题目：活动中，培养学生自主安排时间的能力

学校：海淀区西二旗小学 姓名：白春铃

适用年级：三年级

现状分析：现在的小学生，时间意识较差，他们没有深思过时间对于我们每一个人的重要性，也就更不知道应该珍惜时间，合理的应用时间，对自己的时间进行统筹安排了。因为三年级孩子的年龄特点，他们活泼、好动，但缺乏自我管理的能力和意识。很多时候往往是老师给安排好了，在家时妈妈给安排好了，所以自己从来没有真正动脑思考过安排自己的学习和生活。因此，本节课我就带着这个目的进行教学。让学生懂得时间的重要，知道珍惜时间并会进行统筹安排。

过程描述：

带着准备好的教学材料，我来到了三（1）班教室，有几个孩子还没有进教室。和同学们一起，我等待着后来的学生都到齐再上课。大约2分钟后，这几名孩子进来了，带着一头的汗水，看他们的样子，我断定，一定又是在操场上踢足球了。

上课了，我问：孩子们，现在是什么时间？“上第三节课了。”“上课的时间。”“十点过17分了。”一个学生举起手中的手表说。刚才后进来的孩子说：“老师我们回来晚了。”??

我笑着对学生们说：孩子们，世上最可宝贵的是时间。它与我们的生活息息相关。对于有心人来说，时间很充实，他能充分利用时间做很多有意义的事；对于不懂得珍惜时间的人来说，时间过的可快了，还没有做什么事情，时间已经匆匆而过了。今天我们就来学习新的一课：时间巧安排。

拿出课前准备好的一份西二旗小学的冬季作息时间表，我用实物投影仪将它呈现在同学们面前。同学们，请你仔细观察，说说你知道了什么。学生们开始仔细看，并开始相互交流起来。一会儿，孩子们纷纷说起来了，“老师，我知道我们每一节课是40分钟。”“眼保健操要5分钟时间。”“上完两节课后，在9：45时我们就要上课间操了。” ??学生们说了很多，他们知道了自己一天在学校的时间已经被充分安排好，并表达了自己要充分利用好时间好好学习的决心。我紧接着问学生们：“孩子们，全校的课程表都是白老师排的，你们知道我为什么要把语文、数学这些相对知识性较强的课程排在早上吗？”一个孩子抢着说：“一天之

际在于晨，早上的时间，人的头脑最清醒，所以您喜欢让我们在早晨的时间学习数学、语文等课程。”

话锋一转，我对学生们说:“好了，看来同学们都有充分利用时间好好学习、好好生活的愿望，我相信你们都是对自己负责任的好孩子。”请同学们打开综合实践书41页，看看书上举了一个实例关于招待客人的程序，你们有什么启发，学生通过小组讨论都认为第二种做法更有利于充分运用时间，能够更快更好的招待别人。而且，想把时间运用好，还必须要经过自己的思考，合理安排。

紧接着，我要求孩子们根据书上42页的电视报上的一些电视节目信息，制定自己今天放学回家后的课余作息时间表，学生们兴致勃勃地开始了自己的时间安排，我要求在这份安排表中要有做作业、看电视的时间，还要把做家务和体育锻炼也安排进去，其他项目可以根据自己的实际情况进行编制。同时，今天在课上我们这样安排了，回家后就要如此实施了。

明天回来老师还会进行一个小调查呢，看谁最讲信用，能够遵守自己所作出的时间安排。因为是要自己对时间进行安排，学生们兴趣都很浓厚，纷纷开始在本上书写，有的以表格形式出现，有的以文字形式有序安排，在这一过程中，学生有了统筹安排自己时间的意识，所作的作息表也就更加合理、恰当了。

接着，我找了几名学生到前面来介绍自己的安排。有的学生确实能够把时间进行合理、巧妙安排，受到了大家的赞赏。学生们对自己的个人喜好进行了全面思考，考虑到了客观可能性和时间安排中的矛盾。虽然有的同学在独立安排时考虑得并不全面，但由于有了教师的及时提醒和学生们后来的广泛交流，也就都有了这种合理安排时间的意识。

分析讨论：心理学研究表明：现在的独身子女中存在着一些共同的缺点：如自私、胆小、任性和优越感。他们对于自己的生活缺乏主动地思考和安排，不知道如何利用好时间。指导他们合理的统筹安排时间对于他们自身的发展非常有益处。同时在对待独生子女这个问题上，很多家长也是采取了不同的措施。有些家长愿意用民主的方法，解决孩子的问题，凡事能让孩子做主的就让孩子做主，孩子能独立解决的问题就让他们独立解决。家长既是孩子的长辈又是孩子的朋友，他们对孩子从不迁就，允许孩子独立行事，这对孩子的成长很有好处。这样培养出的孩子多数具有独立性，他们的性格开朗乐观、比较随和，很受人们喜爱。

在家庭的教育如此重视孩子的独立性问题，学校教育也就理应把这

个问题高度重视起来。因此我在本节课就涉及了孩子独立安排自己作息时间的环节。这种课程学生们可能未曾接触过，但却觉得它与自己的生活实际距离那么近，所以非常有兴趣。兴趣是最好的老师，能激起学生强烈的愿望，因此也就愿意去继续研究、探讨了。

反思：本节课上完后，感想很多。

1、 一节综合实践课后，总觉着它能够承载着那么多的或知识、

或道理、或人生观价值观能够给予学生，越来越深刻感受到

这门课程所带有的独特的综合性。学生们一周有2节这门

课，我能够深刻地感受到他们的喜爱之情。每次我上课他们

都是热切盼望着的。

课程的设置以及教学内容的安排，如果它符合孩子们的需

要，也就能够激起他们的学习动机。正如本节课我所安排的

内容，学生认为学着有兴趣，对自己有用处就愿意进行思考，也就是说他能够认识到这个问题是对自己的行为有思考或

者指导价值的。因此，在今后的教学过程中，我认为教师还

应该深入挖掘教材中的生活元素，越是与学生生活息息相关

的问题，越容易引起他们的兴趣。

本节课的一开始，由于几位学生进来晚了，老师和学生们一

起等待着他们，当他们进入到教室时，也感受到了大家这种

等待。教师再加以适当引导，让他们认识到了自己的错误，

感受到遵守时间和珍惜时间的重要性。同时，实间不仅要我

们珍惜，更需要每个人会对自己的时间进行统筹安排。有了

大数学家的小例子，学生们也知道在处理实际问题时应注意

到的细节，会对时间进行安排。有时候又的事情是可以同时

作的，这样既节省时间又提高了工作效率，何乐而不为呢。 总之，对于这样的综合实践课还有许多值得我们深思和探讨

的问题，需要在今后的教育教学工作中不断实践，充分发挥

学生的主体性，充分寻找各种适合于孩子的教育契机，让他

们从小受到多种训练，在探究性学习、社区服务等方面受到

不同层面的影响和教育，对于孩子今后的发展十分有益处。 2、 3、 4、

2004-11-22

活动中，培养学生

自主安排时间的能力

学校：西二旗小学

姓名：白春铃

2004-11-22

 

第二篇：综合实践课教学反思

综合实践课教学反思

在课改活动中，再度执教综合实践课，不是我所期望的事，这门课程的确太崭新了，尽管平日里，我也充当综合实践课的教师，实在是汗颜，只能算是语文化了的综合实践，并无多少综合型和实践性可言，这完全是与课标理念是背道而驰的。被赶着上架后，想与同事们共商决策，结果都是面面相觑：没尝试过！罢了，到网上进行一次翻天覆地的案例搜寻，渴望求得支援，所得也仅仅是只言片语。于是，唯有单枪匹马迎战了！ 今年所教年级属低阶段，和学生之间尚处磨合期。但还是执意铤而走险，用本班学生上。继而便是对教材的确定，曾考虑以“神奇的电话”作为研究主题，但似乎觉得可操作性不强，几个同事也有同感。此课题只能作删除！

选择以“秋叶”作为活动主题可以说是有些戏剧性的，入秋后，学生在草坪上打扫时，香樟树上落下了几片红叶，孩子们如获至宝，小心翼翼地珍藏起来，操场四周的银杏树更是更是让他们着迷，课间，常有在树下寻宝的身影，经常，高举一枚黄叶，乐不可支地向我炫耀：“看，我得到了铁扇公主的宝扇！”这场“秋叶热’仍有升温之势，随着叶子品种的丰富，问题也多了起来，这个叶子叫什么名？为什么会变黄了??我理所当然地承担着解惑的重任。自愧无法充当“百科全书”，有时，不免也得向同事作番讨教，“怎么，打算研究叶子？”一语惊醒梦中人，同事的一句话让我茅塞顿开，的确，孩子们的研究的热情早已激燃，我何不来个顺水推舟！

乐不可支的是我，一切似乎就在顷刻间生成了！我又一次迫不及待扑倒了网上，逐字逐句地将课标再度学习，酝酿出活动方案！这样提议，自然是让孩子们以欢呼声通过。准备活动如火如荼，孩子们采集着，收获着，用秋叶装扮着自己的世界，教室里天花板上，吊着一串串色彩缤纷、形状各异的树叶，；墙壁上贴着树叶标本，从网上找的资料；这节课就这样产生了，作为《秋叶飘飘》这个综合实践系列活动的起始课，我深感激发和推动学生的研究兴趣仍是最重要的。因而，所设计的几个环节:：如介绍熟悉的叶子巧变秋叶等都是学生所感兴趣的。在活动中，在培养学生主动探索学习的兴趣的同时，提高思维、想象、操作等能力。与同伴的合作中，学生能大胆表现，获得积极的情感体验，分享到活动的乐趣。活动没有随着课改活动的告终而终结，后面的两周里，仍是异彩纷呈的，一份份稚嫩的研究报告，观察日记，实验展示，作品制作，让我真切地分享了他们研究的快乐，成长的喜悦。这次综合实践活动，它究竟落实了几分的““综合性”与“实践性”，这是在评课时，大家最关注的，也作不少的探讨，这也是我这在课后，一直在反思的。也许，这节课只能算是综合实践课的 “雏形”，但对我来说，却在这其间学到了很多相关的理论，也收获了不少操作的经验，可以说，应是一次成功的尝试我深感，综合实践活动的实施，应遵循这门课程的特点：

1、基于兴趣与直接经验。基于学习者的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关课程活动，是综合实践活动课有别于学科课程的一个基本标志。

2、回归生活世界。从学生真实的生活世界中选取那些具有一定的综合性、实践性、现实性的问题、事件、现象来设计课程内容。这是综合实践活动选择课程内容时必须坚持的一条最基本的标准。

3、立足实践。不再局限于书本知识的传授，让学生亲身参与、主动实践，在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力，是综合实践活动的最根本特点。

4、着眼创新。着眼于学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，是综合实践活动课程价值与目标最本质的体现。

5、以研究性学习为主导学习方式。从内容构成看，研究性学习是综合实践活动的一个组成部分，但从其本质和实际发挥作用的角度看，更主要的是实施过程所凭借的一种基本学习方式，是应当贯穿于综合实践活动所有内容和所有过程的主导性学习方式。

在实践之后，再一次学习课标中的理论，感受更是深刻。综合实践课程，它是的崭新，它开拓的空间，可挖掘的资源也是无限的，这对我们来说，也应是很有吸引力的。期待这更多的人，勇敢地迈出第一步，共同携手开垦这方萌动的沃野。