四年级数学上册角的度量课后反思

本课是在学生认识角的基础上，进一步认识量角的单位和学习用量角器测量角的大小。怎么看量角器的刻度是一个难点，什么时候从内圈看，什么时候看外圈是学生容易混淆的地方。教学中的数学概念多，（如中心点、零刻度线、内刻度线、外刻度线都是一些抽象的纯数学语言）知识盲点多，几乎没有旧知识作铺垫，操作程序复杂，尤其是对于动作不够协调的四年级学生来说，是一次关于手与脑的挑战。为了提高课堂教学效率，帮助学生掌握这些知识点，教学中，我为学生提供了动手、动脑、动口“做数学”的时机，从中培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的数学思维、自主学习的能力和问题意思。

认识量角器这一环节，先让学生观察自己的量角器，在量角器上你发现了什么？同桌讨论，全班交流，新鲜的事物总是能吸引学生的注意，学生的观察是认真的，仔细的，汇报发现也很积极，我给予肯定和表扬，然后引导归纳小结，这个环节学生自主探究学完，从中体验了探索的乐趣。紧接着提出怎样用量角器去量一个角呢？激发学生往下学习的欲望。

学生先自己尝试量角，探求量角的方法。在这个过程中，我发现学生不明白：量角时为什么量角器中间那个点要对准角的顶点，零线对准角的一边，另一边看刻度，在读角的刻度时很茫然，弄不明白什么情况看外刻度线上的数或内刻度线上的数，尽管有的同学会量，也不知所措，说不出理由。教学中我注重引导学生去寻找量角的方法，中心对准角的顶点，就意味着量角器上有角的顶点，零线对准角的一条边，另一条边旋转到量角器的另一条刻度线上，说明你要量的角就是量角器上形成的这个角。教学时发现学生比较容易认错刻度，因为每条长刻度线上都有两个数，这是教学的一个难点。我组织学生小组讨论，有什么好方法来突破这个难点，之后请学生发言。有的说：“与量角器的零刻度线重合的这条边对着的0是在内圈的，另一条边就看内圈的数字，如果对着的0是在外圈的，另一条边就看外圈的数字。”还有的说：“我先判断画的角如果是锐角就认刻度线上的小数，如果是钝角就认刻度线上的大数。”在这个时机引导总结出量角的方法：“中心对顶点，零线对一边，另一边认刻度，内外分清楚。”还真不能小看学生的力量，他们总结的方法很适合大家用。

教学收获是：学生有自己的思想，有自己的体验，在教学时要关注这些，选取合理的因素加以利用。给学生提供思考和解决问题的空间，调动学生的主动性和积极性，能培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的思维能力，让不同层次的学生取得不同的进步。

四年级上册数学角的度量

课后反思

吉木萨尔县第三小学

祖木来提

 

第二篇：四年级上册数学第二单元角的度量练习题

练习题

一、填空题。

1.从一点引出两条( )所组成的图形叫做角，这个点叫做角的

( )，这两条射线叫做角的( )。

2.角的两边在一条直线上，这样的角叫做( )角，它有( )度。

3.计量角的单位是( ),用符号（ ）来表示。

4.1周角=( )平角=( )直角=( )45°的角。

5.时钟在5时的时候，它的时针和分针成( )角。

7.∠1+∠2+∠3=180°，其中∠1=52°，∠2=46°，那么∠3=( )。

8.∠1是∠2的3倍，∠1=120°，∠2=( )。

二、判断题。

(1)角的两边越短，角的度数越小。( )(2)线段比射线短，射线比直线短。( )

(3)时钟在9点整时，时针和分针成直角。( )

(4)两个锐角的和一定比直角大。( )

(5)3点30分时，时针和分针成直角。( )

(6)角的两条边越长，这个角越大。( )

(7)大于90°的角叫做钝角，小于90°的角叫做锐角。( )

(8)一个平角等于90°。( )

三、用量角器量出下面各角的度数。

四、看下图计算各角度数。

1、已知∠1=28°求∠2、∠3、∠4和∠5各是多少度

?

五．