《平面镜成像》教学设计

出自：学科专家 发布时间：2011-01-27

发布者： 袁雪利 临潼区代王初中 发布时间： 2010-12-7 19:11:14

一．教学三维目标：

1．知识和技能

（1）通过实验探究，总结归纳出平面镜成像的特点。

（2）了解平面镜成虚像和改变光路的作

用。

（3）理解日常生活中平面镜成像的现象。

2．过程与方法

（1）组织学生通过探究活动，来揭示平面镜成像规

律。

（2）通过用对称法完成平面镜成像作图，训练学生运用几何知识和物理规律研究简单光学问题的能力。

3．情感、态度、价值观

（1）在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。

（2）培养实事求是的科学态度。

（3）通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。

二．教学重点和难点：

（1）重点：通过实验探究像与物到平面镜的距离，像与物的大小关系，像与物的左右关系，归纳总结出平面镜成像的特

点。

（2）难点：设计探究性实验及对虚像的初步认

识。

三．课时安排：1课时

四．教与学的互动设计：

（一）创设情境新课导入：组织学生观察课本图3—37并让学生动手照镜子，注意观察自己和镜子的人有什么不同？（激活课堂气

氛）

1、提出问题：照镜子，平面镜能成像（从生活中发现问题），平面镜成像有什么特点呢？

（二）交流合作，解读探

究

[动手做]学生观察桌面上的平面镜并用手摸一摸，感受一下什么是平面镜。

[小结]表面是平的镜子叫做平面镜。

2、提出猜想：

[教师提问]平面镜成像有什么特点呢？（教师不做任何暗示，让学生充分想象）

[学生讨论、归纳]可能有下列猜想：（允许有不正确猜想）

（1）像与物等大；

（2）像与物到平面镜的距离相等；

（3）像与物左右相

反；

（4）颜色相

同；

（5）成的是倒立的

像；

（6）物体离开平面镜像也离开。

3、制定计划与设计实验：

如何来探究像与物的大小是否相等呢？

[明确探究目的]

[老师给学生思考空间，学生：思考、分析、讨论、归纳]

[教师提问]我们采用什么方法来验证像与物是否相等呢？[创设疑问]

比较像与物的大小。[明确探究方

法]

找一个跟镜前物体完全相同的物体[替身物体]与像比较。[物像替代法]

4、进行实验与收集证据：

同学们找桌子上的器材试试看，行不行。[白玻璃暂时不取出] ——用两支相同的棋子。

——用两只相同的蜡

烛。 ——用两只相同的发光电珠。

[教师提问]同学们成功了吗？有什么障碍？

——从平面镜的正面看见了像，想把“替身物体”放到平面镜后面的像位置上，从平面镜的背面，只看到“替身物体”，而看不见像，所以无法比较像与物的大小。

[教师提问]为什么像不见了呢？[学生：思考、讨

论]

平面镜的背面有一层漆，光线是不能透射过去的。

[教师提问]怎样才能同时看见像和“替身物体”？

[学生：思考、分析、讨论、归

纳]

——要同时观察到像和替身物体，必须要让物体通过镜面的反射光线(教师在此可作适当解释)和替身物射出的光线都能进入人眼。

我们看见物体（棋子）在平面镜内成的虚像是由于物体射出光线（或反射）经过镜面的反射进入人眼

的。

[教师提问]怎样才能同时看见镜后的替身物呢？

——必须使平面镜后面的替身物射出的光线透过平面镜进入人眼。

[教师提问]那么现在镜后的替身物射出光线为什么没有透过平面镜进

入人眼？

——被涂在平面镜后面的漆挡住，光线无法透过平面镜。

[教师提问]那么怎么办？

——把涂在镜后的漆刮掉。

[教师提问]想一想，有没有其他更好的办法？

——换成平滑的白玻璃

做。 现在拿出平滑的白玻璃，再选择器材试一试实验。[学生选择器材]

[教师提问]同学们实验过程中有没有困难和问题？

——像较弱，看不清。

[教师提问]同学们，棋子的像比较弱，看不清楚，你有办法让物体所成的像明亮起来？

——增强光的亮度或用点燃的蜡烛做。

[教师提问]同学们，试试看。

[学生选择器材实验，在实验过程中存在两个问题：（一）实验时间长，点燃的蜡烛烧短了，像比替身物短了；（二）蜡烛不容易放置，有倾斜、有倒下，不易操作]

[教师提问]同学们实验过程中有没有困难和问题。

——点燃的蜡烛时间长烧短了，像比物短。

——蜡烛不容易放竖直。

——蜡烛容易倒下。

[教师提问]想什么办法改进实验呢？看看里面桌还有什么器材。[两只

发光电珠]

——用发光电珠作为物体，代替蜡

烛。

[教师提问]你们再试试

看。

[教师点拨]作为替身物的发光电珠应移到什么位置上。

——直到看上去它与镜前的发光电珠的像完全重合。

[学生的主动积极探索实验，几经挫折，实验成功后能很好地体会到科学探究成功后的成就感。]

平面镜成的虚像与物体的大小关系如何？

——等大。

[教师提问]怎样实验验证：“像与物到镜面的距离相等，它们的连线与镜面垂直”呢？

把上面实验放在白纸上做，只要记录两发光电珠和玻璃的位置。改变发光电珠的位置，重做上述实验两次。用不同颜色的笔记录每次实验中两发光电珠的位置。

分析实验记录：

量出每次实验中两发光电珠到玻璃板的距离。

连接每次实验中两发光电珠的位置，观察连线与镜面的关系。

[得出实验结论] 像与物到镜面的距离相等，它们的连线与镜面垂直。

5、交流与评价：

（1）同学们各自的探究结果是否相同？

（2）关于平面镜成想的特点还有那些猜想？准备怎样去验证它？ 学生课后自己探究：

（1）改变物体与平面镜的距离，像的大小是否改变？

（2）平面镜所成的像与物体左右相反的吗？

五．课堂小结：

1、平面镜成像的特点：

（1）成虚像；

（2）像与物等大；

（3）像与物到平面镜的距离相等；

（4）像与物左右相反。

六．布置作业：

（1）让学生在理解科学探究的情况下写出简单的探究报告（包括探究的问题、探究的过程和探究的结论）。

（2）自读教材“凸面镜和凹面镜”部

分。

（3）同学们根据所学知识，能否制造出简易的望远镜和万花筒。

七．教学反思：

本课体现了科学家在进行科学探究时从发现问题-提出猜想与假设-设计实验-收集数据与资料-得出结论的过程。所以，一方面要防止出现学生盲目探究或是探究目的不明确的现象，体现出教师要引导；另一方面要避免教师直接告诉学生“要怎么样”、“应该这样”，或是所有的

问题都帮助学生解决了，遇到问题时，教师可在思考方向上给以学生启发、点拨，最后还是要学生自己去思考、自己去解决，找出问题的答案。

 

第二篇：平面镜成像特点教学设计

平面镜成像特点教学设计

一、教材和学情分析

　　本节是在学习了光的传播和光的反射的基础上，对光的反射的延伸，是光的重要组成部分，它与学生的生活实际联系十分密切。教材以探究平面镜成像特点为主线，让学生经历探究平面镜成像特点的过程。在通过实验得出平面镜成像的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活中的成像问题。体现出“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。本节“平面镜成像特点”是一个完整的探究过程，学生在经历此探究过程中，学习对实验过程中信息的记录和处理。在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。

大部分学生对平面镜成像有比较丰富的感性认识，但这个认识中由于视觉的问题存在一个误区“物体离平面镜越远像越小”，在实验中，要让学生通过观察实验现象把此问题纠正过来。教学中，要通过探究过程培养学生实事求是的科学态度。

二、教学目标

【知识和技能】 

　　·了解平面镜成像的特点。

　　·了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。

　　·知道平面镜成像的原理。  

【过程与方法】

　　·经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录和处理。

　　·观察实验现象，感知虚像的含义。  

【情感、态度、价值观 】

　　·在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。

    ·培养实事求是的科学态度。

三、重点与难点

1、平面镜成像特点及实像与虚像的区别；

2、物体在平面镜中的像的大小由物体大小决定，向平面镜走近时，像的大小不变；

3、以平面镜为轴，物体与其在镜中的像是轴对称关系。

四、教学过程