中班：“我自己”主题教育活动反思

　中班的幼儿，对自己的身体，对别人等产生许多了的好奇和兴趣。为了让幼儿进一步的了解人体每一部分的用处和每一部分之间的联系，也让幼儿知道自己与别人不同，为此，我开展了主题教育活动《我自己》。活动从认识自己的身体着手，到认识自己的能力，为幼儿确立了“我已经长大了”的概念，树立了“我能行”的信心，产生了我还会长大的期待。

在举办这次主题教育活动《我自己》后，根据活动的开展我作出了以下反思：

一、  活动中的不足及改进方法

①  知识经验的准备不足

活动的第一个环节《我的小脸蛋》中，小朋友在镜子中初步探索自己的五官阶段时无法保持一定时间的兴趣，比较随意，没有观察到自己的五官反而注意到了其他无关的信息。究其原因一是教师提供的镜子过大；二是提出的问题不够开放；三是缺少小结谈话。

②缺乏教学机智

在第二周活动《感官总动员》实施的过程中，我预设的内容是让幼儿欣赏故事、讲述故事。活动过程中我所留给幼儿的时间却较少，使得许多幼儿没有了讲述的机会。分析情况可以看出，幼儿与幼儿之间的学习水平是有差距的，教师在指导过程中应考虑到幼儿存在的差距，并进行相应策略的调整，即：可以通过形式上的调整来保证每位幼儿有讲述的机会，让先看懂图意的幼儿自己讲，后看懂图意的幼儿在集体中讲或者相同速度的幼儿互相讲，有了这样一种互相协调的过程，就能提高幼儿的学习效率了

③  拘泥传统，缺少创新意识

在《我的手》活动中，我所提出的问题是"尝试运用自己的印画创编小故事”，并且在设计活动方案时根据问题制定了目标，但是从活动开展的情况来看，所设计的环节多数还是比较传统的，所要体现的创编要求并没有明显地表现出来，创编的分量与表演的分量没有什么轻重，因此根据这类情况，我试想在设计环节中，需要与目标的制定达成一致，如可以尝试这样来调整环节：幼儿在初次念完儿歌后，就可以安排幼儿手指表演的内容，幼儿在通过表演后就能积累较多的语言经验，然后教师在安排幼儿的创编活动，并重点放在指导幼儿的全身动起来的创编顺序上，通过这样的一种调整，就可能会更贴切于目标，更有助于问题的解决。

二、活动中的优点

（一）感知体验阶段

我们这个主题开始是从孩子所熟悉的身体入手，由五官引发感知自我，以积极主动的态度从自身着手了解自己，知道自己的外貌特征，发现自己与别人不同的体貌特征、习惯、爱好，发现自己与众不同，从自己喜欢的事物进行拓展，去亲近周围的人、事、物，从而感受到自己与周围和谐的关系。

（二）创造表现阶段

进入这个阶段，孩子们参与了各种多样的活动，有美术表现，艺术韵律，游戏交往，语言交流等，在这一系列的活动中，孩子们知道了每个人都有不同的优点，他们变得乐意表现自我，并积极展示自己最真实的成长变化，孩子们的创造作品越来越多，主题的氛围也越来越浓，，环境创设也日趋完善。从“每天我都在变”到“猜猜我是谁”，再到“好朋友写真集”，每一个环境都渗透着孩子的成长变化的足迹。

三、课题性质的《规程》

本次区域活动《全身动起来》对我来说是整个主题最难完成的任务，在实施《纲要》改革课程的今天，积极创设活动区，引导幼儿开展区域活动、从中获得主动发展，已成为大家关注的热点。在教学实践中，我遇到了不少困惑：如何顺应孩子的需求？如何适时地指导？如何捕捉幼儿的闪光点，发掘潜在教育价值？等等。在学习《纲要》的基础上，我尝试设计、开展了《全身动起来》这一区域活动，力求发现问题，及时剖析寻找对策，努力体现“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”的观念，让活动区更“活”，真正成为幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。

四、各实施环节情况的反思：

①  目标达成情况的反思：本次区域活动,大部分材料由幼儿及家长共同收集, 幼儿玩起来较亲切、较投入，积极性高，能在快乐、自由的气氛中进行自主地活动，能较好地达到预定的目标，但幼儿面对困难，解决实际问题的能力较弱，应鼓励幼儿大胆尝试，进而提高使用常用工具的技能。

②  活动设计的反思：整个活动以“小手动起来”为主线，各个区域无不体现“动手”，并有效利用摄相机及时地捕捉幼儿的闪光点，突破以往用笔记录的形式。这一形式更具有真实性，特别在评价环节再现个别幼儿行为，围绕问题展开讨论更有代表性。不仅“手动”而且“嘴动”，达到很好的互动效果。当屏幕展现角色区幼儿的作品“注浆成型娃娃头”时，情绪达到了高潮，他们急切地将自己对陶瓷的认识与大家分享，虽然活动接近尾声，但我没有阻止他们，依然给幼儿表达的机会，并把他们感兴趣的话题记录下来。

③  活动后的调整设想：从工作区幼儿的活动情况看，还可以进一步引导幼儿探究最佳的装订方法，拓展幼儿的想象力。从评价环节发现，幼儿对陶瓷十分感兴趣，但幼儿对瓷的制作流程、特性还缺少了解，我将从幼儿的兴趣点出发，充分利用资源，开展好这一主题活动。

五、展示评价阶段

在这个阶段，我们让孩子从多角度展示自己与众不同的特点，体验长大的喜悦之情，在这个过程中，我们充分相信孩子，给孩子自由发展的空间。

在“我自己”这一主题活动中，我们有以下的感触。

感触一：让幼儿成为展示的快乐体。

在这一主题活动中，我们让幼儿从多元的角度展示自己与众不同的特点，孩子学习了如何大胆地展示自我，并积极努力去成为一个大胆、自信、勇敢、不怕腼腆的快乐体。

感触二：让幼儿体验成长的味道。

每个人成长的步伐是不一样的，通过这次主题活动孩子体会“我长大了”是一件神奇和令人高兴的事，体验了自己长大的喜悦，他们学会了自己去想办法处理生活中的各项困难，他们开始关心自己身边的人，他们学会了主动帮助自己身边的朋友。

六、活动前的调查分析

为对本班幼儿“我自己”原有经验与认识有所了解，除平时对幼儿在园时进行观察外，还通过访谈家长，了解幼儿在家中 的有关教育情况，以便更好的开展 教育活动。 

六、

通过这次《我自己》主题活动，我尝试了新的教学方法，所做的尝试也是比较符合我班幼儿的学习水平的，因此，在以后的故事教学中，我会再次运用这样的教学模式，并根据这次活动中所出现的问题加以调整和改进的。

 

第二篇：小班主题活动反思

小班主题活动：制作水果沙拉

集美幼儿园 杜雪鹰

（一）活动目标：

1、尝试用切、拌的方式制作水果沙拉。

2、体验动手制作的乐趣，知道水果的多种吃法。

3、感受吃沙拉的欢乐气氛。

（二）活动准备:

水果（香蕉、小西红柿、苹果等）、水果果脯、一次性桌布、餐具、安全刀具、沙拉酱、

（三）活动指导要点：

1、谈话引起兴趣。

师：小朋友都说喜欢吃水果，现在请小朋友说说:水果可以怎么吃？（引导幼儿回忆家里、幼儿园水果的吃法）

2、了解水果的不同吃法。

（1）老师小结幼儿的回答：水果可以洗干净直接吃，也可以削皮吃，剥皮吃，还可以切成一块一块的吃。

（2）出示沙拉酱，让幼儿知道还有一种更加好吃的方法，把各种水果拌上沙拉酱作成水果沙拉。引出制作水果沙拉。

3、介绍制作沙拉的用具，并讲解示范制作的程序。

（1）选择自己喜欢的水果放进碗里，提醒幼儿能吃多少取多少，不能浪费，要用汤勺取放。

（2）选择完水果、果脯以后，取一勺的沙拉酱放进碗里，用汤匙进行搅拌，要均匀。

（3）出示香蕉、橘子，学习切、剥的方法。

师：我们还有一些水果要小朋友自己动手准备。香蕉剥完皮后放在一次性盘子上用面包刀切成一片一片的。橘子要从凹处用拇指压下去，然后再剥皮。

4、幼儿动手制作水果沙拉。

（1）提醒幼儿保持桌面的干净。

（2）将做好的水果切片有规律的摆放。

5、互相品尝制作的水果沙拉。

[活动反思]

本次活动很成功，充分的让幼儿体验到动手制作和品尝水果沙拉的乐趣。

我大胆的打破了传统小班包办的模式，放手让幼儿自由的去尝试。一开始我引导幼儿去回忆水果的各种吃法，有的说“妈妈把水果洗一洗，直接吃”有的说：“水果可以剥皮吃。”“水果可以切一切，水果可以掰开吃。”根据这些吃法老师进行了示范，为下面幼儿动手制作提供了铺垫。活动中我让孩子都穿上了围兜和袖套，很有小厨师的样子，孩子真的把自己带进情景中，很认真的动手制作，特别是用切面包的塑料刀切香蕉，不会太厚也不会太薄，而且不浪费。在材料的提供上不仅有水果还有干果，让孩子多了选择的机会。最后的一个环节品尝水果沙拉，孩子特兴奋，个个吃得津津有味，基本上把自己碗里的各种水果都吃完。活动中不足的地方就是孩子在最后收材料、用具的时候没有很好的保持桌面、地面的干净，声音也较吵杂，收场不够漂亮。