《除数是整十数的笔算除法》教学反思

本节课主要教学除法是整十数的除法的竖式计算。我备课时想到：前一节学生已经学习了除数是整十数除法的口算，有了试商经验，这节课就是用竖式求商；而三年级已经学习了除数是一位数的除法，学生对竖式并不陌生。那么这节课对学生来讲如果说问题，那问题应该出在商的位置：是写在个位还是十位？道理是什么？学生可能容易出错。

这节课开始先是复习口算除法，再出示新课内容：由情境引出92÷30和课件出示178÷30，学生先是估算商是几，再让学生动笔试着写出竖式。我估计学生写竖式应该没有什么问题：因为已经估商并复习计算法则，学生运用知识的迁移就能解决问题。但结果与想象的相差甚远，有近半数的学生讲178÷30商的位置写错。我边巡视边反思，部分学生之所以没能顺利迁移，说明计算法则并没有深入人心。于是反馈时我让学生将不同的书写过程板书黑板，学生讨论并说出为什么。说理的过程就是明晰算理与算法的过程；学生间的交流代替老师的讲解，学生在交流中发现问题，对新知识有所感悟。

 

第二篇：商是两位数的笔算除法的教学反思

商是两位数的笔算除法的教学反思 在本节课中，有许多新的知识点，商的定位、两次试商、竖式的书写等，学生对算法的掌握、算理的理解有困难，因此，教学时我从学生的已有知识水平出发，组织学生回忆笔算的基本方法，为探索三位数除以两位数的笔算奠定基础。同时教学过程中采用了讲授和自主学习相结合的方法。教学中努力做到以下几点：

1. 教学中鼓励学生先独立估算出例题，并交流想法，让学生明确正确的商应该和估算的结果比较接近，培养学生估算意识，让学生养成先估算再笔算的计算习惯。

2. 引导学生有序的独立思考三位数除以两位数（最高位不够商1）的笔算方法，总结方法，充分体现学生的主体地位。

3. 在学生做练习时，给学生以足够的时间和空间，让每位学生动笔练习后，把它们的计算过程展示给大家，让大家相互评一评，再把错误改一改，学生学得扎实，同时也培养了他们的观察、表达能力。

总之，整节课不是机械地让学生掌握知识，而是在老师的引导下，学生自主探索新知，在动脑、动手、动口中学习，这样不仅学得扎实，还培养了学生的能力。