英语课改反思

杨秀传

在编写导学案过程中，我们的老师以实际出发，按学生的层次不同写的导学案也不同。在课堂中，我从严要求，对每节课口令都要求做到位。而展示和点评，不管是语言还是姿势都要一一做到规范。不过，在实际操作中，学生情绪高涨，有顾此失彼的情况。特别是，搬动椅子的声音强调多次，经常还是发出刺耳声音。

一．我的困惑：

1.我们的英语课，有些学生不敢点评，或点评不到位，又要我们老师重新补充说明，浪费了大量的时间。

2.模式太古板。

3.学生连英语单词都不会读，点评很难。

我的想法：

1.去掉某些模式，其实就是我们平常上课时大多数教师都用到的教学模式。

2.每周我们教师要抽一、两节课帮学生查漏补缺，还要教给学生考法，让学生更多的关注考点。

一．对老师来说：

1.教师上课是轻松一些，但对教师驾驭课堂能力要求更高了。

2.导学案的编写比较难，难度太大，学生受不了；太浅，学生说

不够深度。

二．对学生来说：

1.教师真正把课堂还给了学生，让学生真正成为课堂的主人。

2.有些学生说一节课容纳的知识太少，学不了什么。

 

第二篇：西夏二中英语组课改反思

西夏二中“五步三查”高效课堂模式运用反思

西华县新一轮高效课堂课程改革已经全面展开，课堂模式的改革是教育本质的一次变革，也是办人民满意教育的一种必然选择。“五步三查”高效课堂是新课改以来提出的新时期课堂教学的理念、原则和方法，是针对原始课堂教学的无效性、低效性而言的。

西夏二中的高效课堂是“五步三查”教学模式，自20xx年春季开始正式实施，经过中国教师报李炳亭主任、县教育局教研室、县教师进修学校三级培训后，我们英语组老师已经初步掌握要领，并在课堂中贯彻执行。。

本学期开学的第二周,学校组织统师培训后的教师上观摩课。在观摩课上我们发现，现在的课堂在很多方面和过去相比较有较大变化，师生们的思想观念得到更新。但是,仔细对比其他兄弟学校的课堂效果,感觉仍有些问题需要研究和解决，具体表现在以下方面：

困惑一，导学案的设计与梯度的问题。

在“五步三查”高效课堂模式推行过程中，很多老师抱怨，不实施新课改，我们的课程任务完成尚且有些紧张，按照“五步三查”高效课堂课堂模式，我们平时一节课的内容要分两三节课才能上完。这样对于教学进度有很大影响。老师们进行自我检查，发现导学案里有课前预习，独学、对学或群学、

组内小展示、班内大展示、当堂检测和总结反思等环节。部分环节中问题或试题设计过难，学生思考的时间有限，学生探究、讨论不到位，展示和点评就根本没有达到预期效果。但是放宽时量，就会严重拖延课堂时间。这中间如何把握好导学案中问题的难易度？选题量的问题？

困惑二，教师的思想和角色转换问题。

“五步三查”高效课堂模式要求教师在教学过程中要成为策划者、组织者、引导者，要强调学生自主展示点评提出质疑，要让学生动起来。学生积极参与，课堂气氛空前活跃，结果学生自主成了“学生自由”；学生提出各式各样的问题，有些甚至是老师始料不及的；在我们学校的班级人数规模都80人以上，个别班级人数接近100人。课堂纪律难以控制，教学任务难以完成；学生一放开，有些教师在课堂上就特别紧张，甚至无所适从，教师的引导性很难得到发挥。

困惑三：小组合作学习建设问题。

小组建设是实施“五步三查”高效课堂改革的核心之一。作为高效课堂支撑的小组建设还处于低水平运转状态，没有真正发挥其在预习、合作讨论、课堂展示、课后评价督促的多种功能。个别班级部分小组组长自身综合素质不高，工作不负责，不能有效合理地安排学习任务。与科任老师不能有效配合。管不住甚至不想管理组内成员的纪律与学习，高效课堂并不高效。小组讨论表面看起来十分热闹，可深入其中，

会发现有的讨论根本与老师要求无关，有的并未参与讨论，自己干自己的，还有趁乱说闲话的，效果不理想，老师不太好掌握。究其原因，小组内部没有形成团结力量，那小组建设就永远是一句空话。

困惑四：教师担心的学生成绩问题

学校强力推进“五步三查”高效课堂改革，部分老师担心学生的成绩如果下滑，责任由谁承担？特别是现在成绩很好的教师，一旦推进高效课堂，有可能成绩会大幅下滑。如何保证稳步推进也是学校面临的最难的抉择。

高效课堂教学改革是一条艰难而曲折的道路，既要积极又要稳妥，不能急于求成，需要我们有非凡的毅力和坚定的信心；既要不断创新，又要善于发现问题，努力探索新路子、新方法，尽快解决所遇到的一些问题。

课改是一次只有起点没有终点的旅行，西夏二中全体师生一定会坚定信念，在课改路上努力探索，追求卓越，打造出具有自身特色的高效课堂。

西夏二中英语组

2014-04-16