平移与旋转教学反思

《平移与旋转》是两种基本图形的变换，也是学生在日常生活中经常看到的现象。本节课的设计以活动为载体，让学生在具体情境中理解新知，力求体现学生已有的数学知识和生活经验出发，让学生亲身经历将枯燥的数学概念在生活实际中加以应用的过程。从而培养他们的动手能力，合作意识，评价意识，应用意识以及用数学的语言解释生活中数学现象的能力，在活动中初步渗透变换的教学思想方法。教学活动环环相扣，每一个新的知识点的出现都以前一个知识点做铺垫，学生学起来比较轻松。

对于本节课的反思如下：

一：联系生活，感悟数学的存在与价值

《新课标》指,数学课程内容要符合学生的认知规律。课始，让学生观赏上海音乐厅的平移工程的新闻，感受平移在生活中的应用，初步感知平移。紧接着出示更多的生活中常见的平移与旋转现象，让学生感知，并能进行分类起个合适的名字。发展学生的能力，辨别平移与旋转，让学生说说生活中的平移与旋转现象，感知数学知识存在我们的生活中。 二：动手操作，合作探究

《新课标》指出，学生应有足够的时间和空间讲理观察，思考，猜测，验证等活动。因此，在本节课教学过程中，充分体现学生是学习的主体，让学生亲身当一回工程师，讲我们的音乐厅进行平移，让学生在活动中确定平移时需注意平移的方向要看箭头，平移时应该先找对应点或是对应线，再进行数格子。

三：联系巩固，应用拓展

要让学生学以致用，就要通过练习来完成。让学生用不同的方法进行图形的平移，发展学生的学习能力，并让学生能够独立完成想想做做的第5小题。

四：不足之处：

1. 教学时忽略了个别学生，没能关注到每一个学生，对学习有困难的学生还缺乏指导。

在学生活动时应该多到学生中间去，对学生出现的问题要做出及时的指导，真正的成为学生的合作伙伴。

2. 教师对学生的评价语言不够丰富，没能调动学生全员参与，去成参与到课堂的学习

活动中来。

 

第二篇：平移与旋转教学反思

从生活情境中发现数学知识

——《平移与旋转》教学反思

平移和旋转都是学生在日常生活中经常看到的现象。从数学的意义上讲，平移和旋转是两种基本的图形变换。图形的平移和旋转对于帮助学生建立空间观念，掌握变换的数学思想方法有很大作用。我在介绍这两种现象时，注意结合学生的生活经验，使学生初步感知平移和旋转，体会它们的不同特点。

在教学中让学生通过观察、比较、操作、归纳，辨别什么是平移，什么是旋转的现象。具体做了如下几点：

1、让学生在生活情境中学习

学生的数学学习内容应该是“现实的”，“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”才是作重要的。空间与图形的知识与生活有着密切的联系，因此，提供日常生活中的实例，创设具体的生活情景十分重要。本课的设计用动画缆车，升国旗，火车，风车引出课题，再让学生到日常生活中找一找平移和旋转的现象，如抽屉、拧开关、转盘、拉窗户等。学生的学习背景是生动的生活实例，学生从中体会到数学就在身边，数学就在自己的生活中，从而学会用数学的眼光看问题和关心、解决问题。

2、引导学生在操作体验中学习。

数学教学应是活动教学，要尽可能地创设机会让学生“做”数学。本节课设计一系列活动，让学生通过看一看、找一找、做一做、移一移、画一画等方法进行操作、探索，通过具体实践操作，认识平移和旋转，并能按要求作出简单平面图形平移后的图形，发展学生的空间观念。

3、问题情境化体验猜想验证的过程

在教学平移距离时，从建构主义观看，学生很难想到要数一个图形平移的格数，只要去数某个点移动的格数。因此，我注意将问题情境化、童趣化，很自然地把学生的注意力引向点的移动。当学生面对一些数学现象或一个需要解决的数学问题时，都会产生猜想，在这里我让学生说出自己的猜测，并引导其

进行验证，学生经历“猜想——验证”的学习过程，在学会数学知识的同时，也学会数学探索的方法。

这节课也有很多不足。比如，对于学生的不同回答没有预想周到具体。学生对于不同问题有不同的看法。应加强这方面的预想，做到及时正确的引导，使学生更好地掌握本节知识。

数学就在身边。通过这节课的教学，我体会到，在教学前深入研究教材的重要性，准确理解教材的编排意图是有效教学的前提。在确立教学重点、难点之后，要认真分析班班学生的学情，根据本班学生的生活实际和认知规律，可以重新组织教学素材，以达到有效的教学目的。

从生活情境中学习数学知识。学生真真切切的感受到数学就在身边，生活与数学有紧密地联系，只有学好数学，才能好好发现生活，从而能更好的生活。