二年级下语文教学实录-24问银河苏教版

一、谈话引入：

1、揭示课题：

师：今天 ，老师给你们带来一首非常优美的儿童诗《问银河》（板书课题并领学生读两遍）

2、认读“问”“银”

师：这个字（教师手指着“问”字）是要求我们既会认又会写的。大家读读这个字。（生读3遍）。你怎么记住它？

生：组个词（问号、提问）

生：注音节：wèn

生：我是通过绕口令《冬冬和公公》记住这个字

生：我借助《松下问童子》这首诗记住它。

师：这个字（教师手指“银”）是要求我们会认的生字，大家齐读读这个字。（读两遍）

师：组个词吧！

生：银行、银子、银色、水银、银河

师：这两个字都会认了，那么我们再读一遍课题吧！

生：齐读《问银河》

3、看短片

师：那“银河”是什么样的，你知道吗？

生：学生摇头

师：现在，我们就看一个和银河有关的短片。

二、初读课文

1、师范读（配乐）

师：这银河系可真大呀！难怪作者提出了那么多的问题，你想知道作者都提出了什么问题吗？

生：想

生：那就把书轻轻翻到50页，听老师读读这首儿童诗。你们要听清每个字的读音。

师：读诗

生：学生看书并倾听。

2、自由读

师：你们也想读吗？

生：想

师：先听清老师的要求：读诗时，要把预习时圈画好的生字多读几遍，一定要读准字音。试着把句子读通顺，那开始自由读一读吧！

生：读诗

师：教师巡视

3、指名读

师：现在，谁愿意读一读呢？（教师指名）大家要注意倾听他每个字的读音。

生：学生读诗

师生评价：纠正学生错误的读音。（“壳”字在这里读ké）

师：谁还想读一读？你们小组一起读读吧！

生：小组的学生共同读诗。

师：还有这么多想读的？那好，喜欢读的同学都站起来。一齐读一读，老师起头儿。

生：多数学生站起来齐读。

三、感情读文

1、练读问句

师：字音都读这么准了。看你们能不能读出问句的语气来？（同桌之间练习把文中的七个文句读一读）

生：学生练读

2、检查读

师：现在老师就听一听，谁能把文句的语气读出来？

生：学生读前两个问句

师：真好，大家就向他这样读一遍。

生：练习读句子

师：谁能接着读文中的问句？

生：学生读第三———六个问句。

师：这么优美的句子，应该读得美些。看投影屏幕（出示：小虾、泥鳅、田螺、鲤鱼）随老师读这几个句子。

生：齐读

师：这么读就美了。现在，男同学读这几个问句，女同学倾听。

生：男生读

师：女同学也不甘示弱，你们一定想和男同学比一比吧？

生：女同学说想

师：那好，现在女同学读这几个问句，男同学欣赏。

女：女生读

师：你们都读得这么美，老师都没听够，谁愿意美美地读读下一个问句？

生：指名读

师：老师觉得还不够美，在清山绿水间，划着小船，唱着山歌，多美呀！简直塞过神仙了，大家再练练，可以加上动作来读读。

生：练读“能不能一边划船，一边唱歌？”

师：找到感觉了吧？谁能美美地读读这个问句？

生：指名读

师：真美！大家一起读一遍。

3、师生接读

师：你们读得这么美，这么有语气，老师忍不住也要读了，你们愿意与老师合作吗？

说：愿意

师：好，你们读诗中的所有问句，其余的句子老师读。（师生接读）

4、合理想象

师：谢谢你们的合作。在我们读诗过程中，老师发现这首诗的第一小节，作者提出了七个问题，而且第二小节却一个问题也没有，只用了一串省略号。你知道为什么吗？

生：写不下了。

生：问题太多了。

师：是啊！银河系那么大，那么神秘。作者一定还有很多问题要问。现在就请你们当回小诗人。像作者那样问问银河，同捉间说说吧。

生：学生练习说。

师：谁想问问银河？

生：你那里，可有游来游去的小蝌蚪？

生：你那里，可有蹲在荷叶的大青蛙？

生：你那里，可有身体庞大的鲨鱼？

5、试背全诗

师：你们都能当小诗人了。问银河那么多问题。下面，我们一起问问银河。试着把这首儿童诗背一遍，不会的同学可以看书，会背的同学把书轻轻合上。老师起头——《问银河》

四、集中识字

1、提取生字

师：你们都能正确、流利、有感情地把儿童诗背下来。这时的生字宝宝急坏了，他们迫不及待地要出来和你们交朋友。老师就把它们一一请出来，看你们能不能和它们交上朋友。

（1）出示“问”“银”

师：这个“问”字你们还认识吗？读一读。

生：读

师：把这个生字帖到黑板上。“银”字也是这样处理的。

（2）出示形声字“洞”“虾”“鳅”“鲤”

师：谁能说说这个“洞”字？

生：它的音节是dòng

生：它是左右结构的字，部首是“氵”旁

生：它还是形声字

生：我能背一首带有“洞”字的诗《望洞庭》（会背的学生都不约而同地跟着背起来）

生：我能组两个词：洞口、山洞。其它字都是这样处理的。

（3）出示“波、诉、阵、螺、硬、摇”重点给“波”正音

（4）出示多音字“壳”

①指学生读生字“壳”

师：谁能读读这个“壳”字？

生：指名读。

师：这个字好象还有一个读音吧？谁知道？

生：指名读。

②指学生读生字“划”

学习方法同“壳”字。

2、指读生字卡片

你们可真有办法。能有这么多方法与生字宝宝交朋友，真了不起。现在，我们轻声把生字读一读。

生：学生读生字。

3、读生词卡片

师：这些生字宝宝你们认得这么好。老师把它们藏在这些生词卡片中，看你们还认不认识？ 现在我们比一比哪列火车开得快？

生：学生开火车读生词（在读的过程中，读到“黑洞洞”一词时，让学生再说几个这样的词语）。

五、指导写字

1、师示范写字

师：你们这些小火车开得都很快，看来你们跟这些生字宝宝已经成为好朋友了。想成为更好的朋友吗？

生：想。

师：那就漂漂亮亮地把他们写一写，先看“问”字，教师一边书写一边说：“点、竖、横折勾……”。

2、学生书空

师：随老师书空“问”字。

生：学生书空“问”字。二年级下语文教学反思-24问银河苏教版

《问银河》是一首童趣性强，读起来琅琅上口的儿童诗歌。设计本节教学，我紧紧围绕课标要求，在识字教学中，体现学生自主识字，同伴互助，注意识字方法的指导。阅读教学则是抓重点语句让学生在读中品味，读中感悟，培养学生良好的语感，并注重语言文字的训练。

回顾整堂课能欣喜地看到学生在收获知识的同时也在收获着一种快乐。，应该说在语言文字训练上还是比较成功的，学生对于词语的正确搭配，拟人句子的运用，都掌握得较好，最后的仿照原文句式进行说话练习，学生也完成得令人满意，小组合作识字的收效也颇丰。但成绩的背后总能发现更多的不足在时刻提醒自己需要不断地去改进方法，虚心学习。

优点：

一、 在初读课文教学过程中，学生自主朗读各同桌互动听读结合，让学生有足够的时间读课文，做到不漏、不添、不错，不倒，读得准确，在朗读过程中识读生字，初悟诗文的美。

二、 在生字教学过程中，能充分运用各种直观形象的教具进行教学，使学生在富有童趣的游戏中快乐地学习生字。但是由于这个环节占用的时间太多，致使教学朗读部分过于仓促，不能按时完成教学任务。

三、 注重知识的迁移，培养学生创造思维能力。能结合插图，培养学生喜爱思考、主动发问的良好学习品质和对天文知识的兴趣。能积极鼓励学生大胆地把自己提出的问题编成一首小诗，拓展了学生的思维，让学学会运用。

四、 课堂环节设计虽好，但是由于每个环节的过渡不自然不流畅，感觉上好像把教学内容分隔成条条块块。今后在教学中应多讲究教学艺术，体现童趣，吸引同学，提高教学效果。

不足之一：课件没发挥应有的作用。由于光线的问题，我精心选取的银河的图片在大屏幕上投影模糊，学生对于银河的神奇和壮美并没有领略到，使得让学生看银河说感受时思维受到限制，并没有很好的发挥。

不足之二：课堂容量过大，导致各项知识内容落得不够扎实，总感觉留有缺憾。设计本节课时也曾考虑过这个问题，但为了追求内容的充实，教学的观赏性还是保留的过多的知识训练。

不足之三：自身的教学功底不够过硬，应变能力不强，对于课堂偶发事件的处理还不够灵活。如学生在小组合作识字时，有一个小组迟迟不结束，（由于该小组长特别负责任）当时自己只是想到了用站在讲台上这种方式来催促他们快点完成，因此也只是充当了一个指挥者，如果此时我能深入到其组内，帮助他们完成学习任务，那该是多么好的收效啊！对于教师是学生学习的合作者这一角色的理解自己还不到位。今后应努力去改变自己，修正自身。

3、学生动笔学写生字。

师：好，大家在练习本上试着写两个“问”字。

生：学生书写。

师：教师巡视指导

 （铃声响）下课

 

第二篇：二年级下语文教学实录-24问银河-苏教版【小学学科网】

二年级下语文教学实录-24问银河苏教版

一、谈话引入：

1、揭示课题：

师：今天 ，老师给你们带来一首非常优美的儿童诗《问银河》（板书课题并领学生读两遍）

2、认读“问”“银”

师：这个字（教师手指着“问”字）是要求我们既会认又会写的。大家读读这个字。（生读3遍）。你怎么记住它？

生：组个词（问号、提问）

生：注音节：wèn

生：我是通过绕口令《冬冬和公公》记住这个字

生：我借助《松下问童子》这首诗记住它。

师：这个字（教师手指“银”）是要求我们会认的生字，大家齐读读这个字。（读两遍）

师：组个词吧！

生：银行、银子、银色、水银、银河

师：这两个字都会认了，那么我们再读一遍课题吧！

生：齐读《问银河》

3、看短片

师：那“银河”是什么样的，你知道吗？

生：学生摇头

师：现在，我们就看一个和银河有关的短片。

二、初读课文

1、师范读（配乐）

师：这银河系可真大呀！难怪作者提出了那么多的问题，你想知道作者都提出了什么问题吗？

生：想

生：那就把书轻轻翻到50页，听老师读读这首儿童诗。你们要听清每个字的读音。

师：读诗

生：学生看书并倾听。

2、自由读

师：你们也想读吗？

生：想

师：先听清老师的要求：读诗时，要把预习时圈画好的生字多读几遍，一定要读准字音。试着把句子读通顺，那开始自由读一读吧！

生：读诗

师：教师巡视

3、指名读

师：现在，谁愿意读一读呢？（教师指名）大家要注意倾听他每个字的读音。

生：学生读诗

师生评价：纠正学生错误的读音。（“壳”字在这里读ké）

师：谁还想读一读？你们小组一起读读吧！

生：小组的学生共同读诗。

师：还有这么多想读的？那好，喜欢读的同学都站起来。一齐读一读，老师起头儿。

生：多数学生站起来齐读。

三、感情读文

1、练读问句

师：字音都读这么准了。看你们能不能读出问句的语气来？（同桌之间练习把文中的七个文句读一读）

生：学生练读

2、检查读

师：现在老师就听一听，谁能把文句的语气读出来？

生：学生读前两个问句

师：真好，大家就向他这样读一遍。

生：练习读句子

师：谁能接着读文中的问句？

生：学生读第三———六个问句。

师：这么优美的句子，应该读得美些。看投影屏幕（出示：小虾、泥鳅、田螺、鲤鱼）随老师读这几个句子。

生：齐读

师：这么读就美了。现在，男同学读这几个问句，女同学倾听。 生：男生读

师：女同学也不甘示弱，你们一定想和男同学比一比吧？

生：女同学说想

师：那好，现在女同学读这几个问句，男同学欣赏。

女：女生读

师：你们都读得这么美，老师都没听够，谁愿意美美地读读下一个问句？

生：指名读

师：老师觉得还不够美，在清山绿水间，划着小船，唱着山歌，多美呀！简直塞过神仙了，大家再练练，可以加上动作来读读。

生：练读“能不能一边划船，一边唱歌？”

师：找到感觉了吧？谁能美美地读读这个问句？

生：指名读

师：真美！大家一起读一遍。

3、师生接读

师：你们读得这么美，这么有语气，老师忍不住也要读了，你们愿意与老师合作吗？

说：愿意

师：好，你们读诗中的所有问句，其余的句子老师读。（师生接读）

4、合理想象

师：谢谢你们的合作。在我们读诗过程中，老师发现这首诗的第一小节，作者提出了七个问题，而且第二小节却一个问题也没有，只用了一串省略号。你知道为什么吗？

生：写不下了。

生：问题太多了。

师：是啊！银河系那么大，那么神秘。作者一定还有很多问题要问。现在就请你们当回小诗人。像作者那样问问银河，同捉间说说吧。

生：学生练习说。

师：谁想问问银河？

生：你那里，可有游来游去的小蝌蚪？

生：你那里，可有蹲在荷叶的大青蛙？

生：你那里，可有身体庞大的鲨鱼？

5、试背全诗

师：你们都能当小诗人了。问银河那么多问题。下面，我们一起问问银河。试着把这首儿童诗背一遍，不会的同学可以看书，会背的同学把书轻轻合上。老师起头——《问银河》

四、集中识字

1、提取生字

师：你们都能正确、流利、有感情地把儿童诗背下来。这时的生字宝宝急坏了，他们迫不及待地要出来和你们交朋友。老师就把它们一一请出来，看你们能不能和它们交上朋友。

（1）出示“问”“银”

师：这个“问”字你们还认识吗？读一读。

生：读

师：把这个生字帖到黑板上。“银”字也是这样处理的。

（2）出示形声字“洞”“虾”“鳅”“鲤”

师：谁能说说这个“洞”字？

生：它的音节是dòng

生：它是左右结构的字，部首是“氵”旁

生：它还是形声字

生：我能背一首带有“洞”字的诗《望洞庭》（会背的学生都不约而同地跟着背起来）

生：我能组两个词：洞口、山洞。其它字都是这样处理的。

（3）出示“波、诉、阵、螺、硬、摇”重点给“波”正音

（4）出示多音字“壳”

①指学生读生字“壳”

师：谁能读读这个“壳”字？

生：指名读。

师：这个字好象还有一个读音吧？谁知道？

生：指名读。

②指学生读生字“划”

学习方法同“壳”字。

2、指读生字卡片

你们可真有办法。能有这么多方法与生字宝宝交朋友，真了不起。现在，我们轻声把生字读一读。

生：学生读生字。

3、读生词卡片

师：这些生字宝宝你们认得这么好。老师把它们藏在这些生词卡片中，看你们还认不认识？ 现在我们比一比哪列火车开得快？

生：学生开火车读生词（在读的过程中，读到“黑洞洞”一词时，让学生再说几个这样的词语）。

五、指导写字

1、师示范写字

师：你们这些小火车开得都很快，看来你们跟这些生字宝宝已经成为好朋友了。想成为更好的朋友吗？

生：想。

师：那就漂漂亮亮地把他们写一写，先看“问”字，教师一边书写一边说：“点、竖、横折勾??”。

2、学生书空

师：随老师书空“问”字。

生：学生书空“问”字。

3、学生动笔学写生字。

师：好，大家在练习本上试着写两个“问”字。

生：学生书写。

师：教师巡视指导

（铃声响）下课