《诗情画意专题创作》教后记

《千变万化七巧板》是我校开发的学校课程之一，我选择了第十四课《诗情画意专题创作》。这节课的教学中，我力求把智力七巧板教学与创新结合起来，让学生通过自主选择古诗，并进行集体创作。现代教学家认为：“学生的智慧在指间上。”所以我充分放手让学生去创新，发展空间观念，让学生插上想象的翅膀，拼出不同的图案。

反思课堂教学过程，我认识到培养学生创新能力的必要性。在教学过程中，我注重学生创造性拼图，并要求学生根据自己的喜爱，利用自己的求异思维，拼出图形。这一过程更多地发挥学生的创造能力，是学习活动的发展与升华。首先，根据我录制的微课的作业要求，我们有选择的欣赏了一些同学的作品，并稍加点评，激发了学生的创作兴趣，也让学生学会取长补短，为后面的创作打下了基础。学生将创作完成的作品进行拍照上传，并集体欣赏，大大提高了课堂效率。在创作活动中许多学生热情很高，充分发挥了自己的想象力和创造力，让学生参观、点评作品，使学生展开丰富的想象，并用自己的语言进行表述，促进了语言与思维的融合，同时也体现了评价方式的多样化，也使我真正体会到只要你给学生创造一个自由活动的空间，学生便会还给你一个意外的惊喜。

在学生创作过程中，很多领导老师也融入我们之中来到台上与我们一起互动，学生的积极性更提高了。

最值得一提的是，我提前录制了微视频——用七巧板进行古诗创作的步骤，边讲边进行演示，并让学生参照我的创作过程先进行低难度的练习，并完成作业（任选一首古诗，用3-5副七巧板对古诗内容进行创作，完成后将作品拍照上传）这样不但分解了难点，强调了重点，而且节约了课堂时间。为这节课的成功创造了必不可少的条件。

 

第二篇：诗情画意教学叙事与反思

《诗情画意》教学叙事与反思

在教学《诗情画意》这一课时，我是这样来设计教学流程，主要分三步：

一、创设情境激起兴趣

课堂一开始，我首先出示一幅图片，让学生看图猜想这幅图片和什么人有什么事有关系，”话音刚落，以有半数同学举手，都告诉我图中是大诗人李白，这幅图是他的诗“静夜思”的写照，教师也很快表扬学生观察很仔细，下面加大难度让同学再观察并且说出是什么古诗，教师顺势导入。

二、搭建学生向上的攀登的支架。

三、在关键时刻向学生抛锚，让学生扬起思维之帆。

在熟知本课文的基础上，在关键时刻我向学生“抛锚”了，我问：从图片的那里看猜到了诗大诗人李白的“静夜思”呢？同学立马说出诗中有的画面，床头，明月，举头等等，学生们似乎表现出很大的兴趣，这样先从简单的古诗插图开始激发学生的兴趣，慢慢加大难度。这次让学生先读古诗，体会古诗中迷人的意境，让学生联想诗中情景，然后出示图片，是否与学生想象的一样？小组讨论后，小组解开答案，接着换方式出示图片让学生从图片中联想古诗，还是小组讨论后，小组解开答案。这是关于主题的分析，是整堂课的高潮，是学生体验“诗中有画，画中有诗”的时刻，于是我要求学生从自身出发，让学从简到难，让学生进行自然理解和解读，最后学生的思维被激起了，对于本课的理解合情合理，想象丰富！

学生从不同角度有了自己对本课的理解，最后我肯定每一位学生的想象，并且告诉学生每首古诗中都有一幅美丽的画，从美丽的画中也可体会到诗中意境，只要我们打开想象之门，你就会发现其中的精华。

在这节课中，我解决了两个大问题，最后布置作业，学生找出自己喜欢的一首古诗，并给古诗配上一副美丽的画，将想像与创作给学生当作业，突出了课文要求培养学生想像的能力的特点，学生在欢乐的气氛中下课。

《诗情画意》教学反思

我在处理本课教材中，始终坚持一个信念“让每个学生都发挥出最大的想象力和创造力”。新课标中提倡发挥学生自主思维和心灵交流的过程，应该成为对话的关系。学生与本课，学生与学生，老师与本课，老师与学生这样互动的局面，要重视学生在思考过程中的文体地位，教师不要将自己的见解或教参的解读强加到学生身上，而让学生在 1

思考中有自己独特的认识、感受、方法和体验。在这堂课中，我的口头语言比较多，需要改正，在展示环节中把书中经典的图片应该多加利用和解说，要让每个学生有话可说，有景可想，注重作业的开放性，提倡学生多角度阅读，有创意地创造想象。在朗读中需要有情有感，声音更加柔美，点评学生回答中表扬更多点，并且抓住一个亮点进行点评个鼓励，并且及时作出小结，对于学生的问题要及时作出反应。好的典型的应该示范出来让学生借鉴。学生是从不同角度地分析和想象，有的抓住诗意，有的抓住诗中事物，有的则是领会意境，形成了百家争鸣的可喜效果。在这堂课中，我没有将个人的体验强加到教学中，怕这些会左右了学生的分析与想象，没有以教师分析代替学生的分析解读真正体现了让学生自己去探究，养成一个良好的自主学习解读习惯。因此我认为这堂课的设计到实施到结束，有新理念的引导，教师做到了引导和启发，而学生真正体现了其主人的身份。

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