《10的分与合》教学反思

《10的分与合》教学反思

今天教学的内容是“10的分与合”。在上课前我反复读了教材，领会到：这一内容是放手让学生自己完成。紧跟教材的要求。课始，先让学生观察主题图得出：

1.有5串珠子，每串都有10颗。

2.主题图旁边的玉米老师提出的问题是：你能有序地涂一涂、分一分吗？

“有序”一词孩子们第一次接触，我不放心地问：你能理解有序的意思吗？一直提问了4个孩子，才有一个小女生说“就是1、2、3、4、5、那样的。”（孩子们的词汇有限）我赶紧跟上：说的真好，有序就是按照一定的顺序，刚才这个女生说的1、2、3??就是按照从小到大的顺序。

完成了两件事，我放手让孩子们自己涂、填。我认为孩子们有了8、9分与合的教学基础，会很快的完成两个问题。在不停地巡视中发现：竟然有一半的孩子不知道怎样按要求来完成。我快速地思考着：问题出在哪儿呢？

盯着黑板上的主题图想到：孩子们得到的两点如果分开教学会不会好一些？于是让孩子们停下手中的笔，指着第一行的珠子图问：“这一行有10颗珠子，有几颗涂上了红色？几颗没有涂色？”“把10颗珠子中的一颗涂色，9颗没有涂色就是把10分成了几和几？”孩子们齐答：“把10分成了1和9。”“如果第二行涂色你准备怎样涂？”“涂2颗”“分成了几和几？”“第三行呢？”“涂3颗”“你能完成吗？”“能！”很快，孩子们就完成了涂色和填空。

第一次放手让孩子们自己探究知识的形成过程算是失败了。还得一步一步地引导完成。究其原因：刚入学不到两个月的孩子们一直是在老师、家长的引导下学习和作业，还没有养成独立思考和解决问题的习惯。所谓“习惯”是长期行为导致的惯性思维。目前我所带的两个班的孩子还没有达到能够独立思考问题和解决问题的能力。还是在老师和家长长期引导的习惯中走出来。编写教材的专家们考虑的是：孩子们在入学前早就接触过10以内数的分与合，所有区域、所有孩子的知识基础和学习能力是相同的。在“10的分与合”这个知识点上应该能独立完成所要求的两点。课堂现实告诉我：虽然都是6岁的孩子却存在着：区域的差异、知识基础的差异和学习能力的差异。还没有达到脱离引导的习惯。如果这节课我没有及时调整教学方法，一味地按照教参的要求进行教学，例题下面的练习是不能完成了。

思考了这么多，得到一个结论：“习惯”是可以该掉的，但该掉习惯需要一个漫长的过程。这个过程也是让人觉得比较沉重的过程。何况孩子们需要该掉的还不止是这一个呢！

 

第二篇：《10的分与合》教学反思(培4数学任东阳)

《10的分与合》教学反思

 使用教材：上海辅读学校实用数学第5册

授课班级： 培四班 

授课教师：任东阳

课后反思：

《10的分与合》这节课的知识点是10可以分成哪两个数以及哪两个数合成10。数的分与合教学，对于学生进一步理解数的实际大小，数与数的之间的关系，渗透加、减法的意义以及掌握10以内的加、减的基本计算方法，都是十分重要的。教学这部分内容可以帮助学生初步建立分与合的思想，初步体会分与合是辨证的，是对立统一的。为了使学生不死记硬背数的分与合，所以教学中，让学生自己动手、动脑、尝试体会，可以使学生在生动、活泼的学习中，培养思维的灵活性。所以我们在备课的时候一定要灵活的处理教材，精心设计好每一个环节，收到的效果也将会更加精彩。 在本节课的教学中，我主要做到了以下几点：

一、这节课，我面临着学生差距大，注意力不集中等实际，我自制课件，选用图片演示，让学生感知了10的分和合的不同意义。充分利用现有的教学资源，最大限度地调动学生的学习兴趣。有效利用学生的注意时间，及时地传授知识。让学生感知了分和合的不同意义，积极调动学生的积极性。内容丰富、形式多样、层次分明的练习，符合弱智学生的年龄特点，能有效地激发学生参与学习活动的兴趣，促进所学知识的内化。从自由地分花片到有序地涂算珠，学生亲历了自主探索10的分与合的过程，体会了有序思考的方法。根据10可以分成几和几主动想到几和几合成10，沟通了分与合的联系，有利于学生从整体上把握知识，减轻了记忆的负担。让学生交流怎样记住分与合，目的是对学生进行具体的记忆方法的指导，有利于提高记忆的效率。

二、这节的亮点是：用激发学学生学习兴趣来引入新课。儿歌深受弱智低年级学生的喜爱，因为它文字简练，通俗易懂，便于记忆，能使儿童的思维活动在最佳的心理状态下进行。这节课的导入环节，我利用儿歌让学生手脑并用“1 9 1 9好朋友”激发学学生学习兴趣来引入新课。接着，出示数鸭子歌曲及幻灯图片，让学生根据图示列算式、说算法、口述计算方法，然后让学生根据数图片数量，把算式补充完整。课堂教学到比较几种分法后，学生用脑有点疲倦，注意力容易分散，为了巩固10的几种分法，我让学生动口动手又动脑——同桌玩拍手游戏，配上与内容相关的动作，帮助学生记忆。儿歌是这样的：    你拍1，我拍9，1和9手拉手；你拍2，我拍8，2和8说说话；你拍3，我拍7，3和7做游戏；你拍4，我拍6，4和6做朋友；你拍5，我拍5，5和5来跳舞。同时要求学生边听边念。在同桌开心的玩耍中，学生轻声地念着，他们沉醉在愉快的气氛中，轻松的记住了10的几种分法，受到了事半功倍的效果。 因此，适时安排儿歌，能使知识在不知不觉中留在了学生的心里，渗透在学生的血液里，是一种非常好的消化剂。但这节课中我应该在学生操作的时候多多记忆。在得出10的分与合时要给孩子时间和机会练习10的分与合，确保B内残疾孩子能够很好地掌握。“猜一猜”“找朋友”的游戏，以师生间、同桌间、小组内等不同形式组织学生活动，增加了学生练习的机会，提高了练习的效率；“有几种分法”引导学生运用所学知识解决实际问题，有利于学生的数学思考；评出合作最出色的小组，有利于培养学生良好的合作习惯和意识。

最后谈下这节课不足点：课上完了，课后感觉有很多欠缺，这节课在巩固练习不够到位，在这个部分中，我虽利用了找朋友游戏巩固得数是10的分与合，然后分组合作分花来加深对10的分解。在本节课中，如果充分利用课件演示和精炼的语言，在后面的教学中可能不会出现学生似懂非懂的现象，以至后来出现了泛讲的局面。可能是我语言不够儿童化，学生有些地方不太懂，这样让我用了过多的时间说图片所表示的意义，而对于算理的探讨没有深入，没给学生留下思考的时间。在今后的教学中应让学生小组讨论一下，比较优化后，再鼓励学生经行10的分解。

在今后的教学中我要狠抓重点，语言更准确些，更儿童化些，发现教学难点时，能跟踪追及，及时突出重点，突破难点，使自己更能适应培智数学教学工作。

任东阳

二〇##年十二月二十三日