《白鹅》教学反思

《 白鹅》一课主要着眼于白鹅的性格特点，高傲，而且高傲的可敬可爱。从作者刚把鹅抱回家，它左顾右盼的姿态中，留下了高傲的第一印象。到跟它相处的时间长了之后，感受到的：“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态和吃相中。”作者用明贬实褒的写法再现了它对白鹅的喜爱。整篇文章趣味十足。在这篇课文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点——高傲。大量运用对比等手段从叫声、步态、吃相中表现鹅的高傲。

本课的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法，因此我在教学设计时抓住“白鹅的高傲体现在哪”这一线索贯穿教学。苏霍姆林斯基说过：在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。因此教学中我采用研究性学习方法，鼓励学生读书、思考、感悟相结合，在积极主动的阅读活动中，理解和感悟白鹅的高傲，与作者产生情感共鸣。

　　一、本课教学思路清晰，注重让学生整体阅读、体验文本，感受白鹅的高傲。导入新课后，首先让学生初读课文，学习本课词语。字词是构建语文学习的基础，识字教学在中年级阅读教学中也是很重要的，这样有助于读好课文，理解课文内容。在初读课文的基础上，学生也对白鹅形象有了整体感知，为后面学习课文、体验情感做了铺

　　二、品读课文，感受“高傲” ，我在教学第三自然段时，先让学生找出最能体现白鹅特点的词语，想象白鹅会说些什么话，及时给他们在表情和音调两方面的评价，让学生感悟句子，体会白鹅的高傲、白鹅的尽职和作者对它的喜爱之情三层内涵，再引导孩子们品读这一段话。第四段教学，让学生边读边演，一位同学扮演鸭，一位同学扮演鹅，学生认真表演，从而理解“鸭的步调急速，有局促不安这相”鹅“步调从容，大模大样” 再指导品读句子。从而感悟中心句：“好一个高傲的动物！”

　　　三、在对文本有所感悟的基础上，我开始组织学生围绕“白鹅的高傲还体现在哪”进行阅读感受交流。交流过程中，引导学生抓重点词句了解白鹅叫声、步态和吃相的特点。如抓住“厉声叫嚣”、“引吭大叫”，让学生想象白鹅的动作、说的话，激发学生与文本的对话，把自己独特的体验进行交流，体会鹅叫声高傲。通过让学生将鸭与鹅的步态进行对比读，播放净角出场的画面，给学生直接的感官刺激，并让学生自己走一走，感受鹅步态的大模大样。从鹅见到人非但不怕，反而咬一口的句子中，学生体会出鹅的高傲。经过读文──看画面──演一演──再读文的过程，学生充分感受到鹅步态的高傲。在体会鹅吃相的高傲时，我引导学生感受鹅吃饭时的“三眼一板”、“一丝不苟”，以及鹅吃饭时非要有一个人侍侯不可的“老爷”派头，体会鹅吃饭时的架子十足。在整个感悟文本的过程中，我还将词语积累贯穿其中，达到积累词语的教学目标。

　　四、整体回归，体验情感学完课文以后，我出示了一组鹅的图片，并将课文进行串联，让学生整体回顾课文，学生对文本有了感受，读得就有效果。在看图片、回顾课文后，学生对鹅的形象有更深刻的印象，体会到作者对鹅的喜爱之情，与作者产生情感共鸣，也对作者所说的“好一个高傲的动物”有了更深的体会。

一堂课下来，我发现了自己的许多不足，在课文朗读方面，太过平淡，不够生动，在第三自然段指导孩子们想象白鹅说话，孩子们刚有点入门，我没有好好引导他们去说、理解、感悟、品读，从而导致学生读的目的性不强，点到即止，如何使孩子们读得妙趣横生需要好好去思考。在第四自然段步态特点词语的学习上，词语的理解不够深入，不够透彻，学生表演后没有深入指导学生感悟鸭的走路与鹅的走路不同之处，以至于学生们不能很好地表现出白鹅的从容和大模大样，也没有表现出白鹅的高傲，最后，我觉得还应该改正的地方是：应尽量地让更多的学生参与到教学活动中来，让学生的潜能得到充分的发挥，让课堂时刻充满活力，充满生命力

总之，教学是一门艺术，如果课堂上有更多的时间给更多的学生尽情地说，主动的说，那学生的口语交际能力将会有更大的提高。

 

第二篇：《白鹅》教案及教学反思

《白鹅》教案及教学反思

吉林省抚松县松江河镇小学 李骏

教学目标：

1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“头 颈 姿 态 狂 吠

步 调 颇 像 净 角厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

教学重点：

引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

教学难点：

从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

教学过程：

第 一 课 时

一、导入揭题

1：同学们，你们见过白鹅吗？我们一起来看看。

（出示白鹅图片）

2：想说什么？

3：有没有想起一首古诗——

生：背诵骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”

4：今天，我们要学习“白鹅”这篇课文。读课题。

（介绍丰子恺先生）白鹅写于19xx年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。

二、初读感知

1、请同学们大声朗读课文

2、出示温馨提示：

a、遇到生字词多读几遍，读不顺的句子多读几遍。

b、想一想，白鹅给你留下了什么印象？

3、:检查生字新词

头 颈 姿 态 狂 吠

步 调 颇 像 净 角

厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫

4．小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。出示重点句：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到：“好一个高傲的动物！”

（师板书）高傲

三、学习第一、二自然段。

1、选择自己喜欢的方式再读课文，想一想这篇课文是从哪几个方面来描写白鹅的高傲的？

板书：叫声、步态、吃相

2．学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。

3．齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。

四、学习第三自然段。

1、怎样从叫声中体现鹅的高傲？默读第三自然段，找出最能表现白鹅特点的词，在旁边写写自己的看法。

（“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。）

2．通过多种形式读，带着想象读出内心感受。

3．认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？

学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。

4．指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。

5．带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。

6．有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。

7．齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。

五、学习第四自然段。

1、还可以从哪里感受到鹅的高傲？我们来继续交流（在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点出示两个句子进行朗读指导。）

2．同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。

3．再读“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。

4．小结后齐读第四自然段，加深体会。

5．积累词语──“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。

六、积累运用，读写结合。

1、作者用准确的词语，生动的字眼，给我们描绘了高傲、勇敢??的白鹅。你愿意把自己当成一只怎样的白鹅介绍给大家。能用上文中的两三个词，加上自己的想象更好。

师提示：可以看着屏幕来练习。

出示“快乐写话卡”：

我是一只_______的白鹅。__________________＿

师：你说得真好，我想跟你交个朋友。

（跟学生握手）

2．练笔，展示，评议。

七、总结下课

作业

1、抄写文中生动有趣的句子。

2、观察自己喜爱的一种动物，准备“园地四”的口语交际与习作。

教学反思：

在 《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点——高傲。大量运用对比等手段从叫声、步态、吃相中表现鹅的高傲。

在教学过程中首先学生认读本课前自然四段的词语，字词是构建语文的基础，识字教学在中年级阅读教学中也是很重要的，这样有助于读好课文，理解内容。基本达到预期的效果，激发了学生学习课文的兴趣，其次鼓励学生大声的朗读课文，整体感知白鹅的形

象，了解白鹅的形象，了解白鹅的特点。学生能够说出自己的阅读感受，也体会到作者对白鹅的喜爱。最后学生学习时通过抓重点词句了解白鹅叫声、步态的特点。学生表演、想象白鹅的动作、说的话。激发学生与文本对话，把自己的独特体验进行交流。

我在教学第三自然段时，先让学生找出最能体现白鹅特点的词语，想象白鹅会说些什么话，及时给他们在表情和音调两方面的评价，让学生感悟句子，体会白鹅的高傲、白鹅的尽职和作者对它的喜爱之情三层内涵，再引导孩子们品读这一段话。第四段教学，让学生边读边演，一位同学扮演鸭，一位同学扮演鹅，学生认真表演，从而理解“鸭的步调急速，有局促不安这相”鹅“步调从容，大模大样”

再指导品读句子。从而感悟中心句：“好一个高傲的动物！” 一堂课下来，我发现了自己的许多不足，在课文朗读方面，太过平淡，不够生动，在第三自然段指导孩子们想象白鹅说话，孩子们刚有点入门，我没有好好引导他们去说、理解、感悟、品读，从而导致学生读的目的性不强，点到即止，如何使孩子们读得妙趣横生需要好好去思考。在第四自然段步态特点词语的学习上，词语的理解不够深入，不够透彻，学生表演后没有深入指导学生感悟鸭的走路与鹅的走路不同之处，以至于学生们不能很好地表现出白鹅的

从容和大模大样，也没有表现出白鹅的高傲，最后，我觉得还应该改正的地方是：应尽量地让更多的学生参与到教学活动中来，让学生的潜能得到充分的发挥，让课堂时刻充满活力，充满生命力