表内乘法教学反思

坝固中心校教师：罗宇琴

乘法的初步认识它是建立在学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了一节“乘法的初步认识”，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。教材十分重视数学来源于生活及学生实际操作，首先通过学生比较熟悉而又十分喜爱的游乐园引起学生的兴趣，为认识乘法作准备。接着让学生用小棒摆各种各样的图案，由同数连加算式引出乘法。从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。通过以上对教材的理解和分析，我确定以开放式的课堂教学本课。本课的教学难点是识别相同加数，理解乘号前后两个数所表示的不同意义。而我在教学中只轻轻地点了一下，致使有少数学困生不能列出正确的乘法算式，影响了教学效果。

这节课使我认识到：信任学生，只要是能让学生自己学会的，就放手让学生自己去学会；只要是能让学生自己去做的，就尽量让学生自己去做；只要是能让学生自己去讲的，就多给机会让学生自己去讲。

学生在学习8的乘法口诀时，已经学习了1-7的口诀，对口诀的结构及意义都有了一定的了解，但8的乘法口句数较多，记忆不太容易。因此，根据学生的实际特点，在这节课上，尝试让学生自主参与编乘法口诀的活动，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的快乐。

多种形式练习，促进对口诀的理解与掌握。对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习。如师生、生生之间对口令，给单调的乘法口诀溶入了浓厚的生活气息，给枯燥的数学内容赋予鲜活的生命，让数学课更贴近孩子的生活实际。而这些贴近学生生活的练习，也极大的激发学生学习的积极性。

 

第二篇：《表内乘法一》教学案

《表内乘法一》教学案

一、学习目标：

1、在具体情境中，学会2、3、4的乘法口诀，进一步理解乘法的意义。

2、培养学生的抽象概括能力。

二、预习学案

1、5×2= 口诀：（ ） 2×2= 口诀：（ ） 5×4= 口诀：（ ） 1×5= 口诀：（ ）

2、观察信息窗口2的情景图，找出数学信息和数学问题。

三、教学过程

教学过程：

一、导入新课

师：小朋友们，今天咱们再来观看一个精彩的杂技表演场面。 （出示第16页情境图）

师：你都看到了什么？

每个小丑头上顶着4个碗，手中玩着3个球。有4组小丑在踩晃板。每组3个……

二、新授

师：你能提出什么数学问题？

小丑共顶着多少个碗？手中拿着多少个球？一共有多少个小丑在踩晃板？……

师：咱们一起来编好这首儿歌就能找到答案。

教师出示儿歌的第一节：一个小丑3个球，4个小碗顶在头。

师：将你的想法在小组里说一说。注意说清楚你是怎样算出来的。 可以引导学生利用各种方法

师：哪位小朋友接着编下去？（两个小丑6个球，8个小碗顶在头。） 师：你怎么知道两个小丑6个球，8个碗？（3+3=6，4+4=8。） 师：谁还能接着编下去？（三个小丑9个球，12个小碗顶在头。） 师：你怎么知道三个小丑9个球，12个碗？

展示学生的活动过程

总结：1×3 2×3 3×3 4×3 5×3这是三的口诀，你能把3的口诀补充完整吗？

1×4 2×4 3×4 4×4 5×4这是几的口诀，补充完整。 师：你能在这幅图中找出可以用4、3的口诀来解决的问题吗？ 有多少个灯笼？有多少个滚球演员？

整理口诀：

1、出示学过的口诀卡片，这么多的卡片，我们怎么来记那？

2、小组合作整理。交流自己的方法。

四、课堂检测

1、看算式写出相应的口诀

3×4= 口诀：（ ） 5×3= 口诀：（ ）

3×3= 口诀：（ ） 3×2= 口诀：（ ）

2、填空：

4个3相加是（ ）再减5是（ ）。

3个5相加列加法算式是（ ），列乘法算式是（ ）.

3、 看图写算式和口诀

五、全课总结

这一节课你有什么收获？你还有什么问题？

六、课后作业

复习学过的口诀，用所学乘法口诀解决生活中的数学问题。

八、创新探究：

你发现2、3、4的口诀有什么规律?

九、教学反思

通过对1—5乘法口决的教学，使学生会用口诀解决简单的乘法问题。