圆的认识教学反思

昨天学习《圆的认识》，自我感觉良好，本打算今天就学习圆的周长。同事建议再练习一节，说这部分知识很重要，学不扎实会影响后面的学习。本想到里面的一些概念不难理解，学生已能非常熟练的画圆，觉得晚上的家庭作业应该不错，直到看到今天上交的家庭作业才发现自己对学生的估计实在是过高。

出现了如下问题：画圆不规范，该标的不标。

判断题突出了对概念还不能在理解的基础上运用。或者考虑问题还不够细致。

审题还不够仔细，不能完全按要求做题。

分析原因：

1、在课上画圆，学生知道标出圆心、半径和直径，可家庭作业中就忘了这回事，说明老师的强调还不够到位或方式欠佳，所以学生的印象不够深，没有形成习惯。

2、一些概念的应用练习，出现错误，一方面，说明学生考虑问题不够细致；另一方面也说明课堂练习设计还存在问题。

例如，对概念及其他记忆性知识的学习，如果仅靠老师讲、学生看书，跟不上形式变化的练习，就很难达到理解运用的程度。应在课上采取填空、判断、选择等方式，在练习中加深对概念的理解，进而达到运用的程度。

而课堂上的这类练习，仅仅用课件展示，学生起来回答，这样又不好保证每个同学的独立思考，无法避免滥竽充数的情况，所以，有些练习还要采用书面独立完成的效果会好一些。课堂上必须处理好学生的独立思考与合作交流的关系。要牢记合作是为了个体更好的学习，不能为合作而合作。

3、有些学生的学习态度还需要引导。

通过分析发现自己存在几大不足：

（1）对教材不熟悉，所以对学生学习的预见性也就差一些。

（2）自己在备课中，对练习的设计还有待加强。

（3）板书还不够规范。

针对出现的问题，今天的练习课我和学生一起复习总结了以下几点：

1、 画圆（O r d） 圆心决定位置， 圆规两角的间距（半径）决定圆的大小

2、 半径：概念、特点：同一个圆里 无数条， 半径都相等

直径：概念、特点：同一个圆里 无数条 直径都相等

3、 直径和半径的关系：（同一个圆内）

大小、形状；半径扩大两倍，直径也扩大相同的倍数。

4、 直径是圆内最长的线段

应用（测量直径）

在这样的基础上，练习、反馈，学生的理解就比较深入。

其实，在第一节的课中，也强调了这些内容，但由于不够系统，所以学生的印象很肤浅，今后注意整个教学流程的设计要符合学生的认知规律，注意学生学法的指导，重视练习在学生知识掌握、理解、巩固运用中所起的作用。

给一鸣的信

[ 2006-2-13 19:17:00 | By: 人在旅途 ]

一鸣：

你好！

我已看过你的考试小结，对你现在的心情非常理解！

昨天批评你，并不单单是看重分数，因为你得了84分，主要是因为开学以来，你很不在状态，我是看在眼里急在心里，四年级时，你在学习方面已经有了很大进步，本来预想你进入五年级应该学的更轻松。

连续这段时间，你常常错题不改、纪律涣散，我是又气又急，怎么会这样，你似乎给人的感觉就象无所谓，我当时真的很失望。当我觉得必须跟你好好谈谈引起你重视的时候，昨天我狠狠的批评了你！

今天终于见到了你的心里话：

“我做的这份题我很不满意，其实冯老师说的对，只要认真点，这12分不就可以留下吗？冯老师，我想对您说：我这一学期开学以来，学习上很吃力，我做作业，划了又划，不断的写错，本子上很乱，而且成绩也高不上去，想到这，我就心酸，别人总是能越来越好，而我却??冯老师帮我想想办法吧！”

看了这些话，我终于意识到，在你那幅似乎无所谓的外表下，是你脆弱的心灵，无奈的心态，其实你对自己的现状并不是无所谓，你很真实也很恰当的描述出自己目前的境况，让老师很感动。

联想到自己现在学习微机高级时的感觉，我深深的理解你现在的感受。一个老师看来很简单的问题，自己却常常煞费脑筋，最终才发现，往往是因为把逗号输成了顿号，或多打了一个空格导致问题出现。会了之后，才发现其实很简单。我现在，每周二、四、六晚上学微机到10点，有很多东西我学的也很吃力，有时候不明白是怎么回事，我就先认真听讲，先把方法记住，多练几遍题，在练习的过程中不断地出现问题、解决问题，也慢慢理解了为什们这样做。现在，我学得很刻苦，也很有意思。

说真的，如果看不到你的这些话，我还差点误会了你，以为你自身不够重视和努力。现在好了，把心事告诉老师的你，反而三周来第一次焕发了以前的精神劲。

现在的我知道你并不是故意这样做，其实你也很着急！

同时，我发觉你很有写作天份，能把自己的情况和心理描写的恰如其分，我更加相信，你确实很有潜质，只是缺些自信，没有发现自己罢了！

我可以告诉你，并不是因为现在的知识对你难以接受，而是一种心理状态的作用，试着从改变自己的心态入手，不要给自己一下子提太高的要求，先从细节做起吧。

比如说，预备铃响了，你端正地坐好，然后让自己抬头微笑，默默地告诉自己：我做好准备了，我一定很棒；在老师讲解时，尽量注视老师，这样做既可以保证自己听讲的质量，而且当你遇到困惑时，老师也可以从你的眼神中发现，及时的提供帮助。

一鸣，我一直觉得你是个人才，但又觉得你很多时候不够自信，其实说到底还是自我感觉的问题，做好小事，就奠定了做大事的基础；认真地分析做好每一个题、及时地分析改正每一次错误，也就为优异成绩的取得铺平了道路，而且切忌这是必经之路！

以上所言，希望能给你帮助。

握手！前进！

期待着又一颗新星升起的我！

圆的周长教学反思 2010-11-29 22:28:56| 分类： 成拴锁 | 标签： |字号大中小 订阅 .

圆的周长教学反思

我在设计圆的周长这节课时，先让学生独立思考，然后小组合作，大胆猜想圆的周长可能与什么有关，再引导学生通过实际计算几个大小不等的圆形物体的周长与直径的比值，使学生明确自己的猜想是否正确，再让学生在动手操作、测量、观察和讨论中经历探索圆的周长公式的全过程，充分发挥学生学习的主体性，激发学生学习数学的兴趣。下面，我就从以下两点反思本节课的教学。

1、愉快教学培养学生学习数学的兴趣。

我在教学圆周长这课时，采用多种形式激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与的积极性，让学习的内容成为学生自身的需要。

在测量一元硬币的直径和周长时，使有些学生明白圆的周长没办法用绕线和滚动的方法测量出来，从而激发学生进一步的探究欲望，再去探索新的求的方法，这使得下面的学习有了驱动力。

2、自主探索中培养学生的动手操作能力。

动手实践，自主探索和合作交流是小学生学习数学的重要方式，而“猜想—验证”又是学生探索中常用的方法。

这节课在学生猜测圆的周长可能与圆的直径或半径有关的时候，我没有马上进行下一环节的教学，而是追问了一句，你想用什么方法来研究圆的周长与直径的关系，有位学生提出了用测绳来量出圆的周长，接下来我就让学生通过绳绕法测量出硬币的周长和直径，在找同学汇报他们的测量结果，演示他们的测量方法后，我又追问了一句：“那么圆湖的周长或再大一点的圆的周长，你也能量出吗？”能不能找到向我们以前学过的长方形和正方形的周长的计算方法。然后，我就让学生进行分组测量三个圆的直径和周长活动，为了防止小组合作学习流于形式，避免学生在活动时没有目的性，根本不知道自己该干什么。在小组合作前，我明确的提出了提出活动要求：小组合作，测量三个大小不同的圆形纸片的周长和直径，把数据填在圆的周长记录单上。让组长分工。

本节课带给我的不仅仅是这些收获，还有关于教学不足的思考，比如教学语言不够精炼，课上不能注意倾听学生回答，圆的周长的概念教学不扎实，这也是我在今后教学中，应该注意的问题。

 

第二篇：《圆的认识》教学反思

《圆的认识》教学反思

“圆的认识”是义务教育北师大版六年制小学数学课本第十一册的内容。此前虽然已经初步认识过圆，但对于建立正确的圆的概念以及掌握圆的特征还是比较困难的。由认识平面的直线图形到认识平面上的曲线图形，是认识发展的又一次飞跃。

一、教师语言设计应准确、简练。

教学设计在引入以及表述时要注意做到语言准确而又精炼，如表述清楚“我们生活中许多物体的面是圆形的，如硬币的面”。并且引导学生说清楚是“某个物体的面是圆形”，让学生在举例中进一步明确圆是一个曲线的平面图形，与以前学习的平面图形有所不同。我是借助课件先由十运会刘翔获得奖牌引入，接下来便是让学生举例说说生活中的圆，同时借助课件向同学们展示了大自然中的圆，使学生受到美的熏陶。

二、预设充分，促进动态生成的课堂。

新课堂的课堂讲究动态生成，但良好的课堂生成也离不开教师教学设计的预设。我们更详细的研究了自己的教学设计，对每个细节再仔细推敲了一遍，对于课堂中可能出现的情况有了心理准备，为课堂的动态生成作了充分的准备，更好地促进开放式教学。我重组了教材内容，让学生先来画圆。让学生根据已有的生活经验和知识水平，选用任意一种方法来画圆。让学生用多种方法画圆，感悟画圆的多样性，体会到每种画法都有它的优势，但也有它的局限性。如利用物体画圆比较快方便，但不能随意改变大小；但利用圆规画圆，则可以灵活调整圆的大小，并且画出的圆比较漂亮。

三、在学生动手操作中，加强教师对学生的指导

圆规是画圆的专用工具，学生对它还是比较陌生的，也是学生学习的难点。介绍画法时，我们借助媒体或亲身做一些示范，并和学生共同商讨用圆规画圆的注意点，让学生更好的体会与掌握用圆规画圆的方法。充分让学生动手，通过折、量、比等方法理解掌握圆的特征，同时在课堂上向学生补充了课外知识：墨子很早就在《墨经》中提出“圆，一中同长也。”

四、进一步解决生活在的实际问题。

在课堂中增加一些应用数学解决生活中的一些实际问题，在解决问题的过程中渗透圆心的作用——确定圆的位置，半径的作用——确定圆的大小，增强数学的应用价值。用课件演示“车轮为什么做成圆形？车轴应装在哪里？”富有趣味，生动活泼，学生兴趣浓厚。最后课件演示的生活中的圆再一次让学生体会到了生活中的圆，同时结合2008奥运会五环标志，对学生进行了爱国主义教育