课 题：

《我的责任》教学设计

课 时：

一课时

教材分析：

《我的责任》是人教版小学三年级上册《品德与社会》第四单元的第一课教材注意体现体验性、探究性学习的特点。以问题的形式切入，给学生更多自己思考的空间，并注意针对学生的现实问题，引导学生通过道德辨析，提高道德认识，促进道德实践。

教学目标：

1、初步形成责任意识，知道自己的事情能做成应该自己做，作为家庭、学校、社会的一员还应承担相应的任。

2、热心参与家务劳动和学校的活动，并能主动承担一项任务。

3、懂得怎样做才是一个有责任的人。

教学方法：

讲授法；课堂讨论法；启发法

教学思路：

针对目前大多数学生是独生子女，家长包办过多，责任意识相对较弱的情况，教学中侧重帮助学生增强责任意识。在教材呈现上，注意体现体验性、探究性学习的特点。以问题的形式切入，给学生更多自己思考的空间，并注意针对学生的现实问题，引导学生通过道德辨析，提高道德认识，同时适当地进行行为指导，注意道德教育的激励作用和榜样作用，使学生始终保持积极的心态参加学习活动，愿意自己发现问题，解决问题，并在合作学习的过程中，互相鼓励，互相学习的同时，给学生一些方法上的指导，帮助学生解决现实生活中的问题。

教学过程：

师：同学们前一课我们学习了“我是谁”大家已经知道了每个人在不同的生活场所，他的角色是不同的，那么怎样才能当好自己的角色呢？这节课我们就来学习第二课“我的责任”。

板书：第二课 我的责任

师：在社会生活中不同的角色有不同的责任，这个道德谁都懂。下面

我们大家一起来分析一下，这些事情该谁做。

板书：一、这些事情该谁做

师：课件展示（房间该谁收拾？书包该谁收拾？家务该谁来做？教室

该谁打扫？）四幅图片。

师：这些事情该谁做？

生：涌跃发言，房间自己收拾，书包自己收拾 ..........

师：同学们表现很好，都很会做事情。课前老师要求大家观察一天的

生活中家里人为自己做了哪些事，并记录下来。下面请同学们拿出自己的记录，在小组中与同学交流，并一起分析哪些事情是自己做的，哪些事情是自己不会做的。说一说，对于会做的事，自己是否做了。 生：做饭、洗碗、洗衣、送自己上学、买米、买衣等。

会做的：洗碗、洗菜、整理房间等。

不会做的：买菜、看医生等。

师：同学们很勤劳，都能做一些自己力所能及的事情，为父母分担一

些家务。请同学们归纳、思考一下，在不同的场合，哪些事情是我们

必须做的？哪些事情是我们可以参与做的?

课件出示：

我该做什么？1、在家里：

2、在学校班级里：

3、在社会上：

生：在答题卡上认真地写。

师：同学们很会做事情，都是个能干的好孩子。我们明白了许多做事

的道理，就应该积极地去做。可是，在现实生活中，我们也会遇到一

些具体问题。面对这些问题，我们怎么办呢？

课件展示三幅图片。

板书：我们的好主意。

生：学生积极举手发言。我告诉妈妈，认真一点，多洗几次就干净了?? 师：同学们真会动脑筋，想办法。请大家谈一谈有没有和图中同学类

似的情况，同桌互相讨论，想一想有什么解决的办法。

生：我洗自己的衣服，妈妈担心洗不干净。我学着大人洗衣的方法，

洗干净了再让妈妈检查??

课件：先拿了拿自己的意见，然后再与爸爸妈妈或者老师同学商量一

下，寻找解决问题的办法。

师：同学们的办法真多，既做好了事，又锻炼了自己。在家里，在学

校里，我们有许多事情可以做。我们都来给自己找个合适的岗位，做

个有责任心的人。

板书：给自己找岗位。

课件展示找到岗位的四幅图片。

师：还有其他岗位吗？下面我们在班里找一找自己的岗位。找到后，

要制订你的计划，并宣布一下。

生：擦讲台，擦门窗等。

师：同学们都很热爱劳动，热心为同学服务，找到了自己合适的岗位。

回家与家长商量一下，给自己找一件具体的事情做一做（例如扫地，

饭后收拾碗筷）。

板书：要适合自己，力所能及。

总结：希望同学们热爱生活，热爱劳动，在不同的生活场所当好自己

的角色，做一个有责任心的好孩子。

板书设计：第二课 我的责任

这些事情该谁做

我们的好主意

我给自己找岗位

要适合自己，力所能及。

教学反思：在这节课的教学中，我收集了许多图片，为本课增加了相关的内容，

同时删除了一些内容。在讨论特殊情况时，我添加了一种情况，“对

于只说不做的同学应该怎么办”，这在现实生活中是普遍存在的，很

多人对于这种情况，表现的都很漠然，似乎都麻木了，这对于孩子来

说，负面影响是很大的，所以我特意加进了这部分内容。令我高兴的

是学生的回答各显神通，尽展自己的才能！学生的回答，对于我来说是最大的安慰，他们的良知还没有泯灭，他们的心灵是纯洁的。 “为自己找岗位”进行完以后，学生叽叽喳喳兴奋不已，我又适时的抛砖引玉，引导学生讨论交流了几个特殊的岗位——医生、交警、军人。目的在于让学生体会他们在自己岗位上尽职尽责、吃苦耐劳的精神。特别是观看军人们北上抗击SARS宣誓图片时，学生的发言、学生的情感达到了一个高潮，我相信，他们的这种情感和认识不会在下课铃响的一刹那就消失，也不会在三五天后就遗忘，而是真正的印刻在他们生命的轨迹和成长的道路中。这样的“请进来”和“走出去”增进了课程的现实性和亲近感，大大丰富了课程的内涵，使课程与教师、课程与教材、课程与学生有机的融为一体，师生共同得到发展。

 

第二篇：《共同的责任》教学反思3

《共同的责任》教学反思

越秀区吉祥小学 林瑜

如何让品社课真正走进生活？一是善于“捕捉生活现象”，让学生感悟道理。

在看到《共同的责任》这课题的时候，我首先想到了责任的涵义。然而“责任”的定义、内涵，对我们的学生比较抽象，也难以概括，因此在教学中，我结合教材的教学内容，巧妙地引导学生捕捉了自己的“生活现象”：

我提出：“责任常常被我们挂在口边，责任是什么呢？谁能举例说明？”学生们纷纷举手发言：“我是学习委员，有做好记录同学交作业的情况，帮助一些学习有困难的同学的责任”。“我是一名小学生，要对自己的学习和生活负责”。“爸爸妈妈生活很辛苦，我做一些简单的家务，减轻他们的负担。”“老师，这也算责任吗？”“同学们觉得呢？”“当然，我们都是家里的小主人。”“我们还是六

（1）班的小主人呢，我们也对班负责！”??

听着他们的讨论、发言，我相应板书：“为自己 为家庭” ，接着版出： “为社会”，就顺势引出：作为公民，我们共同生活在社会这大家庭里，我们都应该为社会承担一定的责任,这是每一个人——共同的责任??

以学生的生活例子为切入点，学生便易于理解“责任”、“共同的责任”这样抽象的概念，也为下面“为社会负责的意义”、“怎样履行自己的公民责任”的探究作好铺垫。

二是善于创设“生活情境”，让学生体验情感。心理学研究表明：“情感在人的实践活动中，在为达到的既定目标中，起着巨大的作用。”因此，品社课上要有意识地创设与教学内容相适应的，具有情感色彩的教学情境，以学生情，以情促行。在本课的教学中我创设了“走近身边，实现共同的心愿”的教学环节：“其实在我们身边就有不少有责任心的同学，下面让我们把镜头对准我们的生活（出示班中皮大王小袁某次好人好事照片”。然后老师作为吉祥公益报的记者，访问该生，然后指导同学们互相访问??通过这样的“采访”启示学生们，生活中许多人都会用自己的行动传递了“这些爱”的信息，我们都应该关注并加入这样的行列。

三是引导学生“走进生活天地”，以便更好地指导学生行为。《课程标准》强调“社会实践是本学科不可缺少的组成部分”。通过以上的教学环节，同学们理解了“怎样履行自己的小公民责任”，于是我又提出了让同学们以小组为单位，围绕一个主题思考、计划“心愿行动”，（课后落实行动）??这便是结合一些活动，带领学生走进“生活天地”，解决生活中的实际问题，这样有利于学生把道德认识应用到实际中去消化、.....

资料收集：

? 中国青年自愿行动

这是青年利用业余时间有组织地为他人，为社会提供无偿服务的自愿行动，其成员以招募的方式，由个条战线热心公益事业和社会活动的，有一定技能的优秀青年资源组成，并广泛吸收各界青年参加。其活动的内容是面向社会进步公益活动，抢救救灾，美化环境，社会服务，青少年帮教等服务活动，其活动目标是倡议团结友爱，助人为乐，见义勇为的新风气。

在国外也有许多人参与，大都是一些慈善服务。 ? 中国青年自愿者标志

整体构图为中心造型，同时也是英语“青年”的第1个字母Y；图案中央即是手，也是鸽子的造型。标志寓意中国青年自愿者想社会上所需要帮助的人奉献一片爱心，伸出友爱之手，面向世界.奔向未来，表现青年自愿者“热心献社会，真情暖人心”的主题。