口语交际《观察中的发现》教学设计与反思
教材简介:
《观察中的发现》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第四单元《语文园地》中的口语交际的话题。本单元专题是“细心观察”,在导语中就建议学生留心观察,四篇课文从不同角度反映了人们在观察中的发现:教材编排《花钟》《蜜蜂》《玩出了名堂》《找骆驼》四篇课文,让学生感悟细心观察的方法和结果,并在课后引导学生去观察周围的花和其他事物,写观察日记,安排小练笔“写写玩中的乐趣或收获”,为这次口语交际提供了丰富的可比照的材料,并作了很好的铺垫。《观察中的发现》让学生说说最近观察了什么,有哪些新的发现,以三个小朋友对话的形式提示了交际的内容,导向明确,即生活中各种有趣的现象。渗透着细心观察的思维品质和良好习惯的培养,较好地体现了课程目标。
教学目标:
1、 培养学生的观察能力和口语交际能力。
2、 指导学生互动交流,认真倾听他人的说话,培养学生敢于交际,乐于交际的情感。
3、为写好一则日记做好准备。
教学重、难点
指导学生互动交流,引导学生在交际的过程中说话有条理,激发学生
敢于交际,乐于交际的情感。
课前准备:
1、 布置学生仔细观察生活中的事物,把有趣的发现记录下来。
2、 马铃薯、吸管
教学过程:
一.揭示课题:
同学们,今天我们来学习口语交际《观察中的发现》板书。
二.游戏
1、同学们,你们喜欢唱歌跳舞吗?现在就请同学们准备好,我们来跟着一段视频一起唱歌跳舞吧!不会跳的同学仔细观察,你们也可以跳得很好的。
出示课件:唱歌跳舞视频
学生观察、跳舞 。教师鼓励学生仔细观察,观察到多少跳多少
2、图片观察
出示4组动物图片,学生观察,说说你观察到在什么地方有什么动物,并用一句完整话说说 。
小结过渡:同学们的观察力真敏锐! 我们都知道,我们现代的文字是由古代的甲骨文演化而来的,今天,我们来看看,这些甲骨文都是什么字呢?
3文字观察
出示文字图片,学生说观察所得,师加以引导。
师总结:世界真奇妙,只要我们细心观察,就会有许许多多有趣的发现。
三、交流生活中的发现。
1、 课件出示学习伙伴: “我昨夜观察了天空,认识了北斗七星”。“我发现一碰含羞草,它就会闭拢叶子。”“我发现鱼是睁着眼睛睡觉的。”
2、 请同学们把课件上的三个同学的发现用一句话说出来,用上“有的??有的??有的??”
3、老师也有发现,我发现了小狗看见陌生人就会翘起尾巴,并且汪汪叫,我发现了水壶地面有一层水垢,我发现了石头上竟然长了苔藓。(出示相应图片)。谁用一句话把它连起来,用上“不但??而且??还??”
4、课件上的三个同学有的从自然现象中去观察,有的观察了动物,还有的观察了植物,你们又有哪些发现呢?你们在自己的小组里说说。要求:说的同学一个发现用一句话简单说说,听的同学要仔细听,记住你们小组的同学都有哪些发现。
学生在小组里说发现,教师巡视指导。
5、学生发言,用“有的??有的??”说话
四、加强说话训练
1、谈话激趣:生活就是一位魔术大师,隐藏这许许多多神奇的
事。只要我们细心观察,就会发现其中的奥秘。(出示刘谦图)今天,刘谦派了一位徒弟来给同学们表演魔术,大家喜欢吗?
2、提出要求:每小组只能一位同学上来观看魔术表演,同学们自己在小组内商量一下。请小组代表上来观看,其他的同学趴在桌子上,不许偷看。
3、师向学生代表们提出要求:观看时要仔细,看好了要向同学们描述魔术的过程。师开始表演。
4、学生回到原位向同学们描述魔术的过程。师巡视。
5、请同学来描述你听到的魔术表演过程。
6、师再表演一次
7、学生自己跟自己说说魔术表演过程。
8、师请同学们上台边表演边描述。
五、总结:
同学们,其实从天到地,从动物到植物和微生物,都隐藏着无穷的奥妙,只要我们仔细去观察,就会有发现,让我们努力去探索大自然的奥秘,挖掘更多有趣的发现吧。(板书:仔细、奥秘)
板书设计:
观察中的发现
仔细 奥秘
教学反思:
《观察中的发现》是一节很有意思的口语交际课。通过这次口语交际活动,不仅提高了学生的口语表达能力,还培养了学生的观察能力,更重要的激发了学生观察的兴趣,使他们感受到与人交流的乐趣。上完这节课后,我最大的感受是:
今天的社会日新月异,铺天盖地的信息使年幼的孩子们应接不暇,他们接触的事物越来越多,但许多学生仍然没有观察的习惯。他们通过电视、网络看着这个新奇的世界,对很多事物只是限于表面上的认知。教师要引领他们,只有善于观察和发现,勤于思考,积累的知识才会越来越多,人也会越来越聪明。
这节课最大的成功就在于自始而终的情境深深吸引着学生。口语交际课要想方设法创设情境。新课标在口语训练上提出这样的要求:“要在课内外创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交际”。这是口语交际训练的一条重要途径。学生口语交际能力,是在具体情境的实践中培养出来的,没有具体的情境,学生就不可能承担有实际意义的交际任务,也不可能有双向互动的实践过程。特别是低年级学生,他们年龄小、注意力易分散、形象思维占主要优势,教师要创设多种多样的情境,引起学生口语交际的欲望,激发他们口语交际的热情,让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际。在此过程中,学生真正的投入了,入境了,他们童稚的话语中充满了
智慧。他们的眼睛似乎变得明亮了,眼神越来越有智慧之光,所谓“愉快愉快,心情愉悦,动作就快;快乐快乐,越快越乐,越乐越快。”
但我们必须清醒地认识到,要提高学生的口语基本功,不能仅仅指望几节口语交际课就能实现的。要扎扎实实、认认真真、持之以恒地训练,不但要培养学生的“倾听”、“表达”的能力,还应以培养学生的“交流”能力为己任。要培养学生从不会“交流”到会“交流”、从不善于“交流”到善于“交流”。
口语交际《观察中的发现》教学设计与反思
教材简介:
《观察中的发现》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第四单元《语文园地》中的口语交际的话题。本单元专题是“细心观察”,在导语中就建议学生留心观察,四篇课文从不同角度反映了人们在观察中的发现:教材编排《花钟》《蜜蜂》《玩出了名堂》《找骆驼》四篇课文,让学生感悟细心观察的方法和结果,并在课后引导学生去观察周围的花和其他事物,写观察日记,安排小练笔“写写玩中的乐趣或收获”,为这次口语交际提供了丰富的可比照的材料,并作了很好的铺垫。《观察中的发现》让学生说说最近观察了什么,有哪些新的发现,以三个小朋友对话的形式提示了交际的内容,导向明确,即生活中各种有趣的现象。渗透着细心观察的思维品质和良好习惯的培养,较好地体现了课程目标。
教学目标:
1、 培养学生的观察能力和口语交际能力。
2、 指导学生互动交流,认真倾听他人的说话,培养学生敢于交际,乐于交际的情感。
3、为写好一则日记做好准备。
教学重、难点
指导学生互动交流,引导学生在交际的过程中说话有条理,激发学生敢于交际,乐于交际的情感。
课前准备:
1、 布置学生仔细观察生活中的事物,把有趣的发现记录下来。
2、 马铃薯、吸管
教学过程:
一.揭示课题:
同学们,今天我们来学习口语交际《观察中的发现》板书。
二.游戏
1、同学们,你们喜欢唱歌跳舞吗?现在就请同学们准备好,我们来跟着一段视频一起唱歌跳舞吧!不会跳的同学仔细观察,你们也可以跳得很好的。
出示课件:唱歌跳舞视频
学生观察、跳舞 。教师鼓励学生仔细观察,观察到多少跳多少
2、图片观察
出示4组动物图片,学生观察,说说你观察到在什么地方有什么动物,并用一句完整话说说 。
小结过渡:同学们的观察力真敏锐! 我们都知道,我们现代的文字是由古代的甲骨文演化而来的,今天,我们来看看,这些甲骨文都是什么字呢?
3文字观察
出示文字图片,学生说观察所得,师加以引导。
师总结:世界真奇妙,只要我们细心观察,就会有许许多多有趣的发现。
三、交流生活中的发现。
1、 课件出示学习伙伴: “我昨夜观察了天空,认识了北斗七星”。“我发现一碰含羞草,它就会闭拢叶子。”“我发现鱼是睁着眼睛睡觉的。”
2、 请同学们把课件上的三个同学的发现用一句话说出来,用上“有的??有的??有的??”
3、老师也有发现,我发现了小狗看见陌生人就会翘起尾巴,并且汪汪叫,我发现了水壶地面有一层水垢,我发现了石头上竟然长了苔藓。(出示相应图片)。谁用一句话把它连起来,用上“不但??而且??还??”
4、课件上的三个同学有的从自然现象中去观察,有的观察了动物,还有的观察了植物,你们又有哪些发现呢?你们在自己的小组里说说。要求:说的同学一个发现用一句话简单说说,听的同学要仔细听,记住你们小组的同学都有哪些发现。
学生在小组里说发现,教师巡视指导。
5、学生发言,用“有的??有的??”说话
四、加强说话训练
1、谈话激趣:生活就是一位魔术大师,隐藏这许许多多神奇的事。只要我们细心观察,就会发现其中的奥秘。(出示刘谦图)今天,刘谦派了一位徒弟来给同学们表演魔术,大家喜欢吗?
2、提出要求:每小组只能一位同学上来观看魔术表演,同学们自己在小组内商量一下。请小组代表上来观看,其他的同学趴在桌子上,不许偷看。
3、师向学生代表们提出要求:观看时要仔细,看好了要向同学们描述魔术的过程。师开始表演。
4、学生回到原位向同学们描述魔术的过程。师巡视。
5、请同学来描述你听到的魔术表演过程。
6、师再表演一次
7、学生自己跟自己说说魔术表演过程。
8、师请同学们上台边表演边描述。
五、总结:
同学们,其实从天到地,从动物到植物和微生物,都隐藏着无穷的奥妙,只要我们仔细去观察,就会有发现,让我们努力去探索大自然的奥秘,挖掘更多有趣的发现吧。(板书:仔细、奥秘)
板书设计:
观察中的发现
仔细 奥秘
教学反思:
《观察中的发现》是一节很有意思的口语交际课。通过这次口语交际活动,不仅提高了学生的口语表达能力,还培养了学生的观察能力,更重要的激发了学生观察的兴趣,使他们感受到与人交流的乐趣。今天的社会日新月异,铺天盖地的信息使年幼的孩子们应接不暇,他们接触的事物越来越多,但许多学生仍然没有观察的习惯。他们通过电视、网络看着这个新奇的世界,对很多事物只是限于表面上的认知。教师要引领他们,只有善于观察和发现,勤于思考,积累的知识才会越来越多,人也会越来越聪明。
这节课最大的成功就在于自始而终的情境深深吸引着学生。口语交际课要想方设法创设情境。新课标在口语训练上提出这样的要求:“要在课内外创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交际”。这是口语交际训练的一条重要途径。学生口语交际能力,是在具体情境的实践中培养出来的,没有具体的情境,学生就不可能承担有实际意义的交际任务,也不可能有双向互动的实践过
程。特别是低年级学生,他们年龄小、注意力易分散、形象思维占主要优势,教师要创设多种多样的情境,引起学生口语交际的欲望,激发他们口语交际的热情,让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际。在此过程中,学生真正的投入了,入境了,他们童稚的话语中充满了智慧。他们的眼睛似乎变得明亮了,眼神越来越有智慧之光,所谓“愉快愉快,心情愉悦,动作就快;快乐快乐,越快越乐,越乐越快。”
但我们必须清醒地认识到,要提高学生的口语基本功,不能仅仅指望几节口语交际课就能实现的。要扎扎实实、认认真真、持之以恒地训练,不但要培养学生的“倾听”、“表达”的能力,还应以培养学生的“交流”能力为己任。要培养学生从不会“交流”到会“交流”、从不善于“交流”到善于“交流”。
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