口语交际《观察中的发现》教学设计与反思

教材简介：

《观察中的发现》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第四单元《语文园地》中的口语交际的话题。本单元专题是“细心观察”，在导语中就建议学生留心观察，四篇课文从不同角度反映了人们在观察中的发现：教材编排《花钟》《蜜蜂》《玩出了名堂》《找骆驼》四篇课文，让学生感悟细心观察的方法和结果，并在课后引导学生去观察周围的花和其他事物，写观察日记，安排小练笔“写写玩中的乐趣或收获”，为这次口语交际提供了丰富的可比照的材料，并作了很好的铺垫。《观察中的发现》让学生说说最近观察了什么，有哪些新的发现，以三个小朋友对话的形式提示了交际的内容，导向明确，即生活中各种有趣的现象。渗透着细心观察的思维品质和良好习惯的培养，较好地体现了课程目标。

教学目标：

1、 培养学生的观察能力和口语交际能力。

2、 指导学生互动交流，认真倾听他人的说话，培养学生敢于交际，乐于交际的情感。

3、为写好一则日记做好准备。

教学重、难点

指导学生互动交流，引导学生在交际的过程中说话有条理，激发学生敢于交际，乐于交际的情感。

课前准备：

1、 布置学生仔细观察生活中的事物，把有趣的发现记录下来。

2、 马铃薯、吸管

教学过程：

一．揭示课题：

同学们，今天我们来学习口语交际《观察中的发现》板书。

二.游戏

1、同学们，你们喜欢唱歌跳舞吗？现在就请同学们准备好，我们来跟着一段视频一起唱歌跳舞吧！不会跳的同学仔细观察，你们也可以跳得很好的。

出示课件：唱歌跳舞视频

学生观察、跳舞 。教师鼓励学生仔细观察，观察到多少跳多少

2、图片观察

出示4组动物图片，学生观察，说说你观察到在什么地方有什么动物，并用一句完整话说说 。

小结过渡：同学们的观察力真敏锐! 我们都知道，我们现代的文字是由古代的甲骨文演化而来的，今天，我们来看看，这些甲骨文都是什么字呢？

3文字观察

出示文字图片，学生说观察所得，师加以引导。

师总结：世界真奇妙，只要我们细心观察，就会有许许多多有趣的发现。

三、交流生活中的发现。

1、 课件出示学习伙伴： “我昨夜观察了天空，认识了北斗七星”。“我发现一碰含羞草，它就会闭拢叶子。”“我发现鱼是睁着眼睛睡觉的。”

2、 请同学们把课件上的三个同学的发现用一句话说出来，用上“有的??有的??有的??”

3、老师也有发现，我发现了小狗看见陌生人就会翘起尾巴，并且汪汪叫，我发现了水壶地面有一层水垢，我发现了石头上竟然长了苔藓。（出示相应图片）。谁用一句话把它连起来，用上“不但??而且??还??”

4、课件上的三个同学有的从自然现象中去观察，有的观察了动物，还有的观察了植物，你们又有哪些发现呢？你们在自己的小组里说说。要求：说的同学一个发现用一句话简单说说，听的同学要仔细听，记住你们小组的同学都有哪些发现。

学生在小组里说发现，教师巡视指导。

5、学生发言，用“有的??有的??”说话

四、加强说话训练

1、谈话激趣：生活就是一位魔术大师，隐藏这许许多多神奇的事。只要我们细心观察，就会发现其中的奥秘。（出示刘谦图）今天，刘谦派了一位徒弟来给同学们表演魔术，大家喜欢吗？

2、提出要求：每小组只能一位同学上来观看魔术表演，同学们自己在小组内商量一下。请小组代表上来观看，其他的同学趴在桌子上，不许偷看。

3、师向学生代表们提出要求：观看时要仔细，看好了要向同学们描述魔术的过程。师开始表演。

4、学生回到原位向同学们描述魔术的过程。师巡视。

5、请同学来描述你听到的魔术表演过程。

6、师再表演一次

7、学生自己跟自己说说魔术表演过程。

8、师请同学们上台边表演边描述。

五、总结：

同学们，其实从天到地，从动物到植物和微生物，都隐藏着无穷的奥妙，只要我们仔细去观察，就会有发现，让我们努力去探索大自然的奥秘，挖掘更多有趣的发现吧。（板书：仔细、奥秘）

板书设计：

观察中的发现

仔细 奥秘

教学反思：

《观察中的发现》是一节很有意思的口语交际课。通过这次口语交际活动，不仅提高了学生的口语表达能力，还培养了学生的观察能力，更重要的激发了学生观察的兴趣，使他们感受到与人交流的乐趣。今天的社会日新月异，铺天盖地的信息使年幼的孩子们应接不暇，他们接触的事物越来越多，但许多学生仍然没有观察的习惯。他们通过电视、网络看着这个新奇的世界，对很多事物只是限于表面上的认知。教师要引领他们，只有善于观察和发现，勤于思考，积累的知识才会越来越多，人也会越来越聪明。

这节课最大的成功就在于自始而终的情境深深吸引着学生。口语交际课要想方设法创设情境。新课标在口语训练上提出这样的要求：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际”。这是口语交际训练的一条重要途径。学生口语交际能力，是在具体情境的实践中培养出来的，没有具体的情境，学生就不可能承担有实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过

程。特别是低年级学生，他们年龄小、注意力易分散、形象思维占主要优势，教师要创设多种多样的情境，引起学生口语交际的欲望，激发他们口语交际的热情，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际。在此过程中，学生真正的投入了，入境了，他们童稚的话语中充满了智慧。他们的眼睛似乎变得明亮了，眼神越来越有智慧之光，所谓“愉快愉快，心情愉悦，动作就快；快乐快乐，越快越乐，越乐越快。”

但我们必须清醒地认识到，要提高学生的口语基本功，不能仅仅指望几节口语交际课就能实现的。要扎扎实实、认认真真、持之以恒地训练，不但要培养学生的“倾听”、“表达”的能力，还应以培养学生的“交流”能力为己任。要培养学生从不会“交流”到会“交流”、从不善于“交流”到善于“交流”。

 

第二篇：口语交际《观察中的发现》

口语交际 《观察中的发现》

【设计理念】

《语文课程标准》指出：口语交际能力是现代公民必备的能力，应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生文明、和谐、个性地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。本课教学努力从以下几方面进行了探索。

一、结合单元主题，激发交际兴趣

二、组织合作交流，锻炼交际能力

三、创设多种情境，培养交际素养

四、重视教学评价，提升交际质量

【教学目标】

1．培养学生热爱生活，乐于观察，善于观察的良好品质。

2．引导学生在生活化的情境里互动交流，能够完整清楚、有条理地进行表达。

3．培养学生认真倾听，文明交流，善于评价等良好的交际素养。

【教学重难点】

重点是打开学生思路，激发兴趣，使每个学生都能讲出自己的有趣发现。

引导学生做到互动交流，学会认真倾听和积极质疑是本课难点。

【教具准备】

电脑小游戏“找不同”，三个瓶子：分别装白砂糖、食盐、味精，猫眼的瞳孔随着光线的变化而发生变化的四幅图画。

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

1、做游戏，体验发现乐趣

同学们，喜欢玩电脑游戏吗？今天老师就带同学们玩个小游戏：找不同。

让同学们认真观察、比较两组图片，发现两幅图的不同。

2、谈观察，引出交际话题

同学们，我们身边的许多事物，都有着无穷的奥秘，我们学习的本组课文，有的作者留意了鲜花的开放，有的作者注意了蜜蜂的飞行，列文虎克玩放大镜玩出了大名堂。只要留心观察，就会发现许许多多有趣的现象。这节课我们就来聊一聊《观察中的发现》。（出示课题）

【设计意图：口语交际课上，一定要重视学生兴趣的激发。因为学生有兴趣，才有交流的动机；有兴趣，思维才会活跃。低年级学生好奇心强，喜欢有趣的电脑游戏，在游戏中体验观察的乐趣，在此基础上引出交际话题，极大激发了学生的交际兴趣。】

二、互动交流，学习交际

1、明确“发现” ，打开思路

（1）出示课件：

我发现足球是圆的。

我发现苹果熟了以后就会掉下来。

我发现黑暗中猫的眼睛是发光的。

老师这有三组发现，你认为哪些属于观察中的发现？为什么？ 小结：是呀，只有通过亲自观察、亲身实践，发现了别人没有看到的现象，这才叫观察中的发现。

（2）听，有三个小朋友正在说他们的发现了。

课件出示课文中三位学习小伙伴及其发现：

a.我观察了夜晚的天空，认识了北斗七星。

b.我发现鱼睡觉时是睁着眼睛的。

c.我发现只要一碰到含羞草，它就把叶子闭拢了。

【设计意图：以学习小伙伴的口吻，引出本次口语交际的话题，从而达到打开学生思路，激发兴趣，使每个学生都能讲出自己的有趣发现的目的。】

2、畅谈观察，指导交流

（1）教师启发：这段时间，同学们玩了什么，观察了什么，有什么发现吗？现在交流一下我们观察中的发现，好吗？

（2）指名交流。教师在学生交流时要重在引导学生打开思路，说说发现了什么；同时，提示学生认真倾听。通过教师的评价，引导学生明确本节课口语交际的要求。

投影出示交流内容及要求：

①说：我发现了什么，我是如何发现的（时间、地点、过程等）要求：能够完整清楚、有条理地进行表达。

②听：认真倾听，文明交流，善于评价。如果有疑问，可以在他说完后，提出疑问。

（3）组内畅谈，全员互动

有这么多同学想说呀，那好吧，每位同学先在小组里说说自己的发现，注意体现以上交流内容及要求，稍后我们要交流你记住了同学说的哪几个发现？

【设计意图：课程标准指出口语交际的目标是：“具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”引导学生通过表达、倾听、交流，说说自己和听听别人的观察所得，互相启发，从单一的

说发现到逐步说具体，从表达到倾听，都提出了明确要求，以落实目标。】

（4）全班交流，分享发现

现在老师很想了解你们小组的组员都有哪些发现，请小组推荐代表谈一谈你们组的发现，可以用上“我们组同学有的说……有的说……还有的说……”的句式；小组内同学认真听，可在他说完后作补充。

教师在学生交流中，不失时机地要给学生适当的、鼓励性的评价，既激发学生交流的主动性，也为学生互相评价做示范，如：“你的叙述完整、通顺，非常好！要是声音再响亮一些就更好了。”“你说得好极了！”“你的观察可真细致！” “你的发现太有趣了！”“你表述问题口齿清晰，声音响亮，仪态大方，你可以做节目主持人了！”……

引导学生评价：哪个小组的发现最有趣，哪个小组的表达最好，哪个小组倾听得最认真。

【设计意图：兴趣是最好的教师，而培养兴趣的重要途径之一就是“激励”。让学生在小组内充分地说和评的基础上，在班上进行复述、补充、评议，激发兴趣，引发全体学生参与互动交际的积极性，从而锻炼每一个孩子口语交际的能力。】

三、创设情境，培养交际素养

情境1：答记者问

课件出示温馨提示：

参加今天记者招待会的小朋友，请注意：

①发言时仪态大方、声音响亮；尽量将你的观察过程说得清楚、明白。

②认真倾听，先听他讲，然后再提问，补充。提问时注意礼貌用语：如，“对于你的讲述，我有一点不明白，请你给我解答一下，好吗？”别人为你解答完毕，千万别忘了说一声：“谢谢！”

③当你解答不了别人的提问时，你可以大大方方地告诉他：“对不起，我也不知道。”你还可以请同学们帮忙，“谁能帮我解答这个问题？”

【设计意图：这一环节，旨在引导学生在认真地听别人说的时候，还要记住别人的发现、质疑别人的发现，力求体现课程标准指出的：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行”的精神，在教学过程当中，通过自评、生评、师评，促进学生说话和倾听能力的发展。】

过渡：同学们，你们瞧，通过交流，我们就把一个发现过程越说越具体了，越发感觉到发现的乐趣，感受到与别人交流的快乐。刚才我们说的都是生活中的发现，现在我们来做一个现场发现，看看谁有孙悟空的火眼金睛，好吗？

情境2：火眼金睛

（1）出示物件（出示三个瓶子：分别装白砂糖、食盐、味精）猜猜瓶子里是什么？

（2）为了快速知道瓶子里装的究竟是什么，你可以怎么做？（看、闻、尝、摸）同学们说的正是我们在观察时可以用到的办法。

【设计意图：小学生智能发展尚处于低级阶段，他们观察事物往往比较粗略，正像克鲁普斯卡娅曾经说的：“在大多数情况下，学生完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听。教师的任务就是教他们学会看、听、感觉。”因此，在教低年级小学生说话时，要教会他们观察。直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力，易于学生观察。】

情境3：神奇的猫眼

（1）投影出示图画

（2）仔细观察4幅图，说说你发现了什么？先想想怎么表达能够清楚，让人听明白。（一幅一幅地说、四幅连起来说、选重点说） （猫眼的瞳孔随着光线的变化而发生变化。光线强，瞳孔小，光线弱，瞳孔大。）

（3）引发思考：你想过吗？为什么晚上猫的瞳孔睁得最大？

【设计意图：从发现现象到探究原因，体现课程改革精神：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。】

四、组织评价，提高交际质量

评出本节课：“仪态奖”、“观察奖”、“表达奖”、“倾听奖”。 课件出示交际要求：

a．看谁的仪态大方、声音响亮。

b．看谁的观察过程说得清楚、明白。

c．看谁的发现更有价值。

d. 看谁在今天的课堂上听得最认真。

【设计意图：在日常生活和学习中，培养学生口语交际能力的天地十分广阔。教师应充分利用各方面条件，激发学生进行口语交际的兴趣，给学生创设口语交际训练的机会，善于在学生口语交际的实践中不失时机地进行指导，并给与适时、适度的鼓励性评价。课堂结束时组织评价，满足了学生渴望赏识的愿望，使学生对自己的口语交际能力有了信心，明确自己努力的方向，培养学生乐于表达，认真倾听，

文明交流，善于评价等良好的交际素养，又不动声色地进行了一次口语交际训练，使学生的口语交际能力得到进一步的发展和提高。】

五、拓展延伸，升华情感

孩子们，大千世界无奇不有！许多伟大的发明和发现都离不开细心地观察，鲁班观察带齿的草叶，发明了锯子；牛顿观察落地的苹果，发现了地球有吸引力；瓦特观察水烧开后的壶盖，发明了蒸汽机……只要你留心身边的事物，仔细观察，你就会发现许多有趣的问题，学到许多课本上没有的知识。就让我们从身边的一点一滴的观察做起，练习写观察日记，把你的发现集成小册子，看看谁是小小发现家。并把你的发现和你的好朋友交流交流，一起分享发现的乐趣。还可以查阅资料，询问家长、老师，解答其中的疑问，你就是一个大科学家了。

【设计意图：课程标准指出：“要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”这个要求的主要任务是使学生掌握一定的口语交际的技能，养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力。因此，在教学结束时，提出以上要求，让学生更多地观察周围的事物，写观察日记，并把自己的发现告诉家人和朋友，既使听说读写等语文实践活动有机结合起来，又使课堂教学向课外延伸，使学生由课内学习走向广阔的生活空间。】

板书设计：

仔细观察

观察中的发现 发现奥秘

善于思考

《观察中的发现》教学反思

课程标准指出：口语交际教学活动主要在具体的交际情境中进行。结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我采用了游戏法、观察法等方法，引导学生观察、讨论、倾听、质疑、交流，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成小组互动、质疑问难、自主合作学习的局面，力求体现课程标准指出的：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。”