《诗两首》固定栏目设计 教师：王智宏

诗两首

教学目标：

① 知识与技能：了解普希金、弗罗斯特及写作背景。指导学生把握诗文基调，有感情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力， 体会象征的写作手法，从诗歌中感觉作者的思想情感、人生态度。

②过程和方法：通过朗读，采取自主、合作、探究的学习方式，品味语言，理解诗歌中蕴含的哲理。

③ 道德、情感、价值观：体味诗人因选择人生之路的慎重与无奈而引发的感慨，提高学生对人生的认识，感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。

教学重点：

１、理解两首诗所蕴含的哲理。

２、品评两首诗的艺术表现手法。

教学难点：

１、理解《未选择的路》中，诗人重点写那条未选择的路而不是已选择的那条路的原因。

２、理解象征手法。

课时安排：一课时

一、导入新课：岁月的风铃在我们耳边叮咚作响，站在青春的路口静静凝望：前方的道路曲折蜿蜒，直通向那被称为“明天”的地方。回头看看自己的足迹，那一双双脚印记下了我们每一次跌倒和踉跄，这条路上有绿洲有沙漠，有风吹雨打有鸟语花香，但无论如何，平原留着我们的足迹，高山印证着我们的身影，大海融入了我们的气息，天空记录下了我们的飞翔。多少次阴霾，我们用阳光驱散，因为我们心头萦绕着坚强与快乐，今天让我们一起走进普希金写的《假如生活欺骗了你》。感受诗人坚强乐观的情怀！

二.作者简介

亚历山大·普希金（1799—1837），俄罗斯伟大的诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。

三、写作背景介绍

这首诗写于普希金被沙是流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女

儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。那时俄国革命正如火如条，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理解，相信光明必来，正义必胜。

四、检查字词预习情况

五、播放示范朗读，学生听读，把握情感节奏。学生自读，然后采取多种形式的朗读。

六、合作探究（思考下列问题）：

1．诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？

2、如何理解“而那过去了的／就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？你有过类似的体验吗？

3、你对“欺骗”一词是如何理解的？

学生明确：

1、诗歌展现了一种积极向上、达观自信的人生态度。

2、这两句诗道出了一种人生体验中极为普遍的感觉：生活是有意义的，不要随意忘却、抛弃那曾经拥有的忆念。在这里，诗人要强调一种积极向上的人生态度，而反对悲观消极的人生态度。从另外一个角度看，人生的体验应该是丰富多样的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生。

3、“欺骗”是指个体理想与现实之间的一种距离，以及这种距离给人造成的心理落差和情感失落。

七、鉴赏诗歌的美点：

教师提问： 这首诗没有具体的形象，却被世界各地人民广为传诵，依你看，原因是什么？（学生讨论，自由发言。）

八：学习《未选择的路》

１、导入：

同学们是否知道这样一句话：“鱼，我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也”体现了选择的重要，今天我们学习一首有关人生选择的诗《未选择的路》。

2、作者简介

罗伯特·弗罗斯特（1874——1963），美国诗人。

3、教师播放示范朗读磁带，学生听读，正音正字：

（1）学生自读诗歌，整体感知诗意。

（2）学生齐读诗歌，体味诗情。

4、合作探究（思考下列问题：）

（1）全诗共5小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。

（2）思考诗中的“路”有什么含义？你从中悟出了什么

样的人生哲理？这是什么写法？

（3）诗歌谈选择，为什么重点写那一条“未选择的 “路”？ 学生明确：

（1）第１节诗人站在林间交岔路口，思考所要选择的路；第2节诗人选择了少有人走的路；第３节诗人踏上了自己选择的小路，开始了艰难的跋涉；第４节写未选择的路。

（2） 诗人表面上似乎在写自然界的道路，但实际上暗示的却是人生之路。

悟出的道理有：人生的道路千万条，但一个人只能选择一条，

必须慎重；人生的选择，要深思、慎取、忌草率、盲从；路要靠自己去走，越是荆棘丛生的道路，越能令人想念，也越能磨炼人。运用象征的写法。

（3） 诗人虽然写了选择的路，但重点却放在未选择的路上，原

因有二：人生的道路有许多可供人选择，但一个人往往只能走一条路，还有其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随意性。那些未选择的路，才更让人想念和留恋，此其一。未选择也就是一种选择。正是生活中许多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的怀恋，此其二。诗人重点写未选择的路，是对人生的真实写照，更能打动读者的心灵，引人深思。

5、 学了这两首诗，你从中悟出了什么道理呢？

九、课堂小结

在成长的道路上，有这些大师伟大人格的光辉照耀，有他们智慧的浇灌，我们人生的花朵一定会开放得更加绚烂夺目。

学生齐背《假如生活欺骗了你》，齐读《未选择的路》。（视课堂

实际情况而定）

四.板书设计：

假如生活欺骗了你 未选择的路

弗罗斯特

伫立(思索)——决定(选择)——选择

之后的怅惘——多年后

的回顾、叹息

普希金：积极乐观

五.作业

1. 背诵《假如生活欺骗了你》

２、仿照《假如生活欺骗了你》第1小节句式，完成下列填空。 假如___________________，

不要_______，不要______！

_________需要__________。

相信吧，_______________。

3、 １、古今中外有许多诗人作家，对“路”有过精彩的描述，请你写出三句，注明作者，并选择其中的一句谈谈自己的感受。

 

第二篇：4、诗两首教案

《假如生活欺骗了你》

普希金

教学目标：

1．结合生活实际有感情的朗读诗歌。

2．深切体会诗中蕴含的人生道理。

3．对名言之句深入探究，提升思想认识。

教学重点：学生对本诗熟读成诵；引导学生怎样面对挫折的生活。

教学难点：从联系生活，深入思索如何面对人生的困境。

教学方法：诵读法

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入新课

听歌曲《阳光总在风雨后》，听后，你听清了什么？（找同学谈一谈）

我们都希望生活一帆风顺，只有阳光并无风雨，人生却不可能是这样的，那么风雨来了，我们又将怎样面对生活，今天我们就来学一首俄国诗人普希金的诗作《假如生活欺骗了你》，从中品悟面对人生的道理。

二、作者简介：多媒体课件

三、写作背景：多媒体课件

四、诗文品味，初读感知

要求：读准字音、读清句读、读出感情

（一）、演读

台湾诗人郑愁予说过，诗是写给“二己”的，一是“自己”，一是“知己”。老师建议你这样朗读课文：

第一步，请用内心独白的方式把这首诗读给你自己听。这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里。你就是这首诗的作者，这首诗是写给你自己的，你这首诗是鼓励自己，勉励自己，劝慰自己，这是你的内心独白。现在，我们读起来——

在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们叮咛和嘱咐。

第二步，咱们再来尝试另外一种读法：读给知己听。当你的知己遇到困难，当你的知己遇到挫折，请你来劝慰他——

第三步，我们来手舞足蹈地读。古人读诗有一个说法：“情动于中而行于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故咏歌之，咏歌之不足，不如手之舞之足之蹈之也。”当然这是中国人读中国诗的方法，读外国诗歌《假如生活欺骗了你》，你也可以用上你的肢体语言。比如， “[舒缓地]假如生活欺骗了你， [摇头]不要悲伤，不要心急！”来，大家试一下——

假如生活欺骗了你 普希金

假如生活欺骗了你，

[摇头] 不要悲伤，不要心急！

[摆手] 忧郁的日子将会过去；

[手向心口] 相信吧，快乐的日子将会来临。

[手离心口] 心儿永远向往着未来；现在却常是忧郁。

[挥手状] 一切都是瞬息，一切都将会过去；

[双手向心口] 而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。

1

第四步，老师建议你这样读：你就是电视台播音员，你是带着深深的体会给大家作示范朗读——

假如生活欺骗了你

普希金

[舒缓地] 假如生活欺骗了你，

[安慰地] 不要悲伤，不要心急！

[稳重地] 忧郁的日子将会过去；

[乐观地] 相信吧，快乐的日子将会来临。

[深沉地] 心儿永远向往着未来；现在却常是忧郁。

[亲切响亮地]一切都是瞬息，一切都将会过去；

[深切怀念地]而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。

（二）展读

听录音范读，自我摩仿。全班配乐朗读展示。注意节奏。

五、整体把握：

1、 “假如生活欺骗了你”指的是什么？

特指在生活中因遭遇困苦甚至不幸而身处逆境。

2、当生活欺骗了你时：诗人提出了怎样的叮咛和嘱咐？

不要 不要 需要 相信

3、诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。 诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。

4、怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？

一方面诗人强调一种积极乐观的人生态度。

另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生，即使是痛苦的，所以没有必要消极悲观。

5、 既然“心儿永远向往着未来”，为什么“现在却常是忧郁”？

对待生活我们应该抱有积极乐观的态度，但是生活中常常有挫折与失意、痛苦与悲伤，这是不可避免的。

6、作者通过展示他的生活态度，要告诫我们的是：

要积极乐观面对困难，当越过艰难困苦之后再回首那段往事时，那过去的一切便会变得美好起来。

六、拓展引申：面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗？说一说你的看法。

七、仿句练习

仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句。

假如生活捉弄了你，

不要____________，

不要____________！

________________

________________。

八，小结

教师寄语：人的优点像一粒粒珍珠，积极的心态像根绳子把他们串成美丽的项链，而消极的心态则会把它们打翻在地，失去原有的光泽。

九：作业：背诵并默写《假如生活欺骗了你》，要求一字不差。

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未选择的路（哲理抒情诗）

弗罗斯特

教学目标

1.有感情的朗读诗歌

2.学习诗人对生活的理性思考，养成勤于思考的好习惯

3.了解一点关于象征的知识

教学重点：理解诗中所蕴含的哲理。诗人为什么重点写那条“未选择的路” 教学难点：对于象征的理解

教 具：多媒体

教学方法：师生共同探讨，师点播小结

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入新课

上一节我们欣赏了普希金的《假如生活欺骗了你》领悟了如何面对误解和挫折的哲理，这节课我们来一起品读《未选择的路》，说道路大家都不陌生，我们每天走来走去脚下他的不就是路吗？是的，然而我们可曾思索过，这路和我们生活有什么内在联系呢？我特别难忘鲁迅先生的一句话“其实地上本没有路，走的人多了便成了路”，美国诗人弗罗斯特的《未选择的路》也有着特别的意蕴，那么，它要告诉我们的是什么呢？

二、作者介绍（多媒体）

三、诗文理解

（一）初步感知

1.学生朗读诗文查找生字词。

2.找学生有感情的朗读。

3.学生放声自读。

4.谈谈感受，结组讨论，你感悟深的是那些句子。

5.找各组同学依次概括各节的主要内容。

（1）诗人站在林间交叉路口，久久踌躇，他对两条路都有向往，但却不能同时都走，必须选择其中的一条，而且选择了就再也没有回头的机会。这是多么无奈又无助！

（2）诗人选择的是一条少有人走的路，也就意味着艰难和挑战

（3）诗人心中虽仍踌躇但还是踏上自己选择的路，开始艰难的跋涉。

（4）诗人没有告诉读者他的结果怎样，而是对未选择的路的叹息

（二）整体把握

1. 诗中的“路”有两层含义，你能说出来吗？

2. 这首诗运用了什么写作手法？

3. 诗中明确写了诗人选择了“其中一条”， 为什么还要以“未选择的路”为题？读了这首诗，你悟出了什么道理？

（三）质疑探究

1、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点却放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然已经作出了选择，为什么着重写未选择呢？

其实未选择也就是选择。正是生活中许多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的怀恋。诗人念念不忘未选择的路正是人生的真实写照，也给这首诗增加了忧郁的情绪。 3

2、为什么以《未选择的路》作为题目？

这首诗实际是写人生道路。诗人重在写对未选择的道路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人更深入地思考人生的选择问题。

3、学了这首诗，你从中悟出了什么道理？

人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。

四、延伸拓展

1、古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。请根据你的积累，另写出两条关于“路”的名言警句。

2、 自由朗读，用下面的句式说话：（用自己的语言来表达诗人当时的心理）

①我从_________（词语或句子）中读出了诗人选择时的___________。

②我从_________（词语或句子）中读出了诗人选择后的___________。

五、小结

教师寄语：千里之行，始于足下。慎重选择现在的路，就是为明天的成就作了铺垫。

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