《一份惊喜，一点遗憾》

——《小小塑料袋成果汇报课》教学反思

也许在观课老师眼里这不是一堂成功的展示课，但是我却心满意足了！因为孩子用心参与了，孩子们精心准备了。结果固然重要，当时过程更让人欣慰！

当我刚走进教室，迎接我的是一份惊喜！我有提醒孩子们做一张海报。但是出乎意料的是，孩子们给每一位听课老师准备了一份精美的成果汇报节目单！这让我知道，孩子们再也不是被动地接受我的引导，开始有了自己的设想，主动地参与到这次综合实践活动中来！这次的成果汇报课，对他们来说不再是一个任务，而是自我 展现的机会！孩子们知道自己的特长，并能根据自己的特产选择适合自己的表达方式。还有在推选最佳小组时，每一个孩子都有自己的想法，在他们的一言一语里面我听到了他们的感悟与决心，这是值得我欣慰的。最后的自我评价表，学生们认真填写，评价了自己的表现，也写下了自己最真的体会与收获。我相信孩子们下一次会做得更好！

虽然孩子们送给了我一个小小的惊喜，但是我对自己的课还有大大的遗憾！

三年级的孩子跟我一样，都是第一次接触综合实践活动，对他们来说，综合实践活动是陌生的。而我这个门外汉的任务就是带领孩子们一起走进综合实践活动，并让孩子们喜欢上综合实践活动这门课，让他们爱上动手，爱上合作与探究！但是我觉得自己是个笨

拙的人，我没有唤起孩子们强烈的兴趣。相反，个别孩子甚至有些 望而却步的苗头冒出来！我想可能是我没有站在三年级孩子的基础上考虑，我想要孩子们呈现的成果超出了他们的能力范围，导致他们没能很好地完成任务，让他们失去了展现的自信与愿望！课上，张宸那弱弱的声音让闻到了危险的气息。这样的展示是否会让孩子拒绝再次上台！我想我应该努力提供适合孩子们挥斥方遒的舞台，送他们一份“那是我的地方”的自信！

三年级的孩子还刚起步，我们要重在方法的指导，要让孩子们知道怎么做！现在的课堂只是一部分的热闹，还有一部分人处于闲 置状态，他们有一种“热闹是他们的，我什么也没有”的感觉！所以在今后的教学中，我要引导组长结合每一个孩子的特长和意愿，给孩子们分配自己感兴趣的任务，让每一个孩子都参与到活动中去，让每一个孩子都有付出与收获！

这堂课，学生们显得有点紧张，精彩的成果汇报有点儿匆匆走过的感觉！毕竟孩子们是第一次接受这么多人的检阅，紧张是难免的！孩子们的匆匆而过，给我创造了一个难题。如何应对接下来的20分钟!于是我的课显得刻意拖延。虽然孩子们的组评和个人评价挺好，但是我却找不到可以说的话，于是只能提早3分钟结束课堂！其实我也知道应该关注孩子们在活动过程中遇到的难题以及他们解决的方法！但是课前我担心会超时，就没有在每一个小组展示完之后，预留时间给孩子们交流，真是计划赶不上变化啊！

所以我觉得在今后的教学中，我应该给孩子一个明确的任务，

正确的方法，一个中肯的评价，一个适当的展示舞台。这样孩子们才会喜欢参与，喜欢展示自我！综合实践活动这门课对我来说还是很陌生，我希望孩子们能跟我一起摸着石头过河，一起成长！

 

第二篇：高中新课程研究性学习活动的体会及反思

高中新课程研究性学习活动的体会及反思

湖南省益阳市箴言中学 曹腊生

摘 要：湖南省实施新课程实验两年来，我校认真落实新课程方案。本文就我校研究性学习活动的工作进行了回顾，总结了其中成功经验，并提出了其中发现的问题，以供大家交流探讨。

关键词：高中；新课程；研究性学习；体会；反思

研究性学习，是指主要以培养学生的创新精神和创造能力为目的的教学课程。它主要是给学生介绍科学研究的基本过程与方法，指导学生开展课题研究。根据研究性学习活动的自身特点，结合学校现有资源，不断探索，我校现已完成2007级的研究性学习的学分评定。回想起来，笔者认为以下几点可以拿出来跟大家交流探讨。

一、组织机构健全，工作效率高

我校有三个年级，90个班，6000多学生，要让每个学生都主动积极地参与研究性学习，并对他们进行及时地合理地评价，这是一个很大的系统工程，因此建立健全研究性学习组织机构，显得尤为重要。我校研究性学习活动成立了管理小组，由校长任组长，由主管教学的副校长任副组长，由教科室具体管理，形成了“校长——教科室——年级组——各班班长——各课题组组长”的管理体系。这种完善的管理体系，能够保证信息的及时传递和反馈，有效地提高了研究性学习活动开展的效率。

二、学习时间统筹安排

教育部颁发的新课程计划明确地把研究性学习课程列为必修课并规定了相应的课时，打破了过去以学科课程为中心的课程结构。研究性学习课程作为一门必修课正式列入教学计划，在我国教育史上还是第一次，它与其它学科享有同等的重要地位或一样的待遇。研究性学习要求给学生提供探究的问题和探究的手段，让学生自主探究学习的过程，因而具有研究性；它从问题的提出、方案的设计与实施，到得出结论，均由学生来做，因而具有自主创新性；它一般要通过调查、实验、小课题研究、专题讨论、社会实践等方式进行学习，因而具有开放性和实践性。研究性学习，在高中116学分中点有15学分，比重大，可见研究性学习在高中新课程实验中的重要地位。我校每一届学生从新生入学的第一学期开始，就对这一届学生研究性学习活动的开展进行总体安排，并有计划地分步骤地实施。我校每一届学生的研究性学习的总体安排如下：高一第一学期，学习研究性学习基础理论知识；高一第二学期，课题研究1；高二第一学期，课题研究2；高二第二学期，课题研究3；完成一个研究课题可获得5学分。这样有计划地安排，使研究性学习活动的开展有序化、常规化，使每一个学生都能参与，使研究性学习活动的开展真正落到了实处。

三、注重活动过程的评价

从研究性学习课程的性质而言，研究性学习是一种自主性合作学习。学生在教师的指导下根据自己的个性、爱好自主选择研究对象、课题、内容、方法、自主选择合作伙伴，既分工又合作，共同制定方案，收集信息；既提出自己的见解又相互交流，共同完成预期的学习任务。从研究性学习课程的性质而言，研究性学习是一种自主性合作学习。学生在教师的指导下根据自己的个性、爱好自主选择研究对象、课题、内容、方法、自主选择合作伙伴，既分工又合作，共同制定方案，收集信息；既提出自己的见解又相互交流，共同完成预期的学习

任务。我校重视对研究性学习活动过程的评价。开展研究性学习活动包括确定课题、选定课题、课题研究、学分认定四个环节。

环节一：确定课题。以高一第二学期开始到高二第二学期结束，每个学期完成一个课题。每个学期，以备课组为单位，备课组的老师通过引导学生进行问卷调查，实地考察，确定与本学科有关的5个研究课题，并统一交各年级组负责研究性学习活动的老师汇总。

环节二：选定课题。研究课题汇总后，印发各班，由班主任指导学生选定课题，每班限选10个课题。

环节三：课题研究。班主任组织学生分组成立课题组，课题组设组长、研究成员，课题指导教师为该班班主任及所选课题相应科目的该班任课老师。各课题组与相应指导教师一同制定课题研究方案，研究计划，并由年级组统一安排进行开题报告。在指导教师的指导下，各课题组按计划自主开展课题研究，积累课题研究资料。

环节四：学分认定。每学期期末最后一个月，各课题组将课题研究报告、课题研究方案、研究计划、开题报告、过程记录、研究成果材料、学生自评、学生互评及教师评价记录等材料组装成册、经各年级负责研究活动的老师审阅后交教科室，由教科室组织召开结题答辩。学分的认定，我们不注重结果，而注重活动的过程，这样能引导学生在课题组长的统一安排下，各成员既有分工，又有协作，使每一个学生自始至终都参与课题研究的每一个过程，真正实现研究性学习活动开展的目的。

以上是我校开展研究性学习活动以来的成功经验，下面，我来谈一谈开展研究性学习活动还有待解决的问题。

一、要积极倡导评价的多元化

研究性学习活动的课程评价要求改变以往评价主体的单一化、少数化，应听取来自老师、学生、家长、社会机构等多个评价主体的意见和建议。评价是研究性学习的一个重要环节，是保证学习质量的主要手段，它直接影响研究性学习目标的实现。研究性学习的评价是比较复杂的，需要在实践中逐渐探索出评价的基本思路和方法。对研究性学习的评价应该以鼓励性评价为主，要有开放性，多元性，不要追求标准的统一性，而要注重学生的发展性和差异性。

二、要注重培养好指导教师

研究性学习的开展对教师而言既是一种挑战也是一次发展的机遇，在实践中我们注意到有的指导教师不能转变教师的角色，还是教师包办代替，不相信学生的能力，把学生的研究思路束缚在教师的设计之内，无形地扼杀了学生的自主性和创造性。有的教师指导不到位或者指导不了，因为学生所选课题也是教师了解甚少的，缺乏必要的知识储备。因此，在研究性学习过程中同样要加强对指导教师的培训，让教师真正确立以学生发展为本的理念，具有良好的知识素养和不断完善的知识结构，具有激发学生学习积极性和鼓励学生主动探究的能力。

三、注重评价的反思性

在研究性学习中，我们要注重评价的反思性。研究性学习既然要注重研究的过程，又要注重过程的反思。这些反思不仅可以提高学生研究的内在动机和自信心，激励他们更主动更努力地参与研究，而且能使学生在反思中不断进步。

四、要面向全体学生

研究性学习有丰富的内涵，为更好地实施研究性学习，需要教师转变观念，通过一些渠道了解相关学校的研究性学习的经验，认真研读有关研究性学习的书籍，提高研究性学习的质量，让学生真正学有所获。研究性学习要求面向全体学生，使每个学生的潜能得以充分发挥。所以每个学生都要参与并选择适当的课题进行研究，达到个人的研究目标。但是，由于学生的知识基础和研究能力存在一定的差异性，应该对程度不同的学生提出不同层次的要求。对提前结题的小组要进一步加强指导使之更加完善或者重新立题进行新的研究，对逾期未完成的要鼓励坚持下去，做到有始有终。

研究性学习活动是以学生的自主性、探索性为基础，从学生生活中选择感兴趣的问题，以小组合作的方式开展研究，通过亲身实践获取直接经验。研究性学习有助于学生养成科学精神和科学态度，有助于提高学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。因此，我们要不断探索开展研究性学习的新方法，培养学生的创新精神与创造能力，促进学生素质的全面提高。

20xx年9月22日

参考文献：

[1]林崇德. 学习与发展[M]. 北京教育出版社,1994

[2]燕良轼. 创新素质教育论[M]. 广东教育出版社,2002

[3]吴立峰.研究性学习的认识与实践[J].赤峰学院学报,2006

[4]何超纯,王旭飞.研究性学习校本课程开发实施方案[J].课程改革研究,2006

[5]张金芳.研究性学习的实施：困难及对策[J].基础教育参考，2004，12