习来说，各项复习内容一定要落到实处,做到扎实有效。此时各科都进入到紧张的复习中，知识庞杂。学生在积累方面主要的主要问题是记忆不清晰、不完整，表现在试卷上，要么是写不出，要么是书写时添字、漏字、写错别字、笔画不清等等。要避免上述情况发生, 在复习时应强化如下四个环节:

1. 领悟含义。对背诵的诗文,要领悟其含义，特别是其中的关键字词,要真正弄懂。

2.圈点强记。对诗文中的易混字、易错字,要用红笔圈点出来,以激起有意注意，重点把握。

3.边诵边写。在记忆时,可边背诵,边用笔写出上下句或句中的关键字,以防“口是手非”。

4.规范书写时要做到“三清”“三不”。 “三清”就是卷面清洁,字迹清楚, 笔画清晰；“三不”就是不写潦草字,不写异体字和不规范的简化字 , 不添减笔画。

为了提高识记效果,可采取如下措施：

（1）分块切割 ,化整为零。可将要求背诵的诗文或按朝代或按篇幅大小切割成若干块，然后规定自己几天完成一大块,这样化整为零,保证了识记的计划性。

（2）定期检查,强化落实。让学生自记、自测、自查, 也可让他们互查，然后教师抽查。

（3）反复默写,反复纠错。