《比尾巴》教学反思

《比尾巴》是人教版教材第一册中的一篇对话形式的儿歌。本课是用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，课文琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。

一、收获：在情境中快乐识字。

一年级的学生年龄特征决定了他们具有天真好奇、爱玩好动的特点，我想只有尊重孩子的天性，才能收到理想的效果。让课堂充满情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。《新课程标准》提倡在情境中识字，在生活中识字。在识字教学时，教师要帮助并鼓励学生掌握识字方法。所以我在设计过程中把整个教学安排在一个生动有趣的动物王国的比赛当中来进行。让孩子们在课堂上一下子拥有了多种角色体验,首先是一个学习的小学生,同时又是一个比赛过程中的一个小观众,一个小评委 , 在活动中学生很轻松地认识了生字词“孔雀、松鼠、兔子、鸭子、猴子、公鸡”。力求突破语文学习不再是枯燥的上课，而是一次有趣的活动，在愉悦的活动中文本内容也就悄无声息地走入了学生的心里，让学生始终处在一个童话般的世界里，在学习中感悟。同时识字方面在学生自主学习的基础上，设想让学生从会读到会认，由简到难地进行学习。比如抓住识字规律，把几个相似的生字“爸、巴、把、公、松”放在一起，让学生发现识字规律，渗透识字方法。同时有层次地有梯度地把识字放在一定的情境中，与认识的事物结合起来，使学生在识字学到方法的同时，发展语言，提高认识能力。

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”

我就是本着这一理念展开教学的，首先自始自终通过创设情境，激发起学生对本课学习的兴趣，然后以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字，从而使学生相互交流，畅所欲言。并且在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，从而实现真正的自主实践，努力提高语文课堂的实效性。

二、反思：在情境中的快乐阅读。

新课标在第一学段阅读部分提出了让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣。因此，虽然在创设情境识字写字这一块教下来还是比较顺手的，但是学习课文时还是有一些遗憾。所以我在反思，是不是有些地方还需要一些这样的更改：

师：（让学生做评委的时候）孩子们，现在你们就是评委了。瞧，运动员们多么兴奋啊！它们纷纷翘起了自己的尾巴。我们来仔细瞧瞧动物们尾巴有什么特点？（学生说尾巴的特点）让评委们发表对动物尾巴的特点的一个意见，比如说小猴子的尾巴，课文中是长，但是小孩子他就觉得除了长还有软，还可以卷起来，其实也就强化了他对动物尾巴的一个认识，从小孩子的角度去认识动物尾巴，它就有不一样的特点，其实这里也留给了孩子们很大的思考空间。同时也是一个说话训练的机会。（课前就让孩子去收集、观察一些动物尾巴的知识，那么他们从生活中走来了。）而且我们的教学目标之一就是“了解一些动物尾巴的尤其是朗读

更促使我深思。怎样才能读得深入，怎样才能对学生的朗读进行有效的指导，使学生的朗读水平一次比一次有所提高。对此我做了如下反思：在指导学生读好一句话时，首先不要急于要求他们读出感情。如指导“谁的尾巴好像一把伞？”在不加字、不漏字、不错字的前提下，让学生在自读中体会句中的停顿之处，形成一定语感之后再试着读出问的语气。若部分学生仍没有读好，千万不能着急，或是就此草草结束进入下一个环节。而是应该针对学生的实际情况继续进行耐心的指导，同时注意保护学生朗读的积极性。这时仍可以引导学生回忆日常生活中问答对话的语气等方式，通过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好特点."

 

第二篇：《比尾巴》教学设计与反思[1]

《比尾巴》教学设计及反思

利小尚彩霞

活动目标：

1、归纳概括动物尾巴的突出特点，看着图学习朗诵儿歌。

2、对问答式的儿歌感兴趣，并能尝试仿编儿歌。

教学准备：

课件、动物图片、作业画纸、小动物头饰和对应的尾巴若干条 活动过程：

一、做游戏

老师发出指令，幼儿按照指令做动作。

“摸摸脸、摸摸肚子、摸摸腿、摸摸尾巴”

老师：“我们有尾巴吗？”“没有”“可我们身边很多小动物都有尾巴，今天，它们还要进行一场比尾巴大赛呢。”

二、《比尾巴》演示

展示：老师将小动物的图片贴在黑板上，小朋友们认真观察：小动物的尾巴都有什么特点呢？

小猴的尾巴：长，能倒挂在树枝上——小兔的 尾巴：短，遇上大灰狼，能很快地逃走。

松鼠的尾巴：象把伞，让幼儿学一学小松鼠怎样走路。

小鸭的尾巴：扁，来回摆动，游泳时可以当游泳器。——公鸡的尾巴，弯。让幼儿学一学公鸡怎样走路。

孔雀的尾巴：象把扇，孔雀尾巴真好看，像一把大扇子。

。

1、教师问，幼儿答。

2、幼儿分组，一组幼儿拍手问，另一组幼儿表演回答。

3、两组互换。

三、续编儿歌

除了这几种小动物，还有一些小动物的尾巴也很有特点：“小燕子的尾巴像什么？”（剪刀）“大黄牛的尾巴像什么？”（蝇拍）“小马的尾巴像什么”（拂尘）“小鱼的尾巴像什么？”（船桨）??

四、做游戏

森林里的小动物们迷迷糊糊地把自己的尾巴弄丢了，要去找自己的尾巴了。幼儿分组带好头饰和尾巴，带头饰的幼儿寻找和自己头饰上小动物相对应的尾巴，找到尾巴的小朋友互相领着手回到自己的座位上。

五、拓展延伸

小朋友们学习了《比尾巴》这首儿歌，回家以后说给爸爸妈妈听，我们还可以按照这样的对答形式。

教学活动反思：

《比尾巴》这首儿歌适合中班幼儿的年龄特点，抓住了各种小动了两点来进行活动设计：

一、游戏为主。在本活动中我设计了三个游戏活动：1、活动前，我跟孩子们做了个热身游戏。看看谁的反应快。“摸摸你的小鼻子”；“摸摸你的小耳朵”；“摸摸你的黑头发”；“摸摸你的圆脸蛋”；“摸摸你的长尾巴”。“哈哈哈??”孩子们一片哗然。“你们有尾巴吗？”“没有。”“可我们身边很多小动物都有尾巴，今天，它们还要进行一场比尾巴大赛呢。”趁孩子们游戏时的兴奋劲还在，我趁热打铁，迅速把他们引进课文情境。2、续编儿歌，拓展知识面，激发学生的创造能力。儿童诗歌的句式往往可以举一反三，迁移适用。《比尾巴》一课中句式“（谁）的尾巴（怎么样）？”出现了六次，但课本中的知识毕竟有限，为了丰富课本知识，激发学生的求知欲，在学完诗歌后我设计了拓展这一环节，利用课件出示了另外的六个小动物的图片（老虎、马、燕子、金鱼、狗、牛），生动活泼的画面再次激发了学生的欲望，他们能够抓住动物尾巴的特点，展开激烈的讨论，之后，按照课文中诗歌的样式编儿歌。例如，“谁的尾巴象剪刀？”“燕子的尾巴象剪刀。”“谁的尾巴细又长（卷）？”“牛的尾巴细又长（卷）。” 这种创编，是学生超越生活经验的创造思维，是发自内心的自由抒发，不仅培养了他们运用语言文字的能力，同时在运用积累词语和句子中感受到动物尾巴的可爱，从而对动物充满喜爱之情。3、做“找尾巴”游戏。老师：森林里的小动物们迷迷糊糊地把自己的尾巴弄丢了，要去找自己的尾巴了。这些小动物想请小朋友帮帮忙，给它们找回尾巴。大家愿意帮忙吗？幼儿通过动手动脑又动嘴，让他们不由自主的去看、去做、去想，在轻松、愉悦，没有精神压力，没有心理负担的情

况下，自然而然接受新知识，并且调动他们的情感去体验，去感受。

二、利用现代化教育资源创设动画情境，激发幼儿的学习兴趣。学习这首儿歌，通过生动、形象的课件播放使幼儿能直观的、具体的看到小动物的尾巴的特征，为幼儿对下一步的儿歌仿编起到了铺垫作用，这样使幼儿仿编时有兴趣说，有东西说，才能说好，从而发展了幼儿的语言表述力及仿编儿歌的能力，教学效果也很好。在指导幼儿理解猴子长长的尾巴有什么作用呢？（播放猴子在林间攀爬的动画）“猴子有时用尾巴吊在树上荡秋千。”“为什么松鼠的尾巴好象一把伞呢？”（展示课件动画：松鼠从树上跳下来）“松鼠的尾巴好像一把降落伞，它从树上跳下来也不会摔疼。”（课件出示公鸡的尾巴、鸭子的图片、孔雀的图片。） “公鸡的尾巴弯，鸭子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看。”“孔雀的尾巴最好看，好看在哪儿呢？”（课件演示：孔雀开屏）“孔雀的尾巴展开像一把漂亮的扇子。”我在互联网上搜集了关于动物尾巴的图片进行整合运用，幼儿观看之后就明白了，比老师用生硬的语言解释要生动具体的多。

尽管这一课下来，幼儿基本完成了预先设定的活动目标，但是仍有不足之处：1、农村幼儿所见所闻太少，有很多小朋友没去过动物园没见过很多小动物，这使得活动的时候不能让全部幼儿都很快跟上进度，以后再设计活动的时候需要注意联系身边的实际进行综合考虑。2、活动过程中时间略显长了一些，本节课用了26分钟时间，中班幼儿的注意力一般能集中20分钟左右，所以在活动的最后布置课外拓展的时候，幼儿有点坐不住，在以后的活动中，可以适当的减少一些重复的活动。