《四个太阳》教学反思
我根据目标,结合学生的心理年龄特点,设计了谜语激趣,自然导入;初读课文,整体感知;随文识字,学习课文;写字练习等学习环节。在课件的制作上也考虑到了学生的心理年龄特点,设计得比较形象直观,还插入了游戏,激发了学生学习的兴趣。但是整堂课下来,我发现学生的学习兴趣在中后段的时间里开始下滑,一方面是由于学生注意力集中的时间到了,另一方面是教师的因素。如何设计和感染学生继续集中注意力,继续以浓厚的兴趣投入到学习中,这是我在以后的教学中要不断进行努力的方向。
上完这节课,再看了录像,在再一次的反思中,我发现作为一名新教师,在成长的道路上,需要努力的方向有很多。比如训练学生说话的完整性方面。在具体的句子训练中我要求学生要把话说完整,可是在平时的说话、上课回答问题的时候,我都把这个要求给忽略了。我想,不管什么时候都得强调说话的完整性,帮学生养成这一意识,那么在以后的生活和学习中他们都会有意识地这样做,真正做到学以致用。
教案经过了反复几次的修改,真正体会到了“台上一分钟,台下十年功”的深刻含义。虽然准备的过程中付出了很多,但我知道这是新教师成长的必经之路,能有幸得到那么多老师的指导,对我以后的教学有着莫大的帮助。
“没有反思的教育不可能深刻;没有反思的教师不可能成长。”我把这句话时刻牢记在心中,落实在行动中。
《四个太阳》教学设计与反思
渔沙坦小学 雷丽芳
一、教学目标
1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
二、教学重点:
1、认识13个生字,会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
三、教前准备:四个太阳、课件
四、教学时间:两课时
第一课时
一、 导入:
今天我们就来学习《四个太阳》,读了课题你想知道什么?
二、 引导学生学习生字。
1、组织学生自读课文,标出自然段。
2、听老师读课文说说你有什么感受?
3、小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗?指名到讲台上做。并向别的小朋友讲这个就是挂,同时出示生字:挂,引导学生思考还有什么能挂?用挂组词、说句子。读文中的句子
4、出示:街字学生读,进行组词,说说你知道的街道。读读文中的句子。
5、出示:熟,学生说什么熟了,再读文中的句子。
6、出示:伙伴,指名解释,并说说自已的小伙伴是谁?
7、出示:甜、尝,生说伸出舌头舔甘蔗,这个字就是“甜”,你们平时尝的什么是香甜的?读课文中的句子。
8、出示:温,温暖,什么是温暖的?让学生体会温暖,再认识:冻僵,联系冬天时的天气体会。再认识“脸”回到课文,读句子
9、学习“该、因、季”让学生组词,联系生活,再读句子,结合理解课文内容。
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三、 指导写字。
1、观察生字“园、因”说说这两个字有什么区别。学生汇报。
2、强调:“因”字是先里头后封口。
学生自已练习写字,比比谁写得最好。
第二课时
一、 复习旧知,巩固生字
1、 认读生字卡。
2、 课件出示含有生字的句子,指名认读、齐读。 ① 阳光温暖着小朋友冰冻的手和脸。 .....
② 街道两旁的果子熟了,小伙伴们摘下一个尝了尝,甜极......了。
二、 引入课文,整体感知
1、 同学们,上一节课我们已经知道,有一个小朋友画了四
个不同的太阳送给“春、夏、秋、冬”四季,你们还记得是四个什么样的太阳吗?谁能上黑板上贴出来呢?(生答后再由生贴太阳,师板书:春天、夏天、秋天、冬天)
2、 瞧,四个完全不同的太阳,多新鲜呀,文中的小朋友为
什么要画这样的四个太阳呢?大家想知道吗?快翻开书本P81,自由地读读课文,找找答案吧!
三、 抓住重点,示范学法
1、 看课件——夏天,烈日高照,知了在树上叫个不停,狗
也热得不断地伸舌头。
① 你听见了什么?看见了什么?什么季节来了?(生答) 师:对呀,夏天来了,为辣辣的太阳照着大地,就连知了也热得不停地叫“好热呀好热呀”,小狗也在不断地伸舌头、喘气。
② 如果你在这炎热的夏天里,你会有什么愿望呢?(太阳不那么热,清凉点)
2、 书中的小朋友也有一个愿望,你们知道是什么吗?快读
读第一自然段吧。
① 自由读(指名说说小朋友的愿望是什么)
2
② 指名读(评价)再指名读(评价)
③ (课件出示第一段内容)大家看,绿绿的太阳照着大地,一切都变得那么清凉,让我们一齐把这清凉送给大家吧(齐读第一自然段)
3、 谁能背出这段中你最喜欢的句子呢?(指名背)
四、 总结学法,指导自学
1、 我们刚刚学习了课文的第一自然段,我们读了课文,接
着说了文中小朋友的心愿,最后背诵了自己喜欢的部分,“读——说——背”就是我们学习第一自然段的方法。接下来,我们就用这一种方法去学习第二、三、四自然段。现在请你们以四人小组为单位,商量一下你们喜欢哪个季节?喜欢哪个季节就学相应的那一段,好吗?(小组合作学习“金色的太阳、红红的太阳、彩色的太阳”三段)
2、 课件出示自学要求:
① 读:用自己喜欢的方式读,可以自己读,可以小组读,也可以合作读??)
② 说:小组内说一说小朋友的愿望是什么?
③ 背:背诵你认为你自学的那一段中最美的句子或词语。
五、 检查自学
1、 秋天
① 秋天到了,文中的小朋友的愿望是什么呢?(指名答)这一段中有一个句子特别长,我们要把它读通顺、连贯。 ② 课件出示句子:“金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。”(范读、指名读、自由读、齐读) ③ 同学们,秋天到了,果园里的果子熟了,你们想跟老师一起到果园里逛逛,尝一尝水果的香甜吗?(课件欣赏果园果子成熟的景象)
④ 此时此刻,你最想干什么呀?(吃水果)那你想对秋姑娘说什么呢?(谢谢)
师:秋姑娘听到了,她说谢谢你,她说明年秋天呀,她还会给你们送果子的,秋姑娘要走了,谁能背一句在这段中你最喜欢的句子来跟秋姑娘说再见呢?
⑤ 我们再一次感谢秋姑娘,好吗?(看课件齐读第二段)
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2、 冬天
① 冬天来了,小朋友的愿望又是什么呢?为什么?(指名答)
② 冬天真的如此冷吗?我们一起去感受一下(看课件——寒风呼啸)感觉如何?
③ 哪个小组学这一段的,能读读吗?我也想读,也特别想读好,谁来教教我呢?先自由读读,想一想如何才能教我读好呢?
A、 你想教我怎样读?(有感情)
B、 生范读,师读
听我读了,你感觉到什么呀?(特别暖和)一齐把温暖送给大家吧(课件出示第三段,齐读)
④ 谁能背一句你最喜欢的句子或词语。
3、 春天
同学们,夏天,绿绿的太阳使我们感到到处清凉;秋天,金黄的太阳让我们看到了丰收的景象;冬天,升起了红红的太阳,温暖着人间;春天,春天该画个什么颜色的太阳呢?(请学习这一段的小组汇报一下,并说说为什么?)
① 学生汇报
② 对呀,我们书上说,因为春天是个——生答(多彩的季节),春天这么美,我们就一齐来赞美春天吧。这次,我想和大家合作来读这一自然段,可以吗?我来读第一句话,大家来读第二句和第三句,找到了吗?我们先小声试一试(看课件,合作读)
六、 拓展总结:
1、 (指板书)过渡:文中的小朋友送一个绿绿的太阳给夏
天,送一个金黄的太阳给秋天,送一个红红的太阳给冬天,送一个彩色的太阳给春天。他把美好的心愿送给了每个季节。老师也有一个心愿,就是送你们一个快乐的太阳,希望小朋友们每天快快乐乐。
2、 我想,你们也有很多心愿吧!那就说说你想画个什么样
的太阳送给谁,或是送到什么地方?(生交流)
3、 总结:我相信大家都有美好的心愿,这些心愿能让我们
的世界变得更加美好。
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教学反思:
《四个太阳》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文,讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳,给人们带去欢乐的故事。表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个,而且只有一种颜色,可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?这使学生产生了强烈的求知欲望。于是,我给学生充足的时间和空间,让他们去读、去想、去说、去背,引导他们敢于发表自己的见解,相互合作,共同发展。下面就这一节课谈谈我的具体做法:
一、 引入课文,整体感知
这一环节,我首先从复习的形式引入,让学生上黑板上“挂”出 四个不同的太阳,从而吸引学生学习课文的兴趣。
二、 抓住“夏天”一段,示范教法
这一环节,我先让学生看课件,引出夏天,然后让学生谈谈自己 在炎热的夏天里有什么心愿,从而了解文中小朋友的愿望;接着通过多种不同形式读理解课文;最后让学生背一句自己喜欢的句子。孩子们能很快地说出自己和文中小朋友的心愿,但在背的时候就有点困难了。可能是因为孩子们过于紧张,又或者是本班学生的素质比较差吧。
三、 总结学法,指导自学
这一环节,我实施得较差,虽然学生知道了用“读——说——背” 的方法去自学,但个别学生却不明确要学哪一段,该怎样去学。所以,导致了个别小组各自学自己喜欢的段落,有的甚至还在学第一段,合 5
作探究的能力不太强。
四、 检查自学
这一环节学生还读得不错,但至于说文中小朋友在秋天、冬天、 春天有什么心愿时,孩子们却较模糊,不太会说,课堂气氛较为沉闷。幸而是我充分利用多媒体去引导学生理解课文,感情内容,孩子们才有一点的兴趣。同时,我采取了“个别读、自由读、小老师教读、师生合作读、男女对读、小组读、齐读”等方式引导学生从读中感悟。“秋天、冬天”这两段的学习,学生理解得较好,但在学“春天”那一段时,我却忽视了“多彩”这一个词语,我本来的设计是想让学生谈谈“为什么说春天是一个多彩的季节”从说中去积累一些有关描写春天的词语的,但后来却因为怕不够时间,而把这一环给删除了。
五、 拓展总结
这一环节,老师们都有目共睹,学生的思维被局限在课文里了, 不能跳出课文里去想,说自己的心愿这一环,远远不能达到我的预期目标。说话能力较差。
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