五年级《七律 长征》教学反思

五年级《七律 长征》教学反思

我在希望工作室公开课活动中，我上了一堂研讨课。课文是人教版五年级上册的《七律 长征》。

《长征》是毛泽东在19xx年长征即将胜利结束之时写下的一首七言律诗。全诗气势磅礴地回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英勇无畏和积极乐观的革命精神，抒发了作者勇往直前的豪迈情怀。

长征这段历史与我们现在孩子们的生活相距较远，很多学生并不了解长征。因此，教学中我结合课后资料袋从介绍毛泽东，介绍长征入手。在此基础上，引导学生通过朗读体会诗句的意思和所表达的情感。由于课文中只有“五岭”和“乌蒙”两个词语的解释，为了让学生更好地理解诗句的内容，我在引导学生理解了“等闲”、“逶迤”、“磅礴”、“尽开颜”等词语的意思后，还把词意板书出来，帮助学生更好地理解整首诗的内容。

为了让学生理解“五岭逶迤”和“乌蒙磅礴”，我利用课件出示连绵起伏的五岭和高大雄伟的乌蒙山图片，我还用长宁附近的、孩子们都很熟悉的佛来山与乌蒙山做比较，帮助学生体会乌蒙山的高大雄伟，从而让学生对翻越这两座山的艰难有更深的体会。

在教学“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”一句时，我首先让学生找出这句诗中的特别之处，即有一对反义词“暖”和“寒”。然后出示红军飞夺泸定桥的图片，并讲述这个惊险悲壮的故事，再让学生谈谈自己的感受，理解“寒”背后的含义。对“暖”的理解也用了同样的办法，先讲述巧渡金沙江的故事，让学生体会不费一枪一弹，不伤一兵一卒就取得战斗胜利的喜悦。最后，引导学生入情入境地朗读，读出两次战斗的两种不同的心情。

整堂课的教学，我始终围绕读来展开，让学生结合图片，结合自己的感受来读，一次一次地读，学生不断练习中慢慢找到感觉，读得越来越好，在这个过程中既领会了诗句的意思，又体会了诗中表达的情感。课后，我还向学生们推荐了几篇关于长征的文章和几篇毛泽东的诗词供孩子们选择阅读，意在帮助他们更多地了解长征，了解毛泽东。

整堂课下来，完成了预定的教学目标，学生们的表现可圈可点。但细细反思，觉得自己仍然存在很多的不足之处，需要在今后的工作中不断改进和提高。

一、课前的准备不够充分。我选择了5.1班的娃娃上的，因此孩子们的预习仅是认识生字词，读熟诗句，对毛泽东、对长征没有相应的了解，影响了他们对诗句的理解和课堂上的朗读效果。这就告诉我们：即使是常态课，即使不作秀，该准备的还是一定要准备好。吸取这次的教训，我在自己班级上这课时，就先让孩子们搜集相关资料，还选择了

《倔强的小红军》、《草地夜行》、《飞夺泸定桥》、《丰碑》等几篇课文开展了一次群文阅读。在此基础上展开教学，学生对诗的理解更深，朗读也更有感情了。

二、驾驭课堂的能力还比较弱，教学机智比较缺乏。由于是借班上课，孩子们发言不够积极，课堂有些沉闷的时候，显得束手无策，仍然按部就班进行教学。课堂上怎样巧妙地点拨、引导、激励学生，充分调动学生的学习积极性，让更多的孩子积极、踊跃地展示自己，敢于表达自己的观点和看法，这点还需要自己在今后的教学中细细思考，不断总结。当然教育机智、应变能力的习得，不是一朝一夕的事，需要不断学习和积累。

三、对全体学生的关注也做得不到位。我在教学过程中就没有关注到每一个学生，可能当时心里想的就是自己的教案，课堂中自己的视野还不够开阔。上课时要经常扫视，要关注教室的边边角角，关注每一个学生的学习状态。某个学生对你来说可能只是几十分之一，但对他的家庭来说却是百分之百。因此，我们不应该放弃任何一个学生，要悉心呵护每一个鲜活的生命。要用生命教育的理念指引自己的教育教学活动。课堂上教师的心中要装着学生，要把对学生的关心与呵护渗透到平常教学的点点滴滴中，比如让孩子们有规范的坐姿和写字姿势，比如学生没有回答出问题时对他的理解与鼓励等等。在这个方面，自己已经有了很大的进步，但仍需继续努力，把工作室的的研讨成果运用到自己的教育实践中去。

四、自己的朗读还需要加强。教师对课文的理解就应该更深更透，范读更有味道，才能够引领和感染学生，因此我在这个方面还得加强训练，提高自己的朗诵水平。同时，对学生朗读的引导要更有针对性，要充分发挥教师“导”的作用，才能让学生在读中领会诗意，体会感情。这堂课上，学生的朗读让人感觉意犹未尽，自己的导读能力还有很多提升的空间。

静下心来细细反思，这堂课的成功之处在于课前自己认真研读教参，钻研教材，制定了比较恰当的教学目标，恰当地使用了多媒体等辅助教学手段。但缺点也不少，学生的参与积极性还没有被充分激发，课堂上互动和生成的东西还比较少，这些都值得我细细反思与揣摩。

 

第二篇：五年级语文下册 七律·长征 1教学实录 苏教版

七律·长征

板块一：导入、释题

播放《难以忘却的长征》录像片段，初步了解红军二万五千里长征。

师：同学们，今天我们就随着长征的亲历者毛泽东一起，走进他的《七律·长征》。谁来读课题？

生：（读课题，但没有注意停顿）

师：中间有个间隔号，稍微停顿一下。（示范读）

生：（齐读课题）

师：知道什么是“七律”吗？

生：每句话都是七个字的。

师：还不够准确。

生：首字和末字可押韵也可不押韵。

师：你了解得还真多！请大家翻开课本看看，这首诗一共有几句？

生：八句。

师：每首诗有八句，每句七个字，一般情况下我们就叫它“七言律诗”，简称“七律”。一起再读课题。

生：（齐读课题）

板块二：初读感知，疏通诗意

师：这究竟是怎样的一次长征呢？请大家读一读课文，把字音读正确，把诗句读通顺。

用心 爱心 专心 1

（生自由读文）

师：会读了吗？谁来读？

生：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

师：对不起，打断一下。这两句是整首诗的眼睛，一定要读好它，他读正确了，谁愿意再来读一读？

生：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

师：真好！一起来一遍。

生：（齐读）红军不怕远征难，万水千山只等闲。

师：下面两句难度有点大，谁愿意挑战一下？

生：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。（“五岭”读成wǔlíng，第二句重复了一遍。）

师：感觉你有点儿激动，暂时按捺一下。请你再把这两句读一遍，我们仔细听，你有什么发现？ 生：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。（“五岭”仍然读成wǔlíng ）

师：读顺了，可惜的是有两个字音读错了，谁发现了？

生：“wú lǐng”他读成了“wǔlíng”。

师：你在读一遍！

生：wú lǐng

师：当两个三声字在一起的时候，第一个字的三声要变成———（俯身问先前读错的学生） 生：（小声的）第二声。

师：对了，第二声。你在读一遍！

用心 爱心 专心 2

生：五岭逶迤（“五岭”仍然读成wǔlíng）

师：停一下！（示范读“wú lǐng”）你再读。

生：五岭逶迤。

师：好！还有一个字是个多音字，你们发现了吗？

生：磅（páng）礴。

师：对了，在这里读磅（páng）礴。再把这两句诗练一练。

（生自由练读）

生：五岭逶迤腾细浪，（“五岭”仍然读成wǔlíng）

师：慢一点，再读一遍！

生：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

师：读出感觉来了，谁愿意在读？

生：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

师：真好！一起来一遍。

生：（齐读）五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

师：后四句谁来读？

生：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 师：他不但读正确、读通顺了，而且读的很有感觉。掌声送给他！

师：谁愿意把整首诗连起来读一遍？这有点难度，要不要练一练？

生：不用！不用！

用心 爱心 专心 3

生：（读整首诗，读到“金沙水拍云崖暖”时把“崖”读成“xiá”）

师：不要着急，这个字是一个生字，读——

生：（齐声纠正）“yá”。

师：“云崖”，再读一遍！

生：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

师：他很努力地读好了，掌声也送给他！我们一起再来读一遍！

（生齐读整首诗）

师：不错！诗是读正确、读通顺了，不知道诗的意思大家明白了没有？（有部分学生举手）不着急，拿出笔来，我们再把这首诗读一读，想一想这首诗的意思是什么？不理解的地方圈一圈、画一画，也可以和同桌交流。

（生读诗交流，师巡回指导）

师：我们交流一下。你读懂了哪些地方？哪些地方还需要大家的帮助？都可以说。

生：我不知道“磅礴”是什么意思？

师：谁愿意帮帮他？

生：“磅礴”在这里指乌蒙山气势很雄伟，很高大。

师：所以有一个词叫“气势磅礴”，你明白了吗？

生：嗯。

师：“逶迤”知道是什么意思吗？

生：“逶迤”就是弯弯曲曲，连绵不断的样子。

用心 爱心 专心 4

师：对了，大家发现了没有，这两个词语都是形容——

生：都是形容山的。

师：谁能把三、四两句诗的意思连起来说一说？先练一练。

生：红军过了弯弯曲曲的五岭，又过了一条条小河??

师：看来这里有点儿问题，我们先不着急，“腾细浪”、“走泥丸”这两个词有必要单独理解一下。谁知道“腾细浪”是什么意思？

生：“腾细浪”就是翻腾着的小浪。

师：谁能把第三句的意思连起来说一说？

生：连绵不断的五岭，山路都是弯弯曲曲的，就好像是翻起来的小波浪。

师：在谁的眼里？

生：在红军的眼里。

师：连绵不断的五岭在红军的眼里就像细小的波浪一样。下一句的意思你们应该明白了。 生：乌蒙山是那么的高大、雄伟，可是在红军的眼里就像是脚下滚过的泥丸。

师：就像是脚下滚过的泥丸那样——

生：轻松自在。

师：这两句诗的意思弄明白了，还有没有哪些地方不明白？

生：“万水千山只等闲”的“只”是什么意思呀？

师：谁来帮她？

生：“等闲”就是平平常常的意思。这句话连起来就是万水千山在红军眼里是非常平常的事。

用心 爱心 专心 5

生：再高的山，再陡峭的路表面上看起来很艰难，但他们都挡不住红军坚强的意志。万水千山在红军的眼里只不过是平平常常的事。

师：真不错！还有哪些地方不理解？

（大部分学生没有反应）

师：老师再读这首诗的时候，第五、六句的“暖”和“寒”，老师想了好一阵子，也没有想明白，谁来帮帮我？

（学生小声议论，举手者很少）

师：能不能联系课前发的资料来谈谈。

生：红军巧渡金沙江??（语塞）

师：红军巧渡金沙江，取得了长征途中的一次胜利，红军的心情会——

生：很高兴。

师：金沙江水拍打着岩石，红军战士的心里——

生：暖暖的。

师：下一句呢？

生：“大渡桥横铁索寒”的“寒”字表达出了红军战士爬铁索时很困难。

师：那根根铁索冒着寒气。

（出示：泸定桥图片）

生：哇??

师：走上去，试试看，什么感觉？

用心 爱心 专心 6

生：走在铁索上，看着脚下滚滚的江水，让人心里发寒。一不小心就会掉下去。

师：是呀，让人心惊胆寒。最后两句诗的意思谁来说说？

生：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”就是红军面对千里雪山，仍然很开心。因为他们走过好多的路，现在快要走完了。

师：翻过岷山，胜利就在眼前，红军战士是多么的开心呀！

生：过了岷山，他们就胜利了，个个喜笑颜开。

师：你能不能读读这句诗。

生：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

师：我们理解了诗意，再来读读这首诗，一定有不一样的感觉。

（生自由读）

板块三：聚焦“难”，感受“远征之难”

师：这究竟是一次怎样的长征呢？谁能用诗中的一个字来说一说？

生：难。

师：是呀，远征难呀！从诗中的的哪些地方让你感受到了“远征之难”？默读诗歌，圈圈画画有关的诗句，把你的感受写在旁边。

（生默读圈画，师巡回指导）

师：我们来交流一下。

生：“五岭逶迤”，那弯弯曲曲的山路很难走，走过去非常的艰难。

生：“大渡桥横铁索寒”，战士们手握着铁索，望着脚下的江水，让人觉得很害怕。

用心 爱心 专心 7

师：想一想，脚下是什么？

生：滔滔不绝的江水。

师：对岸是什么？

生：对岸是敌人乌黑的枪口。

生：想要过去非常不容易，比上刀山，下火海还难。

师：能不能把这个“难”送到诗句中去读一读？

生：大渡桥横铁索寒

师：是呀，让人胆战心惊！还有哪些地方能感受到？

生：从“千里雪”可以感受到。岷山到处都是雪，非常的寒冷。红军战士的衣服又那么的单薄，很难走过去。

师：是呀，同学们，读着“千里雪”这个词，你们的眼前仿佛看到了什么？耳边仿佛听到了什么？

生：我眼前仿佛看到了一望无际的白雪，听到了风呼呼刮过的声音。

师：皑皑白雪，狂风呼啸。

生：那是一片白雪皑皑的世界，雪连着天，天连着雪。我听到战士正鼓励身边的战友：“坚持住，坚持住，一会儿就到了。”

师：真好！让我们静心想象一下，我们的红军战士脚上穿的是什么？身上穿的是什么？

生：红军战士身上穿着单薄的衣服，脚穿草鞋，每走一步都是那样的艰难。寒风吹来，就像是针刺进了骨头里。

师：你体会得很深。战士们饿了——渴了——

用心 爱心 专心 8

生：饿了，渴了就抓一把雪塞进嘴里。

生：饿了，就吃一个辣椒；渴了喝一口辣椒水。

师：要翻过这千里雪山，容易吗？同学们。

生：不容易！

师：是呀，不容易呀！还可以从哪里看出来？

生：我从“乌蒙磅礴”看出来，山高大险峻，山路很难走。红军战士穿着草鞋，脚都磨破了。 师：大家谈得很好。我把大家找到的这些词语都打到了课件上。把我们刚才的体会带进这几组词语中，好好的读一读。

生：（齐读）五岭逶迤 乌蒙磅礴金沙水拍 大渡桥横 千里雪山

师：红军战士仅仅是翻过这几座山，淌过这几条河吗？请大家读读课后的“资料袋”，特别提醒大家关注那几组数字。

生：红军翻越了18座大山，淌过24条大河，走过荒无人烟的草地，行程约25000里。 师：是呀，红军走过的是——

生：万水千山

师：万水千山，谈何容易呀！把这种感觉融入到这几组词语中——

生：（齐读）五岭逶迤 乌蒙磅礴 金沙水拍 大渡桥横 千里雪山

师：我们的红军战士面临的仅仅是大山、大河这些自然方面的艰难险阻吗？不着急，静静地看一段文字。

（课件出示：湘江战役是红军有史以来进行的最为惨烈的一次战役。19xx年11月，中央红军与数十万国民党军在湘江边展开激战。经六天血战，红军终于冲过了敌人的封锁线。但为此付出了巨大的代价：中央红军由出发时的8.6万人锐减到3万人。

用心 爱心 专心 9

长征途中，红军遭遇的战斗在400场以上。平均每三天就发生一次激烈的大战。在漫漫二万五千里的征途中，平均每300米就有一个红军战士牺牲。）

生：仅湘江战役，红军战士就从8.6万人锐减到3万人，付出了巨大的代价。

师：五万将士血洒湘江呀！

生：红军在二万五千里长征途中，还要面对敌人的枪林弹雨。

生：还要进行残酷的战斗。

师：前有拦敌，后有追兵，空中是敌机的狂轰乱炸。我们的红军战士就这样跨过了一座座大山，淌过了一条条大河，翻雪山，过草地，走过了二万五千里。同学们，这是怎样的一次长征呀？ 生：这是一次艰难的历程。

生：这是一次考验红军意志的长征。

生：这是一次惊心动魄的长征。

师：把我们现在的这种感觉再次放到这几组词语中读一读。

生：（齐读）五岭逶迤 乌蒙磅礴 金沙水拍 大渡桥横 千里雪山

板块四：聚焦“闲”，体悟“长征精神”

师：在红军战士的眼里，在长征的亲历者毛泽东的眼里，长征又是怎样的呢？默读圈画。 （生默读圈画，师巡回指导）

生：我从“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”里“腾细浪”、“走泥丸”这两个词知道了红军根本不怕这万水千山。

生：连绵不断的五岭在红军眼里就像细小的波浪。

师：走的是那样的——

用心 爱心 专心 10

生：轻松自在。

生：在红军眼里，翻过气势磅礴的乌蒙山就像走过泥丸那样简单。

师：那样的——

生：悠闲自在。

师：谁能把红军的这种悠闲自在的感觉给读出来？

生：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸

师：真好！掌声。男同学读前面四个字，女同学读后面三个字。明白了吗？

男生齐：五岭逶迤——

女生齐：腾细浪。

男生齐：乌蒙磅礴——

女生齐：走泥丸。

师：有没有明白老师为什么要这样安排？

生：男生的声音比较大，把“五岭逶迤”、“乌蒙磅礴”读得很有气势，很艰难。女生声音较小，就可以把“腾细浪”、“走泥丸”读得感觉很简单，好像很轻松自在，很悠闲。

师：真不错！声音一“大”、一“小”，就突出了一“难”一“闲”。我们再来一遍！ 生齐：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

师：读得真好！还有哪些地方感受到？

生：我从“万水千山只等闲”中“只等闲”三个字中看出，红军经历了那么多困难，可在他们的眼里，这些困难只不过是平平常常的小事。

用心 爱心 专心 11

师：千难万险，红军是等闲视之。你能不能读好这句话？

生：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

生齐：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

生：“三军过后尽开颜”，红军战士克服了重重困难，他们很高兴，好像回到了家一样。在《长征》这部电视剧里，三军会师后，战士们都发出了肺腑之言，说有了回家的感觉。

师：联系看过的电视剧来谈，你理解的很深刻。是呀，翻过了岷山，回头看看，万水千山都已被英勇的红军战士踩在了脚下，都已被远远的抛在了身后，那是何等的高兴呀！谁能把这种感觉读出来？

生齐：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。（“尽开颜”读得较低沉）

师：还感觉不到高兴！你们觉得哪几个字最能让人感到高兴？

生：从“尽开颜”可以感觉到。

师：怎样才能读好这“尽开颜”呢？练一练。（生练读）

师：看着老师的手势，我们再来一遍。

生齐：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

师：真好！我们的红军战士走过了这漫漫二万五千里，他们靠的是什么？

生：他们靠的是双脚。

生：他们靠的不仅仅是双脚，还有为了让人民生活更幸福的理想和坚强的意志。

生：他们还靠那颗眷念祖国的心，为了祖国富强的心。

师：我明白你的意思，是为了让所有的老百姓过上好日子的美好愿望。

生：他们靠的是顽强的毅力和不怕艰难险阻的精神。

用心 爱心 专心 12

师：这就是“长征精神”！正是有了这种精神，红军才创造了这个人类历史上的奇迹。 （课件出示：长征，人类历史上坚定无畏的丰碑！人类历史上伟大的奇迹！）

生齐读：长征，人类历史上坚定无畏的丰碑！人类历史上伟大的奇迹！

板块五：配乐齐诵，提升情感

师：同学们，长征已经过去了70多年，那段红色的历史可能已经逐渐淡出了人们的视线。但是，作为一个中国人，我们有责任牢牢记住那段历史。（播放音乐）请全体起立！让我们怀着崇敬的心情，齐声诵读这首诗，把长征这个人类历史上坚定无畏的丰碑牢牢地立在心中。

（生齐诵全诗）

用心 爱心 专心 13