柳永词两首

【教学目标】

1.了解词及柳永的生平。

2.深入词中描绘的情景，体察作者情感及作者的情感状态。

3.感悟词的意境美和作者的情感美，提升自己的人格，净化自己的情怀。

【教学重点、难点】

重点：体察作者情感及作者的情感状态。

难点：感受、品赏词的意境、词的情韵。

【教法和学法】

自主-合作-探究法 朗诵法

【课时安排】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课，走进杭州

俗话说得好：上有天堂，下有苏杭。杭州美，最美在西湖，宋代苏轼在《饮湖上初晴后雨》的诗中这样描写西湖：“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”而南宋还有一位著名的词人柳永也对杭州和西湖情有独钟，写下著名词作《望海潮》。传说金主完颜亮读到这首词后，遂起“投鞭渡江”之意，于1611年大举进攻南宋。这传说虽不可信，但却从反面印证这首词的艺术感染力是很强的。今天我们就跟随词人柳永一下来学习一下他的《望海潮》，再度领略古都杭州的繁华与美丽吧。

二、反复吟咏，感受杭州

1.学生齐读全词，读准字音。

2.一生朗读，其他学生评价。

三、品评鉴赏，流连杭州

思考：词中的哪些内容可能会勾起完颜亮入侵南宋、直指杭州的野心？ 参考答案：

（1）东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华： “东南形胜”，地理位置重要，地处东南，风景优美，故曰：“形胜”； “三吴都会”，社会条件优越，三吴指的是吴兴、吴郡、会稽，泛指江浙一带，作为重要都市，那里人众荟萃，财货聚集，故曰：“都会”； “钱塘自古繁华”，有着长期繁盛的历史，对前两句总结，因为这些特殊条件，所以“自古繁华”。

（2） “烟柳画桥，风联翠幕，参差十万人家。”——三吴都会。在街巷河桥的美丽环境中，家家户户安居乐业，人烟十分稠密。

（3）“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。”——东南形胜。钱塘江岸，绿树如云，钱塘江水，汹涌壮观，不愧为自然“形胜”之地。

（4） “市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。”——钱塘繁华。市场上陈列着各种珠宝，普通人家也披罗着锦，满目奢华景象。“竞”字很好的写出了杭州富民比奢华、斗阔气的情景。

（5） “重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。”——杭州西湖的湖山之美。“三秋桂子”照应“叠巘”（时间）“十里荷花”照应“重湖”（空间），进一步描写“东南形胜”。 （补充：传说 灵隐寺 诗句“桂子月中落，天香云外香” /诗句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”）

（6）“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。”——百姓的游乐。四季皆美的西湖，白天笛声悠扬，夜晚歌声欢快，以及渔翁 ，采莲姑娘都很欢快（互文见义）

总结：一首《望海潮》，我们看到，金主完颜亮是不是因为这首诗中的词句引起他的南渡之野心我们是不得而知的，但是，柳永笔下的《望海潮》的确是从空间上全景式地反应了宋初杭州城的盛况。

四、再读全词，品赏手法

1.思考：这首词在写景上有什么特点，采用了什么表现手法。 “点染”艺术鉴赏 。

“点染”是诗词的一种艺术手法。 “点”：抽象的评点（总写） “染”：具体的描述（分述） 二者紧密相连，表达共同的意境。

点 染

东南形胜 自然风光之美

三吴都会 都市繁华之美

钱塘自古繁华 民生安乐之美

2.除了点染，这首词在写景上还有什么特点，运用了什么表现手法？ 工于铺叙，一句一景，写景富有层次感。 铺叙：又叫“铺排”，多见于古体诗中，它运用叠句的手法，使句式反复、对称而又富于变化，在诗歌中主要起渲染烘托气氛的作用。

五、美读全词，告别杭州

那么“言为心声，文如其人”，借助这些文字传递出的这些画面，我们读到了青年柳永怎样的情怀呢？

【板书设计】

形胜（地理）——自然风光之美

都会（都市）——都市繁华之美 惊叹 赞美 羡慕

繁华（历史）——民生安乐之美

第二课时

一、导入新课

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。我们的生活总是充满了别离的苦痛。可这苦痛倒触发了诗人的诗情，他们用诗词歌赋来倾诉咏叹他们的离愁别绪。透过这些诗词，我们可以想见朋友分别时的悲楚，夫妻天各一方的哀怨，母亲呆望

游子归家的泪眼愁眉，我们可以体悟到“黯然消魂者，唯别而已矣”的至理。 今天我们再次轻轻叩开古典诗词的门扉，不经意间就会发现生命在演绎着悲欢与离合，一个个泪眼婆娑的丽姿和一个个凄婉缠绵的动人故事。现在我们就来欣赏这首别离诗，感受别离诗的千种风情，它就是柳永的《雨霖铃》。

二、 朗读，整体感知。

1.范读，注意朗读的节奏。

2.齐读：读出作品的节奏、韵律，并且注意体会作品的意境和作者的思想感情。

3.学生自由诵读这首词，走进这首词的世界。

请学生结合注释，疏通这首词的文字，理解词的字面意思，有疑问举手，并且思考词的上下阕分别写了什么内容?(同桌讨论，回答)

明确：上片写词人和他心爱的人临别之时留恋难舍的情景；下片是词人想像别后羁旅生活孤独痛苦的情状。

4、情感基调：请学生讨论，并给出结论。

明确：基调：低沉、哀婉、悲伤、凄清。

三、赏析全词

1.读画面：发挥想象，把词描绘成画面。讨论后派代表回答。

明确：三幅画面。（1）刚下过雨的傍晚，京城门外的帐篷下，一男一女举杯对饮，桌上摆满美酒佳肴，但两人都郁郁寡欢，情绪低落，停杯放筷不吃 ，四目相视，忧伤难言。（2）岸边，一男一女拉手，依依不舍，总不肯放开，而一边船上的船夫不停地催促，说要出发了，要出发了。但两人还是不肯松手，泪眼相看，无语凝噎。（3）深秋的夜晚，孤舟在江，晚风吹拂，酒醉刚醒的词人在舟中怅然四顾，只看到天边一轮残月照着江面，岸边的杨柳在凌晨的秋风中瑟瑟摇颤，诗人感慨万分，悲伤不已。

总结：大家描绘的都很美，我们一起为离别排列一个层次

别前 别时 别后

2.品情感：刚才我们通过读想象了词中三幅优美画面，下面我们重点来品味这首词的情感，并试着弄清楚作者是如何表达的。

（1）找出主旨句？

明确：多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！

（2）文中哪些句子体现离别之情？

明确：帐饮无绪 相看泪眼 无语凝噎（难分难舍）

良辰好景虚设 更与何人说（惨不成欢）

（3）作者怎样表达这种离愁别绪的？

明确：寒蝉 长亭 骤雨 兰舟（实景）

烟波 暮霭 杨柳 晓风 残月（虚景）

渲染离别之情

3.析技巧

这首词采用借景抒情的手法，把景物染上主观色彩，以景传情，达到情景交融。全词表达的是伤离别的情感，作者选取冷落的秋景作衬托，如“寒蝉”“长亭”“骤雨初歇”等，渲染离情别绪。总之，本词写景，都是为抒情服务的，达到情景交融，“一切景语皆情语”啊！

4.探名句

（1）本文优美语句很多，不胜枚举，明代词评家贺裳说，柳永此词有“千古俊句”，请问是哪一句？试分析它的妙处？

（2）明确：“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。”

“柳” 赠柳惜别，缕缕离愁

“晓风” 清秋的晓风是凉的，写出别后凄凉

“残月” 透出凄清冷落之感

词人写风之凉、月之残，都是为了倾诉离情别绪。

（3）发问：把“酒”换成“梦”，“晓”换成“凄”，“残”换成“冷”，变成“今

宵梦醒何处？杨柳岸，凄风冷月”，好不好？为什么？

明确：“酒醒”写出离人饮酒，为的是消愁，“举杯消愁愁更愁”，更何况是在“酒醒”之后呢？伤感离愁更浓。

“晓风”秋日早晨之风，风凉，古人出行多在黎明时分登程，送别也在这一刻，“晓风”意味着“离”。

“残月”月光是冷的，残月的光更冷，而早晨的残月就显得特别凄凉。 “晓风残月”给人一种特别浓重的凄清冷落之感，正是这样，才渲染出那种说不完诉不尽的离愁别绪。

四、布置作业

1.默写两首词。

2.任选柳词，写一篇赏析短文。

【板书设计】

上片：别时（实写） 晚（黄昏） 长亭（饯别——催发——执手——念） 下片：多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节

别后 (虚写) 今宵 杨柳岸

经年 未卜

 

第二篇：柳永《八声甘州》教学设计(冯新海)

《八声甘州》教学设计

江苏省海州高级中学 冯新海

【自学质疑】

1、 表明全词感情基调的是哪个字？

2、 上阕与下阕词人分别表达了怎样的情感？

3、 “渐霜风凄惨”中的“凄惨”，一作“凄紧”，你认为用哪个词语好？请说明理由。

4、下列加点字对原词作了替换，你觉得这种替换合理吗？说明理由。

看潇潇、暮雨洒江天，一番洗深秋。 觉西风凄惨，关河冷落，残照当楼。是处红衰翠．．．．

减，苒苒物华休。惟有长江水， 滚滚东流。 不忍登高临远，望故乡渺邈，归思难收。．．

叹年来踪迹，何事苦淹留？想佳人、高楼颙望，误几回、天际识归舟。争知我，倚阑干处，．

正恁凝愁。

5、 这首词运用了哪些艺术手法？试作赏析。

一、导入

一个屡试不中的补习生，惹怒皇帝的笨蛋，自命不凡的“白衣卿相”，仕途坎坷的小官，浪迹江湖的游客，出入秦楼楚馆的浪子，常喝常醉的酒鬼，敢爱敢恨的汉子，歌楼妓女的铁哥，市井街头的自由撰稿人，“奉旨填词”的中国第一位专业词人，创新发展宋词的巨匠。 （这个人就是柳永，转入对柳永的介绍）

二、作者简介

柳永 ，名三变，字耆卿。大约在公元1017年，宋真宗天禧元年时柳永到京城赶考。以自己的才华他有充分的信心金榜题名，而且幻想着有一番大作为。谁知没有考上。他不在乎，轻轻一笑，填词道：“富贵岂由人，时会高志须酬。”等了5 年，第二次开科，又没考上，这回他忍不住要发牢骚了，便写了那首著名的《鹤冲天》：

黄金榜上，偶失龙头望。明代暂遗贤，如何向? 未遂风云便，争不恣狂荡? 何须论得丧。才子词人，自是白衣卿相。

烟花巷陌，依约丹青屏障。幸有意中人，堪寻访。且恁偎红倚翠，风流事，平生畅。青春都一饷。忍把浮名，换了浅斟低唱。

这首牢骚词不胫而走，宋仁宗读后有些不高兴。柳永在京城又挨了几年，参加了下一次考试，这次好不容易通过了，但圈点放榜时，仁宗说：“且去浅斟低唱，何要浮名? ”又把他给勾掉了。

这次打击实在太大，柳永就更深地扎到市民堆里去写他的词，自称：“奉旨填词柳三变。” 之后柳永流落于汴京、苏州、杭州等地，以写词为生，生活潦倒，最后死于润州。 （诗人不幸诗家幸，也许正是仕途的无望，漂泊的艰辛给了柳永创作的灵感吧。）

三、由作者介绍向《八声甘州》过渡

柳永，与整个封建社会的文人一样，内心世界有着缠绵不尽的羁旅愁情。

他很早就告别自己的亲人，踏上漫漫求宦之路，仕途无望后，他转徙于各地，似蓬草一般听凭命运的拔弄，千山万水间，印下了他疲惫不堪的足迹，也留下了他无数沉重的诗行。 羁旅行役，给他以磨难与痛苦，也给他以阅历和深沉。正是在这漫漫的旅途中，在悠悠的乡梦中，在浓浓的愁情中，才会有《八声甘州》，才会有《八声甘州》的寥廓冷落与凄美怅惘。

【交流展示】

四、读

1、请学生朗读此词

2、请学生评价此朗读并说说朗读的注意事项

教师补充：节奏、感情基调

五、表明全词感情基调的是哪个字？

明确：正恁凝愁

六、词人因何而愁？

1.羁旅悲秋2. 思乡怀人3. 功业未就

七、“渐霜风凄惨”中的“凄惨”，一作“凄紧”， 你认为用哪个词语好？请说明理由。 明确：“紧”字好。因为柳永在这里是把感情结合在景象之中，并没正面写感情。不同于李易安的“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，全是正面写感情。柳永是把深刻的感情，融在所写的景物里。

“惨”字是写感情的字词，而且太重，用在这里情调不调合。

“紧”是写风，指强劲的风，与前面的“潇潇暮雨”相呼应，写秋天的雨雨风风的交相侵袭。 进而表现词人内心浓重的羁旅愁思。

八、教师对原词作修改，请学生说说改得如何？

八声甘州 柳永

看潇潇、暮雨洒江天，一番洗深秋。 觉西风凄惨，关河冷落，残照当楼。是处红衰翠减，苒苒物华休。惟有长江水， 滚滚东流。

不忍登高临远，望故乡渺邈，归思难收。叹年来踪迹，何事苦淹留？想佳人、高楼颙望，误几回、天际识归舟。争知我，倚阑干处，正恁凝愁。

（一）教师先说明修改的理由：

1、看，领起字。如“望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。”照应下文“望故乡渺邈”的望字。

2、清秋。清，清爽明朗的意思，与意境不合。深秋，秋愈深，愁情也愈深重。

3、渐：又。仅起到连接的作用。觉，感觉到。是一种心理感受。故比渐好。

4、霜风改为西风。刚下过雨，并没有霜，故不能说霜风。

5、将“无语”改为“滚滚”，更能突出水流之迅疾，更加深切地写出，一切美好的景色，包括美好的时光，都在迅速地流逝。

6、将“妆楼”改为“高楼”。高楼，“高出不胜寒”，无所依靠，更衬托出女子的孤独。 欧阳修不是有“楼高莫近危阑倚”吗？范仲淹也说“明月楼高休独倚。酒入愁肠，

化作相思泪。”

（二）学生自由讨论后交流，然后自由发言，评论老师修改的得与失。

【精讲点拨】

九、这首词运用了哪些艺术手法？试作赏析。

上阕：借景抒情。词人登楼远望，景色苍茫辽阔、萧瑟凄凉，抒发了词人的悲秋之情，为下文的思乡怀人作铺垫。（用典、拟人）

下阕：虚实结合（联想、想象）。词人自己思归心切，因而联想到故乡的妻子也一定是同样地盼望自己回家，进而想象佳人妆楼颙望，误识归舟的情形，从而加倍写出作者对佳人的怀念。

十、课堂延伸

（一）虚实结合

1、“实”是指客观世界中存在的实象、实事、实景。它可以通过视觉、听觉、触觉等具体感受得到，是真实具体的描绘；

“虚”：则是想象之景，存在于人的思想意识之中，引发人的联想。

在诗歌中，虚常包括三类：

1、神仙鬼怪世界和梦境《梦游天姥吟留别》

2、已逝之景之境 《虞美人》

3、设想的未来之境 《雨霖铃》

虚实结合：是指现实的景、事与想象的景、事互相映衬，交织在一起表达思想情感。

虚实相生能丰富诗的意象，开拓诗的意境，为读者提供了广阔的审美空间，丰富人们的审美趣味。

十、当堂检测

1：指出下列诗句哪些是“实”,哪些是“虚”：

１.遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。

２.独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

３.执手相看泪眼， 竟无语凝噎。

4. 念去去千时烟波，暮霭沉沉楚天阔。

5.今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。

6.雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。

2、 （10年江苏卷）

阅读下面这首诗，然后回答问题

送魏二 王昌龄

醉别江楼橘柚香， 江风引雨入舟凉。

忆君遥在潇湘月， 愁听清猿梦里长。

(3)三、四两句诗，明人陆时雍《诗镜总论》云：“代为之思，其情更远。”请作具体分析。(4分)

参考答案 :

三四句由实转虚，由眼前情景转为设想对方抵达后的孤寂与愁苦，通过想象拓展意境，使主客双方惜别深情表达得更为深远。

【纠错反思】