平行四边形教学反思

绥滨二中 蒋海峰

1 、对几何知识教学的困惑。

《几何和图形》都不同程度的挪到了小学数学低段和中段，目标的把握和过程的体验很难把握，老师在多数情况下“不敢言”或“言之有过（超过）”，教学中教师该如何把握？如何在过程的体验中让学生真正感受到位？比如学生在没有认识平行的前提下要来认识平行四边形有些困难，对学生的要求我们不能过高，所以我安排了数学引入和生活引入相结合的方式，让学生在观察中感知平行四边形。之后进行操作感知，在这其中学生真的能体验到吗？我觉得这样的教学是不到位的，在学生毫无准备的前提下讨论“你是怎么围的？你怎么知道它围的是平行四边形？”等话题似乎为时尚早，学生体验不到认识新知识的乐趣，是学生的直觉思维、正确感知和少数优秀生推动了课堂的教学进程，而不是教师组织引导下的真正体验，我觉得教师的作用真的好像可有可无，这一点做得很不够。

2 、对学生一些回答的思考。

（1）从拉长方形和围平行四边形的讨论中学生已经体验到了对边相等和平行，如有学生讲到拉长方形后的图形边还是平的，长度还是一样的。在围图形的时候学生也讲到了从钉子的数目中可以感受对边的相等，从中间隔了两行中感受到了对边的平行，对于学生的这些精彩发言，教师怎样才能更提升到一个层次，让全员都来感受他的发现。

（2）学生在判断哪些图形是平行四边形时，有学生讲到这些平行四边形都有 2 个锐角和两个钝角，这时有同学反对： 3 号作品也有 2 个锐角和 2个钝角啊，但是他不是平行四边形。这时我充分肯定他的发现，是啊它也有 2 个锐角和 2个钝角但是它不是平行四边形。因为随着以后的学习学生会逐步感受到正方形和长方形也是平行四边形，书本 40页就有“长方形、正方形、平行四边形的区别和联系”的习题，当然要求学生知道长方形、正方形也是平行四边形对学生的要求有些过高，在围钉子板时学生用 4 个钉子围出了正方形，他解释到这个也是平行四边形，因为对边也是平的，学生的发现超出了教师的想象。

3 、对教学环节的再认识。

（1）用 4个钉子围一个不一样的平行四边形，费时较多，一开始我安排的目的是要让学生感受平行四边形易变形的特点和拓展学生的思维和操作，把这种易变的性质细化渗透到围图形的环节中，但是实际实施下来，不是很理想，对水平一般的学生来讲，挑战性太大。

（2）把梯形变成平行四边形这个环节，我一开始的设计是打算渗逍在围平行四边形和画平行四边形中去的，抓住学生的错误进行评价和反思，上课时我没有看到学生画错的，结果我在教学时由于学生诔不清楚，导致了后继环节的拖沓，其实大可让学生翻开书39页，进行直观的操作，可能问题的解决会更直接更明了，否则这样的环节放着简直是多余。这个环节的设计是要求在判断是否是平行四边形的基础上进行的，可以引导学生从多种角度进行’考和解傳问题。当然最主要的跘是要关注他们自己思考问题的过程，可以让学生对自己的改法说说理由。但是实际操作时由于过于放手让学生说，而且又很难说，浪费了很多宝贵的时间。

新课程课堂下的教学，更注重学生的体验，很多知识的教学如几何和图形、概率和统计等都相对的挪前，这样的处理之后对教师的要求比较高，呼唤教师素养的提高是一个迫在眉睫的问题，我和许多老师一样还在进行着不懈的努力。

平行四边形教学反思

绥滨二中 蒋海峰

 

第二篇：认识平行四边形教学反思

认识平行四边形教学反思

锁二 王丽娟

认识平行四边形的教学安排主要有以下几个过程希望达到的目标：

一、 动手做图形。这一教学环节的安排，主要是给学生提供自我创造的

平台，让学生自己选择适合的学习内容与创作方式而达成自我创造知识，使不同层次的学生都能从自己的创作中体验到成功感，让学生觉得学习数学就是这么容易，从而产生愿学、乐学的学习情感。 二、 探究图形的特征。以学生先猜测再验证最后得出结论的学习方法引

导学生自主探究，目的是让学生感悟怎样学习省时省力效率高。同时让学生明白获取知识的方式可以由自己的探索而求知、认知 。培养探究的意识。

三、 认识底和高。设计一定的情景，让学生给老师提个建议，目的是希

望学生利用已有的知识（三角形的底和高的认识，平行线间有无数条垂直线段）进行自我生成、实现发展知识（平行四边形的底和高，以及高有无数条）。

四、 游戏教学。教师创设合作的先决条件（必须有两个、四个同样的三

角形），使学生意识到要主动合作学习，从而产生在情感上乐于合作，行为上善于合作，增强合作意识，培养合作精神。

通过今天这两节课，这样的教学研讨形式，想让我们的课堂、我们的学生在学习活动的方式上多样化，让学生交流的空间更宽、思维角度更广。要让学生在老师营造的教学情景中主动参与教学活动，积极动手、动口、动脑。想让学生在教学过程中主动合作，乐于合作，善于合作，

最终达到学生自我创造出更深层的知识。

由于教者水平有限，在教学中也存在许多不到位，甚至有越位的地方，希望听课教师给以批评指正。