《画家和牧童》教学案例

广水市长岭镇中心小学 吕 玲

【教材分析】

《画家和牧童》是人教版二年级语文下册第6单元的一篇阅读课

文。课文讲述的是一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错

误，戴嵩谦虚接受批评的事。大画家戴嵩勇于承认错误、谦虚诚挚的

美德令人感动，而那个小小牧童面对备受尊崇的大画家，敢于批评，

毫不畏惧，这种敢于挑战权威、实事求是的品质更是难能可贵!主人

公优秀的思想品质渗透在优美的文字之中，给人以深远的回味。课文

通过一个生动有趣的故事，绘声绘色的人物语言，让人真切地感受到

画家和牧童的优秀品质，受到生活的启迪，感悟做人的道理。

【教学目标】

1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.让学生在主动、积极的思维和朗读活动中，加深理解和体验感

悟和思考。在阅读中感受到学习的乐趣。

3.体会画家和牧童的优秀品质，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚，

谨慎。

【教学重难点】

有感情地朗读课文，感悟画家的谦虚谨慎的优秀品质和牧童敢于

挑战权威的精神。

一、古诗导入，揭示课题

师：同学们，在前面我们学了一首描写牧童的古诗，你们能背一

背吗？生齐背古诗《所见》。

师：不过今天我们说的这个牧童可不是骑在牛背上悠闲吹笛音的那个小男孩。到底发生了什么事呢？让我们一起来学习课文《画家和牧童》吧！教师板书：21 画家和牧童

生齐读课题

（用学生学过的古诗导入新课，既复习了旧知，又很好的和新知联系起来，学生很快就进入学习状态）

师：在你心目中，什么样的人才是画家？

生1：我认为画画画的好的人就是画家。

生2：我认为画的画，别人会来买的就是画家。

师：画画的好的人就一定是画家吗？

生3：画画的好不一定是画家。我说画家不仅是画画的好，还要有名气才叫画家。

师：经过前面几个同学这么一说相信大家对画家的意思有所了解吧？你还能说哪些带“家”的词语呢？

生：舞蹈家、音乐家、书法家、教育家??。

师：这个同学说的可真好，知道这么些有名气的人。那牧童又是干什么的，你们谁来说一说？

生：牧童就是放牛或是放羊的小孩子。

师：你对课文中的这个画家有什么了解呢？

生1：我知道这个画家名字叫戴嵩，他是唐朝人。

生2：他画的牛特别出名，像真的一样。

生3：他的画一挂出来就有很多人来买。

师：同学们了解的还真不少。看来课前你们预习的很认真。老师给个赞。

师：老师这里也准备了戴嵩的一些资料，让我们一起来看看吧！ （课件：1.戴嵩的斗牛图 2介绍戴嵩的文字资料）

师：这么有名的画家和牧童之间到底发生了什么呢？学习了课文就知道了。

二． 初读课文，整体感知

（1）自读课文，整体感知

师提出读文要求：请同学们自由读读课文，要求不掉字、不加字，把不认识的生字多读几遍。想想课文讲了一个什么事。

生自由读文。

（2）自主识字，交流识字方法

课件展示本课13个生字，说说哪个字你认识？在哪见过？ 生1：我认识“批”字。这个字就是“批评”的“批”，我家楼下还有个水果批发店。

生2：我在故事书中看到了“小公鸡惭愧地低下了头。”这句话，所以就认识了“惭愧”这两个字。

生3：“抹、拱”是形声字。

师：看来同学们都是细心的孩子。这种在“生活中识字”是很好的识字方法。那么对那些你还不认识的字读文时遇到了怎么解决？（实时对学生的识字方式进行肯定，鼓励学生多种途径识字）

生1：查字典或看拼音。

生2：问身边的同学或老师。

师：谁愿意读读课文？其他同学认真听，看看字音读的是否准确，是否流利。

生1：他有一个字音没读准，“嵩”是平舌音，他读成了翘舌。 生2：尾巴夹在后腿中间的“夹”应该读一声，她读成了二声。 生3：周一乐读的很结巴，不流利，也不生动。

师：同学们听的可真仔细，不仅听出他们哪些字音读错了，还能说出具体哪里没读好。你们有进步了！

师再次课件出示字词：“价钱、浓墨涂抹、惭愧、拱手、牛蝇、翘起来”等。你能把这些字音读准吗？我们来开火车读。

师：“拱手”，请你做个拱手的动作让大家欣赏一下。“翘起来”，瞧！我们班毛容的小辫子就翘起来了。

师：请你再一次观察前面出示的13个生字，说说你又记住了哪个字，怎么记的？

生：我知道“购、描、驱、”也都是形声字。

生：我还用换偏旁的方法记住了：绳—蝇；渐—惭；瑰—愧 （低年级识字教学是重点，在这一环节中，引导学生采用可行的、高效的识字方法自主识字，并与生活紧密联系起来了解字义，在对比中加以区分，检验识字效果，由浅入深，使学生在掌握方法的同时，扎实了教学，提高了课堂效率）

三．学习课文，品读句子

指名读第一段。

师出示课件：唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。著名是什么意思？你能用这个词说一句话吗？

生：著名就是特别有名。徐悲鸿就是一位著名的画家。他画的马栩栩如生。

师：哟，阮亦乐同学都会用词语“栩栩如生”了！“栩栩如生”就是特别特别像，跟真的一样。

生：李白是一名著名的诗人。

师：那么课文第一段从哪些地方可以看出戴嵩是位著名的画家？请同学们大声朗读第一段，并用波浪线把这个句子画出来。

生自由读文。

生1：他的画一挂出来，就有许多人来买。

生2：看画的人没有不点头称赞的。

生3：有的人还争着花大价钱购买。

师：是啊，戴嵩的画确实是太好了，要是老师遇见了我肯定也会买几幅的。可惜老师穿越不了时空，回不到唐朝。

师：课文中有个句子特别写出了戴嵩的画好，你能再找出来读读吗？

指名读句子：他的画一挂出来就有许多人来买。

师：你能用“一 ??就??”来说句话吗？

生1：我一出门就有很多人跟着我。

生2：我一回家就写作业。

生3：??

师：其实戴嵩不仅画画的好，而且速度也很快。请同学们默读第二至四段，用横线画出戴嵩画画快的句子。

生齐读：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

（1）出示课件：浓墨涂抹 轻笔细描

你们能看着词语猜猜它们是什么意思吗？

（2）课件展示画面：浓墨涂抹和轻笔细描。教师讲述：它们是我国国画的绘画技巧，代表了两种不同的画法。通常情况下，它们一起使用，会使画面栩栩如生，惟妙惟肖。

（3）师指教室文化墙的国画，请一名同学说一说哪些地方是浓墨涂抹，哪些地方是轻笔细描。

（对重点词语采取了看词猜意、教师讲述、实物辨认等环节，学生理解起来就比较容易。）

师：戴嵩的画是如此之好，那看画的人是怎么说的呢？都有那些人夸赞呢？“纷纷夸赞”又是什么意思？

指名，分角色读一读商人和教书先生是如何夸赞的。（其中一名学生在读教书先生时用手摸了摸胡须。）

生：“纷纷夸赞”就是一个一个的夸，很多人排队夸。

师：这么多人都夸赞戴嵩的画说明什么呢？

生：说明戴嵩的画确实画的很好。

师：课文中用了三个表示称赞的词语，你能找出来读读吗？ 课件：夸赞 称赞 赞扬

师：这三个词让我们从侧面看出戴嵩的画画的是特别棒。如果是你也在现场看画，你会怎么夸呢？

生：这牛真是画的太好了，简直跟真的一样。

生：你是跟谁学的？画的这么棒。

生：戴嵩，你真不愧是个大画家呀，您能教教我吗？ 师：戴嵩的画确实是好，老师也想来夸夸。

课件：戴嵩的斗牛图

师：戴嵩的画真是活灵活现，栩栩如生，惟妙惟肖，出神如画。 生齐读四字词语。

师：正当大家都纷纷夸赞时，又发生了什么事？戴嵩又是怎么处理的？下面我们就来学习课文第五段。齐读课文。

生：画错了，画错了！

师：这是谁的声音？他是怎么样进来的？这个声音怎么样给当时看画的人？

生：他是挤进来的。

师：这个“挤”说明什么？

生：说明看画的人很多。

生：也可以看出戴嵩的画确实画的很好，真不愧是一位著名的画家。

师：他指出了戴嵩画中的错误吗？

生：他指出来了。

师：课文是怎么写的？你能找出来读读吗？

师出示课件。学生大声读句子。

师：学到这里，你觉得这个小牧童怎么样？

生：我觉得他胆子很大。

生：我觉得他很了不起。

师：怎么了不起呢？

生：他不怕大画家，敢说真话。

师：他胆子大，他敢说真话，他说的对吗？要是对，那又说明小牧童什么呢？

生：说明小牧童放牛的时候观察的很仔细，是个认真观察的人。 师：你觉得敢说真话的人，是个什么样的人？

生：是个很勇敢的人，胆大的人。

教师板书： 勇敢 生齐读

师：小牧童很勇敢的指出戴嵩的错误，那戴嵩又是怎么对待他的？

生：戴嵩听了感到非常惭愧，他连连拱手，说：“多谢你的指教。” 师：惭愧是什么意思？同学们能说说惭愧的近义词是什么？ 生1：自己没把事做好，心里感到不安。

生2：没把事做好不好意思。

师：不好意思是因为戴嵩没有认真观察两牛相斗的样子，还不如这个小牧童观察的仔细，所以戴嵩感觉到自己很惭愧，很不好意思。

生3：它的近义词是羞愧。

师：画家是个什么动作？你能模仿一下吗“

请一名学生模仿拱手的动作。

师：当牧童指出戴嵩的错误后，戴嵩的惭愧，拱手，说明戴嵩是个怎样的人？

生：我觉得戴嵩很谦虚。

生：说明戴嵩不怕出丑。戴嵩很了不起，别人说他的画画错了，他没有生气。

生：我说戴嵩很虚心。敢于承认自己的错误。

师教师板书：虚心。

四．学生汇报学习心得，教师小结。

师：小牧童的勇敢，戴嵩的虚心都是值得我们学习的优秀品质。老师希望你们在学习中不怕困难，遇到困难勇往直前，在取得成绩后不能骄傲，更不能看不起别人。

五．生字练习

课件：抹 拱 挤

（1）观察这三个字的共同点，注意：“抹“右边是个”末“周末”的“末。”上横长，下横短。

（2）分别给这三个字组两个词。

（3）生写字。老师指导。

（低年级语文读写都非常重要，前面注重了生字的读，现在又落实了写的环节。）

【教学反思】

崔峦教授说：“我们要简简单单教语文，扎扎实实教语文，轻轻松松教语文。”这三个教语文，看似简单，但实际给我们现在的小语教学很多的思考。我觉得语文课就该是好好说，好好写，让语文课堂返璞归真。因此在教授《画家与牧童》这节课时，我觉得我以下几方面做得比较好：

一、识字、写字教学得到很好落实。

识字教学是小学低年级语文教学的重点，简单的教师教，学生跟着读的传统教学模式，孩子们会感到枯燥乏味，因此在教学本课生字时我采用了启发式教学，学生们通过交流，汇报了各自不同的识字方法，运用换一换、寻找形声字及生活中识字等不同方法，孩子的兴趣大，也提高了识字效率。在本课中同样注重了生字该如何写的环节。如先观形比较，再描红书写。

二、注重了重点词、句的品、读

课文一开始就引导学生了解“著名”一词的意思，让学生脑海中对戴嵩这么个画家有个最初的认识。接着品读句子“他的画一挂出来就有许多人来观赏。”“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描”通过品读句子，让学生体会到戴嵩的著名，画技如此之好，另外对戴嵩的画作鼓励学生用自己的话去夸，充分体会到众人纷纷夸赞从侧面也再次说明了戴嵩的画好。为后面小牧童指出他的错误时，戴嵩的表现埋下伏笔，从而更能表现大画家的谦虚、敢于认错的高贵品质。

不足之处在表现牧童的勇敢，敢说真话的品质时引导的不够到

位。

语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会，让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考。在今后的教学中我定会牢牢抓住这点，还给学生一个简简单单、扎扎实实、轻轻松松的语文课堂。

 

第二篇：画家和牧童教学案例20xx-03-11

《画家和牧童》教学案例2008-03-11 12:14 九江市长虹小学 高 磊 执教

九江市长虹小学 周小兰 点评

学习目标：

1、 会认出13个生字，会写出12个字。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3、 懂得要敢干挑战权威，也要谦虚谨慎。

教学重难点：

1、 学会本课生字、新词，通过朗读体会画家和牧童的优秀品质。

2、 理解课文内容，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

教学准备：

多媒体课件

教学时间：

两课时

教学过程：

第二课时

一、比较发现，导入新课

师：今天老师带来了两位朋友，你们瞧，他们来了。（多媒体出示戴嵩和牧童的画像）谁认识他们呢？

生：画家、牧童。

（教师边板书：“画家”二字写得大一些，“牧童”二字写得小一些）

师：你发现了什么？能猜猜这是怎么回事吗？

生：老师把“画家”写的大，“牧童”写的小，我猜是因为牧童年龄小，画家年龄大。

生：我觉得是画家本领大，会画画，牧童只是会放牛，所以就写的小。

师：一个人人敬佩的大画家，（师板书：“和”）和一个小小年纪的牧童之间会发生怎样的故事呢？这就是我们今天要学的第21课，请大家齐读课题。

[兴趣是最好的老师，板书课题时，“画家”、“牧童”的字体一大一小，鼓励学生观察发现，并进行猜测，能很好地抓住学生的好奇心，引发阅读的兴趣。]

二、默读课文，边读边想

师：老师想了解一下，小朋友知道怎么默读课文吗？

生：不用手指着读，不出声音在心里读。

师：老师再给你一条建议，请小朋友一边读一边想：大画家戴嵩是怎么画这幅斗牛图的？

[在低年级阅读教学中渗透默读方法的教学，为中高年级的阅读打下良好的基础。]

三、以读代讲，体验情感

1. 学习第二自然段。

（教师可结合学生读的有关大画家戴嵩画这幅斗牛图的语句，出示句子。教师边有意识的范读边点击鼠标，使“一会儿”、“很快”变红）

师：小朋友，这句话中“一会儿”说明什么？

生：“一会儿”说明画家动作很快。

生：“一会儿”还说明画家技艺高超。

师：“一会儿”在这句话中可以读得怎样？

生：读得稍快一些。

（学生自由练读这句话。）

（指名读，以评读的方式，引导学生感受画家的高超技艺。）

全班齐读。

师：“围观的人看了，纷纷夸赞”，小朋友，你们接着往下读一读吧。（学生自由朗读三、四自然段。）

[通过对关键词语“一会儿”的品读、感悟，了解大画家戴嵩画画的技艺高超，为下文故事的发展埋下伏笔。]

2. 学习第三、四自然段。

师：谁来读读商人说的话？

（指名读。）

师：商人称赞戴嵩画得太像了！是绝妙之作！该怎么读？你再读一读。

师：听你一读，大家好像看见了这幅画，画得太像了！这样读才是称赞别人！（引导学生标画“称赞”）

师：谁来读读教书先生的话？

（指名读。）

师：你觉得他读得怎么样？

生：他读出了赞扬的语气。

师：听你读后，大家感觉到这幅画真的画活了一样，画得太棒了！这样读才是赞扬别人！（引导学生标画“赞扬”）

师：你从画下来的这两个词中发现了什么？

生：它们的意思很相近，都有赞扬的意思。

师：读读课文，你们还能找出和它们意思相近的词吗？

生：夸赞。

师：这三人词都是夸赞戴嵩画得好！全班齐读课文中这些夸赞戴嵩的话。

[在阅读教学中注重语言文字的训练，不但进行了近义词的练习，还通过感情朗读理解了三个近义词：称赞、赞扬、夸赞，进行了词语的积累。]

师：课文上说“纷纷夸赞”，都有哪些人在夸赞呢？

生：有戴嵩的朋友。

生：有戴嵩的家人。

生：还有很多过路的人。

??

师：想想你可能是其中的谁？当你看到戴嵩的绝世之作时，会怎么夸赞呢？

生：我是过路的人，我会说：好，好，真是好画呀！

生：我是戴嵩的家人，我会说：瞧我们家老爷的画，真是绝世之作呀！

生：我是戴嵩的朋友，我会说：这么好的画，我要花大价钱把它买下来。

??

师：现在请一个同学做商人，一个同学做教书先生来夸夸戴嵩。其他的同学都是围观的人，等他们夸完，我们接上去，想怎么夸就怎么夸，可以说给周围的同学听。准备好了吗？现在开始展示纷纷夸赞的画面吧。

师：原来这么多人都在夸赞戴嵩，才叫“纷纷夸赞”啊。看来这个画家还真了不起，这斗牛图画的还真像！（教师板书：了不起）

[对关键词语“纷纷夸赞”的理解不是进行简单的口头传授，而是设置一定的情境：想想你可能是其中的谁？当你看到戴嵩的绝世之作时，会怎么夸赞呢？让学生在模拟的情境中亲身体验，感知词语的意思。同时还训练了学生的想象能力。]

3. 学习第五、六自然段。

师：可是就在这时，（出示插图）你看到了什么？想到了什么？

生：我看到一个小牧童挤进来了，大声喊：“画错啦！画错啦！”

师：你观察的真仔细！想象力真丰富！

师：是呀，就在人们纷纷夸赞的时候，一个牧童挤进来喊着“画错啦！”，这声音就好象炸雷一样，这说明什么？

生：说明声音很大。

生：还说明大家听到这样的声音感到很吃惊。

师：谁愿意学着牧童的样子喊一喊？

师：你真是个会读书的孩子。人们都在那儿夸赞他，你这样一喊，我们都惊呆了，真像炸雷一样！

师：再看看图，人们有什么表现？你看到了什么？

生：人们都呆住了。

师：你又想到了什么？

生：这个孩子真大胆，竟然敢向大画家提意见。

生：这个小牧童，小小年纪你懂得什么。

师：这时，戴嵩又是怎么说，怎么做的呢？

（同桌分角色练读戴嵩和牧童的对话，可边读边配上动作）

（指名分角色读对话。）

师：你想对大画家戴嵩说什么？

生：您真谦虚，一个大画家还虚心向一个牧童请教。

生：您以后可要仔细观察，不要再画错了。

师：这时，你想对牧童说什么？

生：你可真细心，连两牛相斗的情形都观察得这么清楚。

生：你可真大胆，敢向大画家提意见。

师：一个著名的大画家，却这么虚心接受别人的意见，多么令人敬佩啊！（教师板书：虚心）他真是个了不起的大画家。别看牧童年龄小，却敢在大画家面前提出自己的意见，又那么善于观察，多值得我们学习啊！（教师板书：敢提意见）从这儿我们也可以看出他也是一个了

不起的小牧童！

[通过对画家和牧童语言的品读，体会人物的优秀品质，突出本课的重点。课堂问题设计精巧：你想对戴嵩说什么？你想对牧童说什么？代替了旧课堂中的直接发问：他们有哪些优秀品质？]

师：我们快来看看戴嵩的《斗牛图》，看看是不是像牧童说的那样，画错了。

（学生边看边发表意见。）

师：戴嵩虚心接受别人的意见，哪怕是一个小牧童的意见也是如此，再加上他刻苦练习，终于成为了我国古代一位著名的画家。

4、学习第一自然段

师：（出示第一自然段）谁来夸夸他？

（指名读第一自然段））

师：他的画一挂出来，就有那么多人欣赏呀，谁再来读读？

（指名读。）

师：我们一起夸夸他吧。

（齐读。）

[教师大胆打破按段教学的传统模式，在学生通过品读课文，充分认识了古代著名的大画家戴嵩之后，再来读读文中第一自然段对戴嵩的简介，就显得水到渠成了。]

四、回归整体，拓展延伸

师：现在你觉得课题这样写还合适吗？为什么？

生：应该把“牧童”写得大，“画家”写得小。因为牧童虽然是个孩子，也没读过多少书，却很善于观察，还敢当着那么多的人指出大画家的错误，非常了不起。

生：我觉得应该把“牧童”和“画家”写得一样大。因为他们都很了不起，一个很勇敢，一个很虚心。

师：现在有两种意见，我该听谁的呢？

生：老师，还是应该写一样大，因为他们真的很了不起，都值得我们学习。

师：谢谢你的建议，你们同意吗？

生：（齐说）同意。

（教师改写“牧童”，字的大小和“画家”一样大。）

师：今天我们这节课认识了两个了不起的人：画家和牧童，他们的勇敢、虚心都值得我们学习。戴嵩特别喜欢画牛，我国现代还有很多画家像他一样以画动物而闻名,我们一块来看看吧。

（配乐欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》、李苦禅的《鹰》）

师：同学们下课后，可以通过多种方法搜集资料，看看还有哪些像他们这样了不起的人，在他们身上又有哪些有趣的故事。

[充分尊重学生的阅读个性，是一个体现了民主、平等的课堂。当出现两种不同的意见时，没有老师的硬性评判，只有同学们认真品读后的真实感受，真实想法：他们都很了不起，应该写一样大。]

板书设计：

21、画家 和 牧童

虚心 敢提意见

了不起

教学点评：

1、 教师能够通过多种方法调动学生阅读的兴趣，从而让学生逐渐喜欢阅读。与众不同的课题的板书，一开始就制造了悬念，抓住了学生的好奇心。结尾处的改写真正听取学生的意见，充分尊重学生的阅读感悟。还能根据学生对课文的初步理解，设置一定的情境，让学生在模拟的情景中趣味盎然地进行阅读。

2、 本堂课能较好地体现语文学科的工具性特点，教师能引导学生结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，让学生在阅读中积累词语，整堂课的语文味很浓。给大家留下深刻印象的就有两处：通过入情入境的感情朗读理解近义词“称赞”、“赞扬”、“夸赞”；通过再现情境理解“纷纷夸赞”。

3、 课堂教学中，体现了以读为主的教学特色，符合低年级阅读教学的特点。朗读形式多样，教师没有特意强调朗读的技巧，而是通过多种方式引导学生入情入境地去读，培养了学生良好的语感。同时还注意了阅读方法的指导，教会学生如何默读。

4、 充分关注了学生的阅读个性，不以教师的分析代替学生的阅读感受、体验和理解。