人教版三年级上册《口算乘法》教学反思

内蒙古包头市青山区一机三小 陈文华

《口算乘法》是九年义务教育新人教版小学数学三年级上册P68~69的内容。它是“多位数乘一位数”这一单元的第一部分，也是最基础、最关键的部分。口算乘法是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行的，为以后学习多位数乘一位数的笔算打下了扎实的基础。

本节课是在学生已经熟练地掌握了表内乘法，能够正确地口算100以内加减法的基础上进行教学的，这就要求学生具有观察、探索、分析的能力，在尝试的过程中总结出整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。对于学生来讲，有了前面已有的知识，在一定情境创设的探究过程中来研究本节课的内容，学习新知识会感到轻松愉快、兴趣盎然。

本节课教学的主要思路是让学生在熟悉的情境中，提出多位数乘一位数问题，并通过自主探索、合作交流学会整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法，通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。

为了达到以上目的，本节课的教学主要从以下几方面进行设计：

一、复习旧知，孕伏铺垫

通过抢答、开火车的形式进行复习，为学生学习新知做了必要的铺垫。本节课重点是学生能说出口算时的算理，这些复习题就是为学习重点做铺垫。

二、创设情境，探究新知

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利用现实生活中的素材：包头乐园推出的优惠套票作为教学资源，学生根据2个情境的内容提出用乘法解决的问题，由问题列出50乘3这一新授内容，而不是由老师给出问题和例题，完全是由学生主动提供的。学生在试算50乘3时有的直接算，有的用加法列式计算，有的口算，有的笔算，计算的正确率和计算速度也随之变化。我则及时结合实例，展开讨论：怎样使计算正确率更高而且计算又方便呢？让学生感悟出口算与笔算的联系及各自的特点，从而在鼓励学生计算方法多样化的同时，又注重计算策略的优化选择。为了验证优化方法的正确性，我又结合学生回答，及时动态演示小棒图，数形结合，引导学生逐步深入理解算理。在教学完50乘3后，学生在初步掌握了整十数乘一位数的口算方法后，然后扩大学生的学习自主权，调动他们的学习积极性，进一步让学生独立解决几百乘几，几千乘几的计算，在独立思考乘法的方法时，给学生留下独立思考的空间，学生可以利用自己的方法独立解决问题，并进性讨论与交流，在交流的基础上，学生归纳总结出口算乘法的方法。 在这一环节的最后，设计了探究规律，出示了两组口算乘法题，让学生通过对比观察，探讨发现知识之间的规律，并运用规律进行学习。进一步体会口算乘法的算理。最后总结归纳得出结论。

三、分层练习，深化理解

在练习设计中，我设计了基本练习，变式练习，巩固应用以及拓展思维等层次性的练习。同时采用形式多样的形式，如打靶比赛、跷跷板乐园、幸运大抽奖等活动，使学生做得愉快，练得开心！ 2

四、全课回顾，总结评价

通过这节课的学习，你有什么收获？这一环节引导学生对学习内容进行梳理，将知识系统化、条理化、对在获取新知中体现出来的数学思想方法策略进行反思，从而加深对知识的理解。同时让学生进行自我评价，互相评价的活动，有助于反馈学习动态，体现情感态度价值观。

在整堂课教学中，我注重了以下的几个方面：

1、让学生说清算理。

2、练习时有层次性。

（1）当学生初懂算理时，不失时机地进行整十、整百、整千乘一位数的练习，让学生反复地说算理，从而达到学生逐步掌握算理。

（2）当学生掌握算理后，再通过多媒体课件的演示，让学生从练习中得出整十、整百、整千乘一位数的规律。

（3）幸运大抽奖的应用让学生的学习与生活挂起钩来，使学生明白生活中处处有数学，激起他们学数学的兴趣。

改进措施反思

1、教学设计应更严密、更科学。尤其要预留出学生活动的时间。

2、实行弹性教学，以后要把教材的习题处理作为课题来研究，在练习设计中力求讲究层次化、趣味化、弹性化。

3、提高自己的教学素养，提高自己教学语言表达能力。多听、多学、多练。

4、在学生掌握算理以后，可以设计一些拓展提高的题来做，如： 3

20×30= 200×30= 5000×60= 2000×800= 这样学生可以灵活地利用规律来解决问题，更加开阔自己的思路。

“教学是一门遗憾的艺术”。这节课有很多不足，但我始终是抱着一种虚心学习的心态，全程参与数学教研活动，我学习了很多，也收获了很多。为了让以后的每节课遗憾能少一些，我会持之以恒，学习学习再学习。

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第二篇：《口算乘法》教学设计及反思

课题：口算乘法

教学内容：人教版三年级下册教科书第58页例1、做一做、练习十四的第1——4题。

教学目标:

1、使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。

2、学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题

3、培养学生的观察能力、口头表达能力、演绎推理能力。

教学重点：

使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程

教学难点：

引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算 教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习导入：

1、口算竞赛：（限时1分钟）：

40 ×4= 60×5= 300×7= 200×8=

6 ×200= 3×800= 13×30= 11×50=

2、导人新课：

刚才口算的这些题目是我们以前学习过的整十、整百数乘一位数的内容，今天这节课我们就要运用这些知识来学习新的内容——口算乘法。（板书课题）

二、探究新知：

1．创设情景：

（出示情景图）引导学生观察，邮递员叔叔每天工作的情况。同学们从图中发现什么信息？你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？

2．同桌讨论交流。

3．指名说说:根据图中所提供的信息你可以提什么数学问题？教师出示问题：邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？

（1）你能解决这个问题吗？根据学生回答，板书： 300×10

（2）口算上面算式的结果。（同桌交流口算方法）

（3）指名汇报口算方法：（可能会有以下几种）

方法一：300×10——因为10个100是1000，所以10个300是3000，则300×10=3000（份）

方法二：300×10——先算3×1=3，接着在3的末尾添上3个0。所以300×10=3000（份）

（4）课件出示另一个问题：邮递员叔叔工作10天，要送多少封信？学生独立解决，指名说出口算方法。

4．用你喜欢的方法解决下面的问题：

邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？

（1）学生独立解答。

（2）汇报口算方法，你怎么口算？

（3）同桌讨论：比较两种方法，哪种口算方法比较简便？

5．学生回答后教师引导学生小结：

两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0，就在乘得的积的末尾添上几个0。

三、巩固应用：

1、完成课后做一做。

（1） 学生独立计算。

（2） 集体订正。（结合订正过程，选择两、三道题让学生说一说口算过程。）

2、生活应用：

为支援南方抗旱，每所学校平均捐款900元，20所学校一共捐款多少元？

3、完成练习十四的第1题。

四、 全课总结:

谈谈你这节课的收获。

五、课后拓展：口算9×99

六、布置作业：练习十四的2、4题。

七、板书设计：

口算乘法

300×10= 60×10=

方法一： 100×10=1000， 10×10=100

300×10=3000 60×10=600

方法二：3×1=3 6×1=6

300×10=3000 60×10=600

《口算乘法》教学反思

《口算乘法》是人教版三年级下册第58页的教学内容，它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。在教学中我注意做到以下两点：

一、创设学生熟悉的情境，把计算教学与解决生活实际问题结合起来。 口算是笔算的基础，如果过多地强调口算技能、正确率的训练，简单、重复、机械的训练会使学生感到枯燥无味。在本节课的教学过程中，我摒弃教材中邮递员送信这一学生所不熟知的情境，以邮递员的工作为主线，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利于加深学生对乘法意义的理解。在巩固应用的过程中创设了登宝塔、帮小兔回家爱心捐款等教学情境，让学生体会数学课堂的乐趣，感受到数学的价值，把枯燥的口算乘法课变得生动，学生学习新知识会感到轻松愉快、兴趣盎然。

二、注重学生已有知识经验基础，引导学生探究算理与算法的统一。学生已有的整十、整百数乘一位数的口算乘法知识和经验，课堂上围绕学生探索、掌握

乘法口算的方法展开丰富的数学活动。引导学生利用知识的迁移，自主探究整百数乘整十数、整十数乘整十数的口算方法，在探索、尝试、交流中扩展和提升对口算乘法的认识，在获取数学知识中提高学习能力。使学生体验成功，形成良好的学习习惯。体现以学生为主体，教师为主导，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展的理念。

三、不足之处

1、练习设计的坡度不够；

2、学生写作业的时间留得有点少。

3、算法多样化只注重了形式，而没有体现实效性。